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摘 要：随着我国新课改深入发展，教育模式及育人思想得以优化，在提高教学质量同时，可以培养学生核心素养，赋予新时期教育事业良性发展新常态，为此高中生物教师为有效提升自身育人能力，乘上新时期教育优化改革的“快车”，需立足新课改背景，积极学习先进教学模式及教育思想，提高自身教育能力，在此基础上分析新时期高中生物教学优化措施。
關键词：新时期；高中生物；教育教学；优化
高中生物教学内容相对较为抽象，不仅需要学生学习并理解理论知识，还需要学生掌握实验、计算及灵活运用生物知识的方法，学习难度可见一斑，然而受传统教育理念影响较为深远，当前高中生物教师却存在教学思想滞后、教育方法不当、缺乏教研精神等问题，阻滞高中生物教学质量有效提高。基于此，为提高高中生物教学质量，教师需立足新时期教育创新发展大环境，秉持自省精神，剖析自身教育缺失，以此为由分析教学优化措施，助力高中生物教学事业稳健发展。
一、分析新时期高中生物教育教学存在的问题
问题与措施相伴而生，措施只有可以解决实际问题，才具备科学性，体现研究价值，为此高中生物教师需立足教育教学活动改革新时期，秉持自省精神，依据新课程标准，重新审视自身教育教学活动，并从中发现问题，为分析优化高中生物教育教学的措施奠定基础。
1.教学思想滞后
当前有些高中生物教师仍然将自己视为课堂教学主体，认为只要在有限教学时间内，完成课本教程即可，不关注学生核心素养培育实况，不注重与学生开展课堂教学互动，“教”与“学”无法形成闭合回路，师生携手打造优质生物课堂教育理念沦为空谈。
2.教育方法不当
高中生物教学时间紧、任务重，许多选学知识还要学生自己花时间学习，为在有限课时内，向学生讲述更多生物知识，教师通常采用填鸭式、灌输式等口传心授教学方法，将生物知识塞进学生脑中，并没有机会关注学生是否真正理解并掌握了相关知识，在备考期间，教师还需花费精力设计测试习题，用“题海战术”的滞后性教学方式，帮助学生巩固生物知识，徒增学生生物学习压力，打击学生学习热情，降低生物教学有效性。
3.缺乏教研精神
教研活动犹如新时期优化教育措施的“诊断所”，通过教学研究教师可以明晰自身教育缺陷，积极整合教育资源，优化教学措施，然而当前高中生物教师普遍缺乏教研精神，不仅沿用他人教研经验，还生搬套用教研成果，造成教学优化措施与自身教育需求不符消极现象，浪费教育资源，降低生物教学质量。
二、分析新时期高中生物教育教学优化的措施
1.优化教育思想
新时期检验教学体系科学性的标准发生转变，不仅需要教师教授学生科学文化知识，还需培养学生核心素养，引导其掌握更多终身受用的技能，使学生可以在课堂教学过程中有更多收获，为此高中生物教师需立足新时期教育思想优化新常态，积极研究高中课程新标准，在秉持以人为本教育理念基础上，在教学过程中渗透学科核心素养，如科学探究精神、生命观念、理性思维、社会责任感等，继而引导学生有效应用生物知识解决实际问题，同时教师需在教育教学过程中突出学生主体地位，时刻关注学生学习状态，灵活调整教育方略，确保教学相长，高中生物知识可以在学生思维深处泛起涟漪，与学生的思想意识交织在一起，达到培养学生生物核心素养的目的。
2.科学应用教育方法
新时期创新型教学方法层出不穷，怎样科学应用教学方法，成为教师需要思考的重点问题之一，也只有教育方法应用得当，教师才能手握撬动高效生物课堂的“杠杆”，助力高中生物课堂教学质量有效提高。例如，教师在进行生物实验教学时，可以采用信息技术教学法，在生物教学前夕，为学生播放一些极具趣味性的生物实验视频，勾起学生学习兴趣，待视频播放结束后，引导学生探讨实验内容，同时启动合作学习小组，鼓励学生依据视频内容组建实验器具，观察实验结果，分享实验心得，营建和谐、高效的生物教学氛围，有效落实生物教学目标。为使教学方法更为科学高效，教师在应用先进教育手段同时，需灵活应用传统教育方法，例如教师在观察学生实验时，普遍存在显微镜应用不当的问题，为此教师可占用几分钟学生合作学习的时间，再次重申显微镜正确应用流程，规范学生实验行为，提高其实验质量，达到优化教学方法的目的。
3.树立教研意识
再好的教学方法，再科学的育人体系，若与教学实况相互背离，也无法在教育教学中发挥积极能效，为此高中生物教师需在学习新时期先进教育方法及育人思想基础上，立足本校生物教学实况，有针对性的开展教研活动，发现自己的教育缺失，通过优化配置教育资源，提升自身育人能力等方法，弥补以往教育教学缺陷，满足学生个性化学习需求，使师生得以携手打造优质生物课堂，推动本校生物教育教学措施朝着校本化、生本化方向发展，使高中生物教学质量得以有效提高。
三、结束语
综上所述，为使高中生物教学质量得以有效提高，高中生物教师需立足教育改革新时期，积极学习先进教育理念及育人手段，通过化教育思想，突出学生教育主体地位，激活其生物思维，科学应用教育方法，弥补传统生物教学缺失，树立教研意识，提升教师生物教育教学水准，在落实生物教育目标同时，有效培养学生核心素养，使高中生物教学更富有效性。
参考文献
[1]陈乃雄.浅析新时期高中生物教学之有效方案[J].考试周刊，2018（83）：143，145.
