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【摘 要】在低年级语文教学中，根据课文内容以及学生的兴趣爱好等特点，采取表演读的形式展开教学，可以帮助学生理解词语，加深学生对课文内容的理解，促进学生对课文的记忆，从而使语文教学更加精彩。
【关键词】低年级语文；表演读；课堂教学
表演性朗读就是在教学的过程中，学生把课本中的一些词句、段落和故事情节，根据自己的理解用动作和神情等手段，充满感情色彩地朗读，形象地表现出来的活动。小学低年级的学生对于文字的认知能力较差，而对于语言动作等的理解相对容易，利用这一特点，在课堂教学的时候，使用表演性朗读益处多多，这是顺应教育教学改革的教学方法，也顺应了小学生心理认知的发展规律。因此在年级语文阅读教学中，教师应积极把表演读引入课堂，这不仅能使学生感到学习方式新鲜有趣，还可以为课堂教学平添几分魅力。
一、运用表演读，准确理解词语
由于小学生知识经验不足、生活阅历不够，在理解词语的时候有时会出现一些思维障碍，领会错了词语的含义，或者压根就不明白词语的意义。因此在课堂教学中，教师可以运用表演读的方式，引导学生边读边表演，化枯燥为形象，体会词语在句子中的特点和性质，帮助学生能够正确理解词语的运用。
例如苏教版二年级《小鹰学飞》这篇课文中有这样一段话：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说……”学生对词组“急促”的理解是似懂非懂，往往是懂“急”，不明白“促”。运用表演性朗读，可以让学生边朗读边表演，感受小鹰“鼓起劲”、“拼命向上飞”后很累很累的样子，就连呼吸也变得“急促”（学生表现出快而短促地喘着气的样子），真正深刻理解词语。在表演读的过程中，不仅能让学生在表演中体会到小鹰的刻苦练习，而且也能让学习过程充满趣味，在活灵活现的表演中使“急促”一词更加形象化、生动化，大大降低了词组的理解难度。
在教学中运用表演读的方法，让学生根据文本内容声情并茂的朗读与表演，充当课堂的主角，不仅激发了学生朗读的兴趣，抓住重点词句理解课文，也能让学生通过自己的表演个性化的诠释和理解文本内容，在表演中展现自己的多种才能，感受学习的趣味与快乐。
二、运用表演读，促进课文记忆
新苏教版低年级语文教材中，课文短小精悍，内容浅显易懂，图片形象生动。在学习过程中运用表演读，让学生分角色有感情的去朗读，有利于学生对课文内容的理解和语文知识的积累，激发学生深厚的读书兴趣，真正体会文本中人物的思想和性格特征，促进学生学习效果的提升。
例如《狐狸和乌鸦》这篇童话课文，我首先通过集体讨论狐狸的表情，再采用表演读的方式帮助学生记住课文讲述的故事内容。比如在朗读“狐狸在树林里找吃的”这句话时，学生就装模作样的东瞧瞧、西望望，一副饿坏了急于找食的神态；在朗读“他眼珠一转”、“狐狸赔着笑脸说”、“狐狸又摇摇尾巴说”、“一溜烟跑掉了”的时候，同学们都极具表演天赋，夸张幽默的表情忍得底下的同学哈哈大笑。如此一来，原本不容易被记住的句子，因为学生惟妙惟肖的表演读而深深内化于学生的心中。这不仅让学生有效理解和快速地记住了课文内容，也能让学生在学习完课文以后具备讲故事的能力，课堂教学氛围相当活跃，给课堂带来了不一样的精彩。
在低年级语文教学中，表演读的开展营造了轻松活泼的学习氛围，一些平凡普通的句子，一些叙述性句子，因为学生夸张的表演而一下子显得生动形象起来，促进了学生对课文的理解和记忆，也大大提高了课堂教学效率。
三、运用表演读，加深内容理解
运用表演读的方法，在帮助学生正确理解词语的基础上，还能帮助学生加深对文本内容的理解，在短时间内快速记住课文内容。因此，教师可以根据文本特点，组织学生开展表演读，深入理解课文内容，并能进行创造性想象说话，使学生勇于表现自我，让学生得到更大的发展。
例如二年级《小动物过冬》一课，这类科普知识的小文章，如果一味的强调语言训练，按部就班的教学方式很容易上成自然常识课。实际上，如果仔细分析下，就能发现课文以童话的形式介绍了小动物们不同的过冬方式，内容非常淺显，非常适合学生进行分角色朗读。在教学前，我事先准备好了小青蛙、小燕子、小蜜蜂的头饰，点名让学生进行角色朗读时，点到名的学生就带上相应小动物的头饰。在表演读的过程中，学生朗读的越来越有感情，对课文内容的理解也越来越清楚，牢牢记住了小燕子飞到南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜的不同过冬方式。同时，因为表演读的方式为教学创设了生动的学习情境，让学生理解课文内容的同时，也懂得对朋友要关心使学生的心中能够树立正确的情感、态度与价值观。
可见，根据课文内容的特点，运用学生喜爱的表演读形式，设置情境，以读代讲，自悟自得，让学生获得正确的感性认识的同时，能够加深对文本内容的体会。
总之，表演性朗读激发了学生的想象能力，活跃了课堂氛围，使学生感受到了朗读的乐趣，是一种非常适合低年级学生的学习方式。在教学中，教师应积极运用表演朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生在轻松、活跃、和谐的氛围中表现自我，获得知识，使阅读教学在表演中彰显出不一样的精彩。
【参考文献】
