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摘要：中职应用文写作的实践教学是让学生尽快将语文知识转化为写作能力，使学生步入社会后能够迅速适应用人单位和社会的写作需求，以增强他们在社会中的竞争力，成为具高素质、高技能的文理复合型劳动者。
关键词：中职；应用文写作；实践教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0073-02
应用文写作是中职生的一项基本素质要求，为了让中职生乐于学习应用写作，在中职生的应用文教学中，进行了实践应用教学的初步探索。实践应用教学法在应用写作教学中，根据教学的具体内容和教学目的构建一系列较强的、可操的情景教学，如竞赛抢答、分组讨论、情景演练、模拟测试等，把学生带入具体的实践操作中去，着重提高学生的实践写作能力，取得较好的效果。
1 实践应用教学的应用步骤
在应用文写作教学中应用实践教学法，给学生创造一个真实的情景，设计一个实际的写作问题，让学生分组讨论如何写作，让每位学生提出并撰写自己的方案，最后集体选择最佳方案。如果因为各种原因难以普遍实施时，可以组织学生口头讨论、综合意见、最终合作写出文稿。
1.1 提出學习目标以及待解决的问题。应用文教学中，教师可以采取多种形式给学生提出问题，如现场参观发现问题、情景导入引出问题、实际工作中出现的问题等。问题的提出有利于引起学生的注意力，让学生觉得学习应用文"有用"、"能用"并且急于实现"会用"，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生能在问题的提出中发现、思考、分析、探索与综合，达到能明确写作思路与要点、完成写作任务，最终实现了学习的目标。为学生营造一个"民主、平等、和谐"的课堂氛围，使全体学生都能参与到课堂中来，让课堂成为学生的主体。
1.2 完成应用文的撰写任务。教师应适当适时地对学生讨论的内容做出正确的评价和引导，使学生的写作思路更加明确与清晰，也可让学生互评交流后，教师再补充更深入的知识，将学生的感性理解与写作知识结合起来，让学生进行评价与再次创作，完成正确的应用文写作。
2 应用文写作教学中实践教学法的具体实践
应用文在日常生活、学习、工作中使用非常广泛，如求职的时候要写求职信；工作时要与用人单位签订劳动合同；参加市场调查时要写调查报告等。具备应用文写作能力已成为当今社会中个人不可缺少的基本技能之一，一定要认真学习应用文、学会写作应用文，这种让学生实践感悟再加以讨论的教学方法远比教师在教室里大谈特谈应用文写作的意义效果要好得多，学生也更切身体会到应用文写作的重要性。下面以调查报告写作课例来体现实践教学的方法：
2.1 布置主题。
如以"中职生上网的利与弊"为主题，要求学生写一份调查报告，布置学生按照主题去进行资料搜集的准备工作。
2.2 搜集整理资料。
各小组把有关的数据和资料进行搜集，教师指导学生加工整理数据，合并重复的内容，制成表格形式。最后把各个小组的数据汇总在一起。分析讨论，教师提出一组环环相扣的问题供学生思考。通过讨论，使学生了解到中职生上网的利与弊以及如何理性的看待中职生上网的现象。在参与调查的基础上同学们有了切身的体验。经教师的引导，同学们针对问题展开热烈的讨论，互相补充完善，最终达成共识。讨论的内容为后面的写作做了准备。
2.3 完成调查报告的撰写。
教师先把调查报告的分解成标题、前言、主体、结尾四个部分，先讲解每个部分的写作知识，和学生一起探讨写作思路，然后组织学生将调查到的情况及分析的内容按格式要求进行拟写。每写完一部分，教师都和学生共同评改。最后把各部分组合在一起，一篇内容完整，血肉丰满的调查报告便呈现在大家的面前。这种紧密联系社会实际实践的教学方法，有助于学生走出课堂，掌握解剖、分析问题的本领，锻炼了学生的实战能力，同时也提高了学生的写作兴趣。除此之外，教师还可以在写作课堂上构建竞赛讨论，模拟现场等一系列的实践教学活动，充分调动学生的积极性与创造性，提高学生的写作实践能力。
3 实施实践教学应注意的问题
在应用文中实践教学可以形成良好的师生关系，使教师与学生能够相互激励，起到教学相长、双方受益的作用。要在实践教学的教学实践中取得更好的效果，还需要教师不断改进完善以下几个方面：
3.1 遵循学生的认知规律。