[2]张永霞.高中生物教学翻转课堂的应用探索[J].考试周刊，2018（50）：173.
[3]李红娟.新时期高中生物教学中分层走班实践策略研究[J].科教导刊，2017（21）：144-145.
關键词：新时期；高中生物；教育教学；优化
高中生物教学内容相对较为抽象，不仅需要学生学习并理解理论知识，还需要学生掌握实验、计算及灵活运用生物知识的方法，学习难度可见一斑，然而受传统教育理念影响较为深远，当前高中生物教师却存在教学思想滞后、教育方法不当、缺乏教研精神等问题，阻滞高中生物教学质量有效提高。基于此，为提高高中生物教学质量，教师需立足新时期教育创新发展大环境，秉持自省精神，剖析自身教育缺失，以此为由分析教学优化措施，助力高中生物教学事业稳健发展。
一、分析新时期高中生物教育教学存在的问题
问题与措施相伴而生，措施只有可以解决实际问题，才具备科学性，体现研究价值，为此高中生物教师需立足教育教学活动改革新时期，秉持自省精神，依据新课程标准，重新审视自身教育教学活动，并从中发现问题，为分析优化高中生物教育教学的措施奠定基础。
1.教学思想滞后
当前有些高中生物教师仍然将自己视为课堂教学主体，认为只要在有限教学时间内，完成课本教程即可，不关注学生核心素养培育实况，不注重与学生开展课堂教学互动，“教”与“学”无法形成闭合回路，师生携手打造优质生物课堂教育理念沦为空谈。
2.教育方法不当
高中生物教学时间紧、任务重，许多选学知识还要学生自己花时间学习，为在有限课时内，向学生讲述更多生物知识，教师通常采用填鸭式、灌输式等口传心授教学方法，将生物知识塞进学生脑中，并没有机会关注学生是否真正理解并掌握了相关知识，在备考期间，教师还需花费精力设计测试习题，用“题海战术”的滞后性教学方式，帮助学生巩固生物知识，徒增学生生物学习压力，打击学生学习热情，降低生物教学有效性。
3.缺乏教研精神
教研活动犹如新时期优化教育措施的“诊断所”，通过教学研究教师可以明晰自身教育缺陷，积极整合教育资源，优化教学措施，然而当前高中生物教师普遍缺乏教研精神，不仅沿用他人教研经验，还生搬套用教研成果，造成教学优化措施与自身教育需求不符消极现象，浪费教育资源，降低生物教学质量。
二、分析新时期高中生物教育教学优化的措施
1.优化教育思想
新时期检验教学体系科学性的标准发生转变，不仅需要教师教授学生科学文化知识，还需培养学生核心素养，引导其掌握更多终身受用的技能，使学生可以在课堂教学过程中有更多收获，为此高中生物教师需立足新时期教育思想优化新常态，积极研究高中课程新标准，在秉持以人为本教育理念基础上，在教学过程中渗透学科核心素养，如科学探究精神、生命观念、理性思维、社会责任感等，继而引导学生有效应用生物知识解决实际问题，同时教师需在教育教学过程中突出学生主体地位，时刻关注学生学习状态，灵活调整教育方略，确保教学相长，高中生物知识可以在学生思维深处泛起涟漪，与学生的思想意识交织在一起，达到培养学生生物核心素养的目的。
2.科学应用教育方法
新时期创新型教学方法层出不穷，怎样科学应用教学方法，成为教师需要思考的重点问题之一，也只有教育方法应用得当，教师才能手握撬动高效生物课堂的“杠杆”，助力高中生物课堂教学质量有效提高。例如，教师在进行生物实验教学时，可以采用信息技术教学法，在生物教学前夕，为学生播放一些极具趣味性的生物实验视频，勾起学生学习兴趣，待视频播放结束后，引导学生探讨实验内容，同时启动合作学习小组，鼓励学生依据视频内容组建实验器具，观察实验结果，分享实验心得，营建和谐、高效的生物教学氛围，有效落实生物教学目标。为使教学方法更为科学高效，教师在应用先进教育手段同时，需灵活应用传统教育方法，例如教师在观察学生实验时，普遍存在显微镜应用不当的问题，为此教师可占用几分钟学生合作学习的时间，再次重申显微镜正确应用流程，规范学生实验行为，提高其实验质量，达到优化教学方法的目的。
3.树立教研意识
再好的教学方法，再科学的育人体系，若与教学实况相互背离，也无法在教育教学中发挥积极能效，为此高中生物教师需在学习新时期先进教育方法及育人思想基础上，立足本校生物教学实况，有针对性的开展教研活动，发现自己的教育缺失，通过优化配置教育资源，提升自身育人能力等方法，弥补以往教育教学缺陷，满足学生个性化学习需求，使师生得以携手打造优质生物课堂，推动本校生物教育教学措施朝着校本化、生本化方向发展，使高中生物教学质量得以有效提高。
三、结束语
综上所述，为使高中生物教学质量得以有效提高，高中生物教师需立足教育改革新时期，积极学习先进教育理念及育人手段，通过化教育思想，突出学生教育主体地位，激活其生物思维，科学应用教育方法，弥补传统生物教学缺失，树立教研意识，提升教师生物教育教学水准，在落实生物教育目标同时，有效培养学生核心素养，使高中生物教学更富有效性。
参考文献
[1]陈乃雄.浅析新时期高中生物教学之有效方案[J].考试周刊，2018（83）：143，145.
[2]张永霞.高中生物教学翻转课堂的应用探索[J].考试周刊，2018（50）：173.
[3]李红娟.新时期高中生物教学中分层走班实践策略研究[J].科教导刊，2017（21）：144-145.