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德育是素质教育的第一要素。正确认识德育课的地位和作用，优化中职德育课教学，提高教学的实效性，是时代赋予中职教育的伟大使命。中等职业学校的德育课程是向学生进行思想品德教育的重要途径，要发挥德育课的教育作用，就必须优化德育课教学，使德育课程起到应有的作用。
一、德育课教师教育观念的优化
在中职学校实际教学管理过程中，重技能轻德育的现象较为严重，在课程设置上突出专业课的地位，忽视德育课的作用；教学方法无新意，德育课教学效果不理想，没有达到预期的教育目标。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生社会适应能力差，缺乏正确的价值观，频繁跳槽现象严重。事实已经证明，有不少中职毕业生不能适应现代企业的要求，而被淘汰，从而影响了社会经济的发展，同时，也为中职学校的生存发展带来了不利因素，从而导致恶性循环。因此，重视德育课地位，更新教育观念，优化德育课教学，增强教学实效，真正实现其育人功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
中职生作为一个特殊的社会群体，大都是升学无望的学习失意者，是被应试教育无情淘汰的学生，学生进入职业学校后，很多教师总认为他们是差生，他们不仅普遍文化基础薄弱，学习动机不强，学习习惯欠佳，学习差，而且不求进取，得过且过，思想品质不高。这种观念的存在会极大挫伤学生的自尊心、自信心，违背了教育的宗旨。因此，改变教师的传统观念，树立以人为本的理念是上好德育课的必备前提。教师要放下居高临下的权威，建立民主、平等的新型师生关系，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，多给学生以激励和赞扬，在学生的经验范围内与学生对话，这样才能触动学生心弦，引起学生共鸣，激发学生更加强烈的学习欲望。
二、德育课教师要优化和提高自身素质及能力
新时期，国家高度重视职业教育，并作出了多项有利于职业教育发展的重要举措，这为中职教育带来了前所未有的大好机遇。但从学校到企业了解到的中职毕业生就业反馈信息看，中职毕业生因敬业精神、职业操守、职业态度等品德问题被动或主动离开就业岗位的占大多数，企业对此大为失望。社会的发展瞬息万变，学校教育也需要发展变化，作为一名教师，要想完成自身的教育使命与教学任务，不仅仅要给足学生“一碗水”，还应该具备能够澄清学生碗中混浊水的能力。德育课教师对形势要具有敏感度，把握时代脉搏，明白学生需要什么，德育课要教给学生什么。只有这样，德育课教学才不会迷失方向，与社会发展要求相一致。
三、德育课教师要创新教学方式，优化教学过程
要提高德育的效果，就要重视德育的艺术性。教师的教学语言直接影响教学效果，同一个教学内容，用不同的语言表述就会有不同的教学效果。德育教学必须重视教学的形式和方法，引导学生学会联系实际去分析社会现象，提高思想认识和道德认识。
中等职业学校德育课课程教学大纲要求结合职业教育的特点，适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、仪式庆典、文化艺术等活动，把德育与职业活动、学生活动相结合，发挥学生主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调学生的主动参与。没有教学方式方法的创新，课程的针对性、实效性和时代感就会受到影响。另外，德育课教师科学恰当地运用现代教学手段，不仅能创设德育课教学所需环境，而且能进一步展示德育课的人文精神内涵，使学生在具体的情境中学习，从而大大地增强学生学习的积极性，利于教学目标的实现。
中等职业学校的德育课由于不是考试科目，教学一直存在理论脱离实际的倾向，教师上课是讲条条，学生学习是背条条，考试和评价是考条条，忽视了德育课的育人功能，这是一种不科学的考核方法，不利于学生的全面发展。学校教育的首要任务是育人功能，德育性是教育的第一要义。对于考核不能只看试卷的成绩，更不能以分数为标准。对于德育的考核应该把理论的学习和平时的表现结合起来，对于试卷命题也可以实行开卷与闭卷相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，排除一试定成绩的弊端，这样才能真正发挥德育学科的育人功能。
一、德育课教师教育观念的优化
在中职学校实际教学管理过程中，重技能轻德育的现象较为严重，在课程设置上突出专业课的地位，忽视德育课的作用；教学方法无新意，德育课教学效果不理想，没有达到预期的教育目标。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生社会适应能力差，缺乏正确的价值观，频繁跳槽现象严重。事实已经证明，有不少中职毕业生不能适应现代企业的要求，而被淘汰，从而影响了社会经济的发展，同时，也为中职学校的生存发展带来了不利因素，从而导致恶性循环。因此，重视德育课地位，更新教育观念，优化德育课教学，增强教学实效，真正实现其育人功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
中职生作为一个特殊的社会群体，大都是升学无望的学习失意者，是被应试教育无情淘汰的学生，学生进入职业学校后，很多教师总认为他们是差生，他们不仅普遍文化基础薄弱，学习动机不强，学习习惯欠佳，学习差，而且不求进取，得过且过，思想品质不高。这种观念的存在会极大挫伤学生的自尊心、自信心，违背了教育的宗旨。因此，改变教师的传统观念，树立以人为本的理念是上好德育课的必备前提。教师要放下居高临下的权威，建立民主、平等的新型师生关系，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，多给学生以激励和赞扬，在学生的经验范围内与学生对话，这样才能触动学生心弦，引起学生共鸣，激发学生更加强烈的学习欲望。
二、德育课教师要优化和提高自身素质及能力
新时期，国家高度重视职业教育，并作出了多项有利于职业教育发展的重要举措，这为中职教育带来了前所未有的大好机遇。但从学校到企业了解到的中职毕业生就业反馈信息看，中职毕业生因敬业精神、职业操守、职业态度等品德问题被动或主动离开就业岗位的占大多数，企业对此大为失望。社会的发展瞬息万变，学校教育也需要发展变化，作为一名教师，要想完成自身的教育使命与教学任务，不仅仅要给足学生“一碗水”，还应该具备能够澄清学生碗中混浊水的能力。德育课教师对形势要具有敏感度，把握时代脉搏，明白学生需要什么，德育课要教给学生什么。只有这样，德育课教学才不会迷失方向，与社会发展要求相一致。
三、德育课教师要创新教学方式，优化教学过程
要提高德育的效果，就要重视德育的艺术性。教师的教学语言直接影响教学效果，同一个教学内容，用不同的语言表述就会有不同的教学效果。德育教学必须重视教学的形式和方法，引导学生学会联系实际去分析社会现象，提高思想认识和道德认识。
中等职业学校德育课课程教学大纲要求结合职业教育的特点，适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，更多地通过案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、仪式庆典、文化艺术等活动，把德育与职业活动、学生活动相结合，发挥学生主体作用，改变“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，强调学生的主动参与。没有教学方式方法的创新，课程的针对性、实效性和时代感就会受到影响。另外，德育课教师科学恰当地运用现代教学手段，不仅能创设德育课教学所需环境，而且能进一步展示德育课的人文精神内涵，使学生在具体的情境中学习，从而大大地增强学生学习的积极性，利于教学目标的实现。
中等职业学校的德育课由于不是考试科目，教学一直存在理论脱离实际的倾向，教师上课是讲条条，学生学习是背条条，考试和评价是考条条，忽视了德育课的育人功能，这是一种不科学的考核方法，不利于学生的全面发展。学校教育的首要任务是育人功能，德育性是教育的第一要义。对于考核不能只看试卷的成绩，更不能以分数为标准。对于德育的考核应该把理论的学习和平时的表现结合起来，对于试卷命题也可以实行开卷与闭卷相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，排除一试定成绩的弊端，这样才能真正发挥德育学科的育人功能。