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【摘 要】2015年4月，徐州市西苑中学和张家港市一中进行了一次数字化主题活动，这是一堂“学讲”模式的阅读赏析课与一堂数字化学习模式的阅读写作指导课的碰撞与研讨。同课异构，南北交流，开阔了视野，坚定了探索前行的信念和信心。
【关键词】同课异构；学讲方式；数字化学习
2015年4月，徐州市西苑中学和张家港市一中进行了一次“聚焦课堂·同课异构·追求卓越”数字化主题活动，我有幸代表西苑中学语文学科参加了这一活动，开设了一堂“学讲”模式下的课内现代文的阅读赏析课。“学讲”模式即“学进去讲出来”，是一种新的教学模式的尝试，注重培养学生自主合作的学习习惯和能力，力求改变教学中满堂灌、被动听的弊端，让学生能拥有动脑、动口、动手的热情，感受到课堂是积极高效的心智活动的领土。
张家港一中的语文老师利用Pad和网络学习平台开设了一节现代化阅读写作指导课。网络信息技术已经步入了教育行业，数字化的教育带来了教育形式和学习方式的重大变革。这次活动是一堂“学讲”模式的阅读赏析课与一堂数字化学习模式的阅读写作指导课的碰撞与研讨。同课异构，南北交流，开阔了视野，坚定了探索前行的信念和信心。
语文课使用的文本为汪曾祺的《端午的鸭蛋》，选题相同，结构、方法、风格、教学策略各有不同，各具风采，打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性。无论是“学讲计划”还是“数字化学习”都是对传统教学模式的颠覆，都能改善师生关系，努力使课堂成为让学生心驰神往的地方，让课堂成为学生探索真理、放飞梦想、欢呼雀跃的殿堂。
西苑中学的这节“学讲”模式的阅读赏析课，从学情看，七年级学生上八年级的课文，理解上有一定难度；上课的班级平日课堂举手人数不多；借班上课，师生不熟悉，更会导致课堂气氛沉闷。如何能够迅速抓住学生的兴奋点，调动学生的积极性，对于自主先学环节是个考验。使用预习导学案，不是把上课探究的题目直接交给学生，而是布置了解作者作品、文章内容、结构层次等基础知识，，设计应切实有效，易于完成。事实证明，学生完成此项自主先学的任务后，组内的交流非常愉快，为下一步的探究奠定了基础。
本节课的教学重点是赏析作品的语言特色，重点的突破由学生组内合作探究解决。学生出示了自主学习环节中了解到的汪曾祺的语言风格“朴素而有味，穿插白话亲切自然，古汉语的点缀增添典雅之美，一两个字就写出事物的特色神韵，有方言体现，有淡淡的幽默。”本环节的主问题是：“自由朗读2-3节，找出描写鸭蛋特点的句子，赏析汪曾祺语言的风格。”因为小组合作的准备比较充分，学生在独立思考的基础上很快就顺利展开了探究，不时有精彩的灵光闪现。举例如下：
生：“‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’这一句中的‘哦’字有两种读音。我们组认为应该读第四声，语调下降，表示恍然大悟，表现高邮咸鸭蛋的名气大。仅一个字和一个标点就有无限的味道。”
生：“我们组品析了这一句：‘……高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客……’高文端公是一品大员，最爱吃的不是山珍海味，而是高邮咸鸭蛋，可见鸭蛋味美。而且是席间先敬客之菜，看来高邮咸蛋不仅历史悠久而且是待客的上品。简单的一句引用凸显了高邮咸蛋的特色。”
生：“‘朱砂豆腐’这个菜名，写出蛋黄是通红的，有很多油，还很细腻，形色味都有了。我们组认为这一句语言朴素而有味。”
……
类似的精彩发言层出不穷，学生们通过合作探究，解决了个人无法解决的问题，有了思维的碰撞，培养了合作的意识，激发了主观能动性。本来比较沉闷的班级课堂也呈现出来热情与激情。所借班级的老师也认为学生的表达热情远胜过平日的课堂。
张家港一中的秦老师开展的数字化阅读写作课也令人耳目一新。这是巧妙设计的一堂充满教育现代化的阅读写作课，文本是教学的抓手和依据，网络平台是教学的工具和方法，发挥数字化的优势，资源及时共享，为阅读写作课带来了生机。
课堂的导入是交流学生对于话题“我最喜爱的美食”的跟帖。学生纷纷留言谈论食物的味道，以及味道背后的故事，自然而然引入对“端午的鸭蛋”的阅读。这种导入方式激发了学生的兴趣，短时间内能大量浏览跟帖，信息量之丰富是传统课堂无法达到的。这一节课的重点和亮点是秦老师带领学生一起探讨语言特色和写作手法，并当堂利用网络平台集体修改小练笔《知味——记我记忆中的美食》。此环节包括三个任务：
1.你最喜欢哪一种食物？
2.用一段文字描写你最喜欢的一种食物。
3.概述与这种食物有关的一件往事。
网络平台展现出了优势，这种交互式学习使得学生在短时间内可以浏览很多篇文字，非常方便地在网络上进行跟帖评论。学生不仅能够获得来自教师方面的指导，还能够在学生与学生之间进行主动的信息交流，及时整改自己的习作。学生在一定时间内获得的信息量、交流的兴奋程度、参与的普及程度、随堂习作巩固程度以及互批互改的便捷程度都是传统的写作指导课无法媲美的。
“学讲方式”的理念注重对学生自主性的调动，让语文课堂真正成为学生参与活动体验成就的乐园；网络教学技术为传统的语文教学注入了新的力量，优化了教学资源，扩大了知识领域，激发了学生的创造思维。当“学讲方式”碰上“数字化学习”，思维绽放，异彩纷呈，让我们以新的理念、新的思路，投身于新的改革，做一名幸福的人民教师。