由于部分中职生理论水平较低，学习能力偏差，自制能力较低，所以在使用实践教学时，实践的难度应适宜学生的认知水平，应遵循"由易到难，由感性认识到理性认识"的认知规律，教师应注意引导的及时性，让学生能通过分组合作、交流协调完成调查研究，能根据自己的实际经验、老师的指导以及书本的知识提出解决问题的方案，如选用难度过大的实践案例，在实际应用过程中，会出现教师唱独角戏学生"启而不发"的尴尬局面。并且，为了提高课堂效率，教师在课堂中要严格强调纪律的要求，可结合班级管理规定，以聘选小组长、奖惩并施的方式维持课堂纪律。
3.2 相信学生，敢于放手发动学生。
信任是良好师生关系的良药。相信学生能够自我实践，自我完善，让学生在亲自实践后得出结论再进行应用文的撰写，然后再以学生自己写的文章作为案例让学生进行自我分析与评价。这样，无论是好的还是不好的文章都能在同学中很好地起到示范教育作用，这种实例性的自我教育要比老师反复强调"写作的标准格式"要有效得多。而教师在习作点评时，也不应过分强调"标准答案"，更应该理性的求同存异，启发学生自己摸索思路，寻觅更好写作方式，否则会熄灭了学生虽不是很正确但能体现其创新思维的火花。
3.3 注意培养学生团结与合作的意识。
团队意识和沟通协调能力是现代社会人们所要具备的能力，应用文写作的实践教学也可以很好地培养学生的分工与合作的意识，因此，在写作活动应多采取分组与合作的形式进行，使学生不仅历练了自己的写作技能，也使学生感受到互助学习、团队协作的强大作用。
还值得一提的是，作业完成后，让各小组根据小组成员的参与度或发挥的作用打分，作为其作业成绩，也能提高学生的参与热情。
4 结语
在中职应用文写作课中应用实践教学法有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生由被动转为主动，并为应用文教学理论联系实际找到了结合点，真正实现其教学目标，提高了教学质量和效果，使年轻一代一定更有竞争力和创造力。
参考文献
[1] 王玲英. 浅谈中职应用文写作教学[J]. 中国职业技术教育，2009，17：68+75.
[2] 欧阳琳. 对中职应用文写作教学的理性思考和实践探索[J]. 中等职业教育（理论），2010，12：11-12.
[3] 彭冰. 中职应用文写作的教学策略[J]. 中国职业技术教育，2010，11：44-46.
关键词：中职；应用文写作；实践教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0073-02
应用文写作是中职生的一项基本素质要求，为了让中职生乐于学习应用写作，在中职生的应用文教学中，进行了实践应用教学的初步探索。实践应用教学法在应用写作教学中，根据教学的具体内容和教学目的构建一系列较强的、可操的情景教学，如竞赛抢答、分组讨论、情景演练、模拟测试等，把学生带入具体的实践操作中去，着重提高学生的实践写作能力，取得较好的效果。
1 实践应用教学的应用步骤
在应用文写作教学中应用实践教学法，给学生创造一个真实的情景，设计一个实际的写作问题，让学生分组讨论如何写作，让每位学生提出并撰写自己的方案，最后集体选择最佳方案。如果因为各种原因难以普遍实施时，可以组织学生口头讨论、综合意见、最终合作写出文稿。
1.1 提出學习目标以及待解决的问题。应用文教学中，教师可以采取多种形式给学生提出问题，如现场参观发现问题、情景导入引出问题、实际工作中出现的问题等。问题的提出有利于引起学生的注意力，让学生觉得学习应用文"有用"、"能用"并且急于实现"会用"，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生能在问题的提出中发现、思考、分析、探索与综合，达到能明确写作思路与要点、完成写作任务，最终实现了学习的目标。为学生营造一个"民主、平等、和谐"的课堂氛围，使全体学生都能参与到课堂中来，让课堂成为学生的主体。
1.2 完成应用文的撰写任务。教师应适当适时地对学生讨论的内容做出正确的评价和引导，使学生的写作思路更加明确与清晰，也可让学生互评交流后，教师再补充更深入的知识，将学生的感性理解与写作知识结合起来，让学生进行评价与再次创作，完成正确的应用文写作。
2 应用文写作教学中实践教学法的具体实践
