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校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台，更成为学校开展创造教育的重要途径。一年以来，我校高度重视校本课程的开发工作，推出《校本课程开发与办学特色规划纲要》，对教师的校本课程开发进行全面的规范与指导。本学年我选报了《家乡茶——铁观音知识入门》这一课程来开发。从教学大纲的制定，到课程的实施，教材编写组织，教案、课件的设计，我全是摸着石头过河，全凭工作的热情，历尽辛苦，“吹尽黄沙始到金”！
本课程没有现成的教材。在开发校本教材的时候，我一方面是通过上网查资料去收集自己想要的东西，一方面是通过到书店、茶行去调查访问收集资料，还有一个方面，就是通过朋友到原产地去要资料。我完全是因为自己的兴趣，自己的工作的需要，我调动了自己探究的主动性，完全没法坐等靠别人，一定得自己去努力，才可以得到要的材料。比如：什么是清香型铁观音，什么是浓香型铁观音，到网站上去搜索，图片上看起来区别不是很大；还有，比如什么是正味铁观音，什么是消青铁观音，什么是酸香铁观音；什么是春观音，什么秋观音，什么夏观音，什么是冬观音；这些光收集资料就很让人晕头转向的。而且不同的网站的描述，甚至有很大不同。还有一些描述，你连想象起来都觉得晕。比如说铁观音是“乌绿润，砂绿明显，入口醇厚，音韵明显”这样就是好茶。这里面例如这个“乌绿润”就很难想象是什么样子，再比如什么醇厚，音韵之类，没有内行的，根本说不出一个所以然。我去访问茶行的话，很多茶行老板都是说自己只会喝，却说不来。也是让我们一头雾水。我要想把这些正确地教给学生，必然得先知道，而且还要争取用最简便的方法去让他们明白。这样我就不能仅仅满足得到资料了，我还要比较资料的权威性，科学性，我还要去争取更专业的院校的资料，得到资料后，还要争取得到更专业的人士的指导。这样一步一步的，我的探究就不再仅是编出一个教材那样简单了。为了把有关的专业问题给明确弄清楚，我把自己的探究的范围就不断地扩大，自己与专业有关的活动也不断地扩大了。
比如，为了得到权威的安溪铁观音的茶文化资料，我联系大学时候的安溪同学。十多年过去了，我们平时很少联系。我就通过上网查安溪教师姓名，查到他可能所在的学校，打电话去确认。也幸好他已经是学校一个中层干部，我顺利找到了他。如果这个方法还找不到他，我甚至想到过第二、第三方案。
再比如，为了争取由专业茶艺师来传授泡茶的技艺,我查找报纸得知泉州“三好茶博汇”公司最近在开展"茶文化进高校"活动；为了与该公司取得联系，我设计两条联系方式：一、找报道这个消息的作者了解。二、通过该公司招商电话去联系其主管。很幸运地，我只通过查该公司的招商电话,再通过他们的帮助,我顺利地联系到了相关的主管经理,跟他们约好了来校讲座的时间。此外，为了这个合作的活动能得到我们学校的支持，我又学习了我校的程序化办公文件，学写了活动申请报告。后来，事情出现一些新变化，由于该公司重庆分店开业在即，他们的培训部没空在约定的时间来我校讲座，能来的时间又差不多是我们校本课程结束的时候。这样一来，我又必须用别的方式给学生茶艺冲泡的专业指导。我就再去找茶道师傅的冲泡视频。这样，至少保证不会教错了，虽然略逊于现场指导。可是，问题又来了，找到的视频不能下载下来。有的在优酷网，有的在土豆网。必须要下载他们的下载软件，必须要注册账号。好不容易把这些软件什么的都下载了，把我要的视频下载来了，终于学会把下来的视频文件转换成教室电脑能打开的文件格式了。这样，我终于得以顺利开展茶艺冲泡的教学。
通过这些校本课程开发实践，我最后获得了如下的收获：
首先，我编出了较有系统的校本教材一本了，虽然也许没法跟名家的教材相比，好歹也是我第一次辛苦编写的教材。而且，放眼安海和内坑这些书店，包括我们校图书馆，互联网络，我还真的没有找到哪一个现成的这方面的教材，有的又贵的要死，像《茶叶宝典》要220元，有的又不够专门，比如《茶道》，有的还杂的要命，像《茶韵》，还有的是散见各大茶行网站的，又显得很没有条理。我编的这本教材呢，从铁观音的历史起源谈起，到它的生长环境、植株形态、种植加工、品鉴冲泡、功能禁忌，如果课程时数允许的话，还能编写出现代铁观音名家的有关资料。
其次，我设计了一整学期的教学课件。虽然也许没有尽善尽美，但是最少能够结合关键的课时，尽量完整地给予学生具体形象的讲解。这些课件在网络上没有现成可用的，全是我自己找图片，资料设计而成。
通过主动探究，我查到了大量的关于铁观音茶文化的资料。在思考如何把它们系统而直观地传授给学生的过程中，我加深了对铁观音茶文化的了解。
总之，在今年的校本课程开发实践中，我收获的不仅是课程知识本身，我还学会了处理问题的方法，重拾了昔日友谊，加强了和朋友的联系。我觉得收获真的很丰富。在这种实践中，我发现自己在科研探究方面、在处理问题、在交际合作方面的潜力。反思过去十几年的教学，再看看自己的探究开发过程，我想说的是：“兴趣是最好的老师”。一个老师，一个学生，如果真的对某个问题产生了探究的欲望，确立了自己探究的方向，真的可以充分地挖掘出他自己的潜力，收获到比意想中更丰富的东西。