（作者单位：江苏省徐州市西苑中学）
【关键词】同课异构；学讲方式；数字化学习
2015年4月，徐州市西苑中学和张家港市一中进行了一次“聚焦课堂·同课异构·追求卓越”数字化主题活动，我有幸代表西苑中学语文学科参加了这一活动，开设了一堂“学讲”模式下的课内现代文的阅读赏析课。“学讲”模式即“学进去讲出来”，是一种新的教学模式的尝试，注重培养学生自主合作的学习习惯和能力，力求改变教学中满堂灌、被动听的弊端，让学生能拥有动脑、动口、动手的热情，感受到课堂是积极高效的心智活动的领土。
张家港一中的语文老师利用Pad和网络学习平台开设了一节现代化阅读写作指导课。网络信息技术已经步入了教育行业，数字化的教育带来了教育形式和学习方式的重大变革。这次活动是一堂“学讲”模式的阅读赏析课与一堂数字化学习模式的阅读写作指导课的碰撞与研讨。同课异构，南北交流，开阔了视野，坚定了探索前行的信念和信心。
语文课使用的文本为汪曾祺的《端午的鸭蛋》，选题相同，结构、方法、风格、教学策略各有不同，各具风采，打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性。无论是“学讲计划”还是“数字化学习”都是对传统教学模式的颠覆，都能改善师生关系，努力使课堂成为让学生心驰神往的地方，让课堂成为学生探索真理、放飞梦想、欢呼雀跃的殿堂。
西苑中学的这节“学讲”模式的阅读赏析课，从学情看，七年级学生上八年级的课文，理解上有一定难度；上课的班级平日课堂举手人数不多；借班上课，师生不熟悉，更会导致课堂气氛沉闷。如何能够迅速抓住学生的兴奋点，调动学生的积极性，对于自主先学环节是个考验。使用预习导学案，不是把上课探究的题目直接交给学生，而是布置了解作者作品、文章内容、结构层次等基础知识，，设计应切实有效，易于完成。事实证明，学生完成此项自主先学的任务后，组内的交流非常愉快，为下一步的探究奠定了基础。
本节课的教学重点是赏析作品的语言特色，重点的突破由学生组内合作探究解决。学生出示了自主学习环节中了解到的汪曾祺的语言风格“朴素而有味，穿插白话亲切自然，古汉语的点缀增添典雅之美，一两个字就写出事物的特色神韵，有方言体现，有淡淡的幽默。”本环节的主问题是：“自由朗读2-3节，找出描写鸭蛋特点的句子，赏析汪曾祺语言的风格。”因为小组合作的准备比较充分，学生在独立思考的基础上很快就顺利展开了探究，不时有精彩的灵光闪现。举例如下：
生：“‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’这一句中的‘哦’字有两种读音。我们组认为应该读第四声，语调下降，表示恍然大悟，表现高邮咸鸭蛋的名气大。仅一个字和一个标点就有无限的味道。”
生：“我们组品析了这一句：‘……高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客……’高文端公是一品大员，最爱吃的不是山珍海味，而是高邮咸鸭蛋，可见鸭蛋味美。而且是席间先敬客之菜，看来高邮咸蛋不仅历史悠久而且是待客的上品。简单的一句引用凸显了高邮咸蛋的特色。”
生：“‘朱砂豆腐’这个菜名，写出蛋黄是通红的，有很多油，还很细腻，形色味都有了。我们组认为这一句语言朴素而有味。”
……
类似的精彩发言层出不穷，学生们通过合作探究，解决了个人无法解决的问题，有了思维的碰撞，培养了合作的意识，激发了主观能动性。本来比较沉闷的班级课堂也呈现出来热情与激情。所借班级的老师也认为学生的表达热情远胜过平日的课堂。
张家港一中的秦老师开展的数字化阅读写作课也令人耳目一新。这是巧妙设计的一堂充满教育现代化的阅读写作课，文本是教学的抓手和依据，网络平台是教学的工具和方法，发挥数字化的优势，资源及时共享，为阅读写作课带来了生机。
课堂的导入是交流学生对于话题“我最喜爱的美食”的跟帖。学生纷纷留言谈论食物的味道，以及味道背后的故事，自然而然引入对“端午的鸭蛋”的阅读。这种导入方式激发了学生的兴趣，短时间内能大量浏览跟帖，信息量之丰富是传统课堂无法达到的。这一节课的重点和亮点是秦老师带领学生一起探讨语言特色和写作手法，并当堂利用网络平台集体修改小练笔《知味——记我记忆中的美食》。此环节包括三个任务：
1.你最喜欢哪一种食物？
2.用一段文字描写你最喜欢的一种食物。
3.概述与这种食物有关的一件往事。
网络平台展现出了优势，这种交互式学习使得学生在短时间内可以浏览很多篇文字，非常方便地在网络上进行跟帖评论。学生不仅能够获得来自教师方面的指导，还能够在学生与学生之间进行主动的信息交流，及时整改自己的习作。学生在一定时间内获得的信息量、交流的兴奋程度、参与的普及程度、随堂习作巩固程度以及互批互改的便捷程度都是传统的写作指导课无法媲美的。
“学讲方式”的理念注重对学生自主性的调动，让语文课堂真正成为学生参与活动体验成就的乐园；网络教学技术为传统的语文教学注入了新的力量，优化了教学资源，扩大了知识领域，激发了学生的创造思维。当“学讲方式”碰上“数字化学习”，思维绽放，异彩纷呈，让我们以新的理念、新的思路，投身于新的改革，做一名幸福的人民教师。
（作者单位：江苏省徐州市西苑中学）