[1]王艺颖.让表演读在低年级教学中出彩[J].小学教学参考，2016，12：38
[2]牛敬梅.小学语文课堂朗读教学[J].教育科学，2016，10：74
【关键词】低年级语文；表演读；课堂教学
表演性朗读就是在教学的过程中，学生把课本中的一些词句、段落和故事情节，根据自己的理解用动作和神情等手段，充满感情色彩地朗读，形象地表现出来的活动。小学低年级的学生对于文字的认知能力较差，而对于语言动作等的理解相对容易，利用这一特点，在课堂教学的时候，使用表演性朗读益处多多，这是顺应教育教学改革的教学方法，也顺应了小学生心理认知的发展规律。因此在年级语文阅读教学中，教师应积极把表演读引入课堂，这不仅能使学生感到学习方式新鲜有趣，还可以为课堂教学平添几分魅力。
一、运用表演读，准确理解词语
由于小学生知识经验不足、生活阅历不够，在理解词语的时候有时会出现一些思维障碍，领会错了词语的含义，或者压根就不明白词语的意义。因此在课堂教学中，教师可以运用表演读的方式，引导学生边读边表演，化枯燥为形象，体会词语在句子中的特点和性质，帮助学生能够正确理解词语的运用。
例如苏教版二年级《小鹰学飞》这篇课文中有这样一段话：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说……”学生对词组“急促”的理解是似懂非懂，往往是懂“急”，不明白“促”。运用表演性朗读，可以让学生边朗读边表演，感受小鹰“鼓起劲”、“拼命向上飞”后很累很累的样子，就连呼吸也变得“急促”（学生表现出快而短促地喘着气的样子），真正深刻理解词语。在表演读的过程中，不仅能让学生在表演中体会到小鹰的刻苦练习，而且也能让学习过程充满趣味，在活灵活现的表演中使“急促”一词更加形象化、生动化，大大降低了词组的理解难度。
在教学中运用表演读的方法，让学生根据文本内容声情并茂的朗读与表演，充当课堂的主角，不仅激发了学生朗读的兴趣，抓住重点词句理解课文，也能让学生通过自己的表演个性化的诠释和理解文本内容，在表演中展现自己的多种才能，感受学习的趣味与快乐。
二、运用表演读，促进课文记忆
新苏教版低年级语文教材中，课文短小精悍，内容浅显易懂，图片形象生动。在学习过程中运用表演读，让学生分角色有感情的去朗读，有利于学生对课文内容的理解和语文知识的积累，激发学生深厚的读书兴趣，真正体会文本中人物的思想和性格特征，促进学生学习效果的提升。
例如《狐狸和乌鸦》这篇童话课文，我首先通过集体讨论狐狸的表情，再采用表演读的方式帮助学生记住课文讲述的故事内容。比如在朗读“狐狸在树林里找吃的”这句话时，学生就装模作样的东瞧瞧、西望望，一副饿坏了急于找食的神态；在朗读“他眼珠一转”、“狐狸赔着笑脸说”、“狐狸又摇摇尾巴说”、“一溜烟跑掉了”的时候，同学们都极具表演天赋，夸张幽默的表情忍得底下的同学哈哈大笑。如此一来，原本不容易被记住的句子，因为学生惟妙惟肖的表演读而深深内化于学生的心中。这不仅让学生有效理解和快速地记住了课文内容，也能让学生在学习完课文以后具备讲故事的能力，课堂教学氛围相当活跃，给课堂带来了不一样的精彩。
在低年级语文教学中，表演读的开展营造了轻松活泼的学习氛围，一些平凡普通的句子，一些叙述性句子，因为学生夸张的表演而一下子显得生动形象起来，促进了学生对课文的理解和记忆，也大大提高了课堂教学效率。
三、运用表演读，加深内容理解
运用表演读的方法，在帮助学生正确理解词语的基础上，还能帮助学生加深对文本内容的理解，在短时间内快速记住课文内容。因此，教师可以根据文本特点，组织学生开展表演读，深入理解课文内容，并能进行创造性想象说话，使学生勇于表现自我，让学生得到更大的发展。
例如二年级《小动物过冬》一课，这类科普知识的小文章，如果一味的强调语言训练，按部就班的教学方式很容易上成自然常识课。实际上，如果仔细分析下，就能发现课文以童话的形式介绍了小动物们不同的过冬方式，内容非常淺显，非常适合学生进行分角色朗读。在教学前，我事先准备好了小青蛙、小燕子、小蜜蜂的头饰，点名让学生进行角色朗读时，点到名的学生就带上相应小动物的头饰。在表演读的过程中，学生朗读的越来越有感情，对课文内容的理解也越来越清楚，牢牢记住了小燕子飞到南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜的不同过冬方式。同时，因为表演读的方式为教学创设了生动的学习情境，让学生理解课文内容的同时，也懂得对朋友要关心使学生的心中能够树立正确的情感、态度与价值观。
可见，根据课文内容的特点，运用学生喜爱的表演读形式，设置情境，以读代讲，自悟自得，让学生获得正确的感性认识的同时，能够加深对文本内容的体会。
总之，表演性朗读激发了学生的想象能力，活跃了课堂氛围，使学生感受到了朗读的乐趣，是一种非常适合低年级学生的学习方式。在教学中，教师应积极运用表演朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生在轻松、活跃、和谐的氛围中表现自我，获得知识，使阅读教学在表演中彰显出不一样的精彩。
【参考文献】
[1]王艺颖.让表演读在低年级教学中出彩[J].小学教学参考，2016，12：38
[2]牛敬梅.小学语文课堂朗读教学[J].教育科学，2016，10：74