记得很久以前，有人曾经说过：“上帝给人关上了一扇门，一定会给他再开一扇窗”。是的，生活真的并非总是无情的，上帝永远不会抛弃肯努力的孩子。在我因为分流调岗的这第一个学年，我发现了这个真理。不管今后，我还会遇到什么样的难题，我将一如既往地热忱地对待。我想：“只要肯进取，必然有收获！”
本课程没有现成的教材。在开发校本教材的时候，我一方面是通过上网查资料去收集自己想要的东西，一方面是通过到书店、茶行去调查访问收集资料，还有一个方面，就是通过朋友到原产地去要资料。我完全是因为自己的兴趣，自己的工作的需要，我调动了自己探究的主动性，完全没法坐等靠别人，一定得自己去努力，才可以得到要的材料。比如：什么是清香型铁观音，什么是浓香型铁观音，到网站上去搜索，图片上看起来区别不是很大；还有，比如什么是正味铁观音，什么是消青铁观音，什么是酸香铁观音；什么是春观音，什么秋观音，什么夏观音，什么是冬观音；这些光收集资料就很让人晕头转向的。而且不同的网站的描述，甚至有很大不同。还有一些描述，你连想象起来都觉得晕。比如说铁观音是“乌绿润，砂绿明显，入口醇厚，音韵明显”这样就是好茶。这里面例如这个“乌绿润”就很难想象是什么样子，再比如什么醇厚，音韵之类，没有内行的，根本说不出一个所以然。我去访问茶行的话，很多茶行老板都是说自己只会喝，却说不来。也是让我们一头雾水。我要想把这些正确地教给学生，必然得先知道，而且还要争取用最简便的方法去让他们明白。这样我就不能仅仅满足得到资料了，我还要比较资料的权威性，科学性，我还要去争取更专业的院校的资料，得到资料后，还要争取得到更专业的人士的指导。这样一步一步的，我的探究就不再仅是编出一个教材那样简单了。为了把有关的专业问题给明确弄清楚，我把自己的探究的范围就不断地扩大，自己与专业有关的活动也不断地扩大了。
比如，为了得到权威的安溪铁观音的茶文化资料，我联系大学时候的安溪同学。十多年过去了，我们平时很少联系。我就通过上网查安溪教师姓名，查到他可能所在的学校，打电话去确认。也幸好他已经是学校一个中层干部，我顺利找到了他。如果这个方法还找不到他，我甚至想到过第二、第三方案。
再比如，为了争取由专业茶艺师来传授泡茶的技艺,我查找报纸得知泉州“三好茶博汇”公司最近在开展"茶文化进高校"活动；为了与该公司取得联系，我设计两条联系方式：一、找报道这个消息的作者了解。二、通过该公司招商电话去联系其主管。很幸运地，我只通过查该公司的招商电话,再通过他们的帮助,我顺利地联系到了相关的主管经理,跟他们约好了来校讲座的时间。此外，为了这个合作的活动能得到我们学校的支持，我又学习了我校的程序化办公文件，学写了活动申请报告。后来，事情出现一些新变化，由于该公司重庆分店开业在即，他们的培训部没空在约定的时间来我校讲座，能来的时间又差不多是我们校本课程结束的时候。这样一来，我又必须用别的方式给学生茶艺冲泡的专业指导。我就再去找茶道师傅的冲泡视频。这样，至少保证不会教错了，虽然略逊于现场指导。可是，问题又来了，找到的视频不能下载下来。有的在优酷网，有的在土豆网。必须要下载他们的下载软件，必须要注册账号。好不容易把这些软件什么的都下载了，把我要的视频下载来了，终于学会把下来的视频文件转换成教室电脑能打开的文件格式了。这样，我终于得以顺利开展茶艺冲泡的教学。
通过这些校本课程开发实践，我最后获得了如下的收获：
首先，我编出了较有系统的校本教材一本了，虽然也许没法跟名家的教材相比，好歹也是我第一次辛苦编写的教材。而且，放眼安海和内坑这些书店，包括我们校图书馆，互联网络，我还真的没有找到哪一个现成的这方面的教材，有的又贵的要死，像《茶叶宝典》要220元，有的又不够专门，比如《茶道》，有的还杂的要命，像《茶韵》，还有的是散见各大茶行网站的，又显得很没有条理。我编的这本教材呢，从铁观音的历史起源谈起，到它的生长环境、植株形态、种植加工、品鉴冲泡、功能禁忌，如果课程时数允许的话，还能编写出现代铁观音名家的有关资料。
其次，我设计了一整学期的教学课件。虽然也许没有尽善尽美，但是最少能够结合关键的课时，尽量完整地给予学生具体形象的讲解。这些课件在网络上没有现成可用的，全是我自己找图片，资料设计而成。
通过主动探究，我查到了大量的关于铁观音茶文化的资料。在思考如何把它们系统而直观地传授给学生的过程中，我加深了对铁观音茶文化的了解。
总之，在今年的校本课程开发实践中，我收获的不仅是课程知识本身，我还学会了处理问题的方法，重拾了昔日友谊，加强了和朋友的联系。我觉得收获真的很丰富。在这种实践中，我发现自己在科研探究方面、在处理问题、在交际合作方面的潜力。反思过去十几年的教学，再看看自己的探究开发过程，我想说的是：“兴趣是最好的老师”。一个老师，一个学生，如果真的对某个问题产生了探究的欲望，确立了自己探究的方向，真的可以充分地挖掘出他自己的潜力，收获到比意想中更丰富的东西。
记得很久以前，有人曾经说过：“上帝给人关上了一扇门，一定会给他再开一扇窗”。是的，生活真的并非总是无情的，上帝永远不会抛弃肯努力的孩子。在我因为分流调岗的这第一个学年，我发现了这个真理。不管今后，我还会遇到什么样的难题，我将一如既往地热忱地对待。我想：“只要肯进取，必然有收获！”