应用文在日常生活、学习、工作中使用非常广泛，如求职的时候要写求职信；工作时要与用人单位签订劳动合同；参加市场调查时要写调查报告等。具备应用文写作能力已成为当今社会中个人不可缺少的基本技能之一，一定要认真学习应用文、学会写作应用文，这种让学生实践感悟再加以讨论的教学方法远比教师在教室里大谈特谈应用文写作的意义效果要好得多，学生也更切身体会到应用文写作的重要性。下面以调查报告写作课例来体现实践教学的方法：
2.1 布置主题。
如以"中职生上网的利与弊"为主题，要求学生写一份调查报告，布置学生按照主题去进行资料搜集的准备工作。
2.2 搜集整理资料。
各小组把有关的数据和资料进行搜集，教师指导学生加工整理数据，合并重复的内容，制成表格形式。最后把各个小组的数据汇总在一起。分析讨论，教师提出一组环环相扣的问题供学生思考。通过讨论，使学生了解到中职生上网的利与弊以及如何理性的看待中职生上网的现象。在参与调查的基础上同学们有了切身的体验。经教师的引导，同学们针对问题展开热烈的讨论，互相补充完善，最终达成共识。讨论的内容为后面的写作做了准备。
2.3 完成调查报告的撰写。
教师先把调查报告的分解成标题、前言、主体、结尾四个部分，先讲解每个部分的写作知识，和学生一起探讨写作思路，然后组织学生将调查到的情况及分析的内容按格式要求进行拟写。每写完一部分，教师都和学生共同评改。最后把各部分组合在一起，一篇内容完整，血肉丰满的调查报告便呈现在大家的面前。这种紧密联系社会实际实践的教学方法，有助于学生走出课堂，掌握解剖、分析问题的本领，锻炼了学生的实战能力，同时也提高了学生的写作兴趣。除此之外，教师还可以在写作课堂上构建竞赛讨论，模拟现场等一系列的实践教学活动，充分调动学生的积极性与创造性，提高学生的写作实践能力。
3 实施实践教学应注意的问题
在应用文中实践教学可以形成良好的师生关系，使教师与学生能够相互激励，起到教学相长、双方受益的作用。要在实践教学的教学实践中取得更好的效果，还需要教师不断改进完善以下几个方面：
3.1 遵循学生的认知规律。
由于部分中职生理论水平较低，学习能力偏差，自制能力较低，所以在使用实践教学时，实践的难度应适宜学生的认知水平，应遵循"由易到难，由感性认识到理性认识"的认知规律，教师应注意引导的及时性，让学生能通过分组合作、交流协调完成调查研究，能根据自己的实际经验、老师的指导以及书本的知识提出解决问题的方案，如选用难度过大的实践案例，在实际应用过程中，会出现教师唱独角戏学生"启而不发"的尴尬局面。并且，为了提高课堂效率，教师在课堂中要严格强调纪律的要求，可结合班级管理规定，以聘选小组长、奖惩并施的方式维持课堂纪律。
3.2 相信学生，敢于放手发动学生。
信任是良好师生关系的良药。相信学生能够自我实践，自我完善，让学生在亲自实践后得出结论再进行应用文的撰写，然后再以学生自己写的文章作为案例让学生进行自我分析与评价。这样，无论是好的还是不好的文章都能在同学中很好地起到示范教育作用，这种实例性的自我教育要比老师反复强调"写作的标准格式"要有效得多。而教师在习作点评时，也不应过分强调"标准答案"，更应该理性的求同存异，启发学生自己摸索思路，寻觅更好写作方式，否则会熄灭了学生虽不是很正确但能体现其创新思维的火花。
3.3 注意培养学生团结与合作的意识。
团队意识和沟通协调能力是现代社会人们所要具备的能力，应用文写作的实践教学也可以很好地培养学生的分工与合作的意识，因此，在写作活动应多采取分组与合作的形式进行，使学生不仅历练了自己的写作技能，也使学生感受到互助学习、团队协作的强大作用。
还值得一提的是，作业完成后，让各小组根据小组成员的参与度或发挥的作用打分，作为其作业成绩，也能提高学生的参与热情。
4 结语
在中职应用文写作课中应用实践教学法有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生由被动转为主动，并为应用文教学理论联系实际找到了结合点，真正实现其教学目标，提高了教学质量和效果，使年轻一代一定更有竞争力和创造力。
参考文献
[1] 王玲英. 浅谈中职应用文写作教学[J]. 中国职业技术教育，2009，17：68+75.
[2] 欧阳琳. 对中职应用文写作教学的理性思考和实践探索[J]. 中等职业教育（理论），2010，12：11-12.
[3] 彭冰. 中职应用文写作的教学策略[J]. 中国职业技术教育，2010，11：44-46.