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摘 要：作文是英语高考试题的内容之一，目的是考察学生运用所学的英语知识进行书面表达的能力与实际水平。是高考命题中相对较难的题型。这无疑在启示高中的英语教学应加强对英语书面表达能力的培养。本文对此进行了论述。
关键词：英语教学；书面表达；作文能力；培养；方法
为了全面考查考生综合运用语言的能力，历年来的高考试题都有要求学生根据所给情景和提示进行书面作文。目的并非要求考生按照“提示”逐句翻 译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词准确的作文。而许多考生的得分很少。如何改变此种状况，使他们在高考中能得心应手地写出令人满意的作文呢？我觉得首先要着力解决好以下问题：
一、从基础抓起，打下扎实的功底
（一）要引导学生树立自信心，提高书面表达的兴趣。
有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要使他们充分认识到学好外语是时代的要求，只有学好外语，准确地运用书面交际工具才能更好的为祖国现代化服务，使学生产生持久的兴趣与动力，这样才能提高学生用英语写作的兴趣和积极性，促进其运用能力的提高。
我认为要想提高英语作文能力，首先就是掌握英语的基本句型及词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多背诵一定量的地道范文，进行不同体裁的模仿写作，然后对照范文，寻找表达差距，逐步提高写作能力。其次要在教师的指导下，平时应勤写多练，尤其在考前一两个月，每个星期练习一至两篇作文，经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。这样，到考试的时候才能游刃有余。
（二）要加强词汇、语法、句型教学及操练。
要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
（三）努力创造课内外的语言环境。
各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述，改写等，以促进他们写作能力的形成。
二、要引导学生掌握英语作文写作的基本技巧
高分作文的写作要素体现在阅卷人员所依据的评分原则和评分标准，即总体评分之中。阅卷人员就是凭对文章的总体印象和总体表达效果给分的，而不是按语法、词汇、拼写、标点等错误的累计数目多少来扣分的。这表明英语作文是根据内容和语言两方面判分的。语言和内容是一个统一体，要求内容切题、表达清楚、意义连贯、句法多变、语言正确。学生在实际写作过程中应把握好以下几个方面：①要确定准文章的人称及基本时态是什么；②在整篇文章中，为避免内容平淡、呆板，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等；③使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；④改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等，使表达丰富多彩；⑤学会巧妙使用关联词和过渡词，使文章层次清楚，语言表达准确、连贯与流畅；⑥避免重复使用同一单词或词组，或出现过多的单词拼写错误，尽量使用高级词汇，增加文章的亮点；⑦语言要正确，排除汉语思维的干扰，不要犯低级幼稚的语法错误。
三、要使学生明确书面表达的关键写作步骤
（一）认真审题,弄准写作要求。
审题，不仅要分析题目，还要结合给出的提示句，首先要明确文章要写的内容，即文章要围绕什么主题来写，这是保证整篇文章切题的关键；其次，确定文章所需的主语人称，人称混乱是中国学生常犯的一个毛病，而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径；第三，注意文章对动词的时态、语气有无特殊要求。
（二）围绕中心，拟好写作提纲。
提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己最熟悉，最有把握的词汇与句型写作。草拟提纲，就是提纲挈领地打草稿，基本构筑出文章的框架，写出文章的核心内容。有了明细的提纲，文章的基本框架结构就固定下来了，只要再添加一些具体的细节、事实、内容，文章差不多就写出来了。可以说草拟好了一个提纲，几乎就完成了文章的一半。
（三）根据字数要求，扩展成篇。
扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的失分。
（四）通读作文严格检查,修改可能出现的错误。
写作时由于时间仓促,加上心情紧张和粗心,难免出现错漏现象,如漏掉内容要点,字母大小写及标点符号不准确,单词拼写有误,时态混乱,主谓不一致,习惯用语搭配不当,以及母语干扰造成的中文式英语等。所有的这些问题，都值得考生在定稿时认真检查,仔细核对,及时修改,力争做到全文信息齐全,结构合理,语句表达准确。
总之，英语写作能力的提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从实际出发，充分调动学生的学习积极性，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变学生写作能力薄弱的现状，有效地推动学生英语作文层次的提升。
关键词：英语教学；书面表达；作文能力；培养；方法
为了全面考查考生综合运用语言的能力，历年来的高考试题都有要求学生根据所给情景和提示进行书面作文。目的并非要求考生按照“提示”逐句翻 译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词准确的作文。而许多考生的得分很少。如何改变此种状况，使他们在高考中能得心应手地写出令人满意的作文呢？我觉得首先要着力解决好以下问题：
一、从基础抓起，打下扎实的功底
（一）要引导学生树立自信心，提高书面表达的兴趣。
有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要使他们充分认识到学好外语是时代的要求，只有学好外语，准确地运用书面交际工具才能更好的为祖国现代化服务，使学生产生持久的兴趣与动力，这样才能提高学生用英语写作的兴趣和积极性，促进其运用能力的提高。
我认为要想提高英语作文能力，首先就是掌握英语的基本句型及词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多背诵一定量的地道范文，进行不同体裁的模仿写作，然后对照范文，寻找表达差距，逐步提高写作能力。其次要在教师的指导下，平时应勤写多练，尤其在考前一两个月，每个星期练习一至两篇作文，经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。这样，到考试的时候才能游刃有余。
（二）要加强词汇、语法、句型教学及操练。
要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
（三）努力创造课内外的语言环境。
各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述，改写等，以促进他们写作能力的形成。
二、要引导学生掌握英语作文写作的基本技巧
高分作文的写作要素体现在阅卷人员所依据的评分原则和评分标准，即总体评分之中。阅卷人员就是凭对文章的总体印象和总体表达效果给分的，而不是按语法、词汇、拼写、标点等错误的累计数目多少来扣分的。这表明英语作文是根据内容和语言两方面判分的。语言和内容是一个统一体，要求内容切题、表达清楚、意义连贯、句法多变、语言正确。学生在实际写作过程中应把握好以下几个方面：①要确定准文章的人称及基本时态是什么；②在整篇文章中，为避免内容平淡、呆板，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等；③使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；④改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等，使表达丰富多彩；⑤学会巧妙使用关联词和过渡词，使文章层次清楚，语言表达准确、连贯与流畅；⑥避免重复使用同一单词或词组，或出现过多的单词拼写错误，尽量使用高级词汇，增加文章的亮点；⑦语言要正确，排除汉语思维的干扰，不要犯低级幼稚的语法错误。
三、要使学生明确书面表达的关键写作步骤
（一）认真审题,弄准写作要求。
审题，不仅要分析题目，还要结合给出的提示句，首先要明确文章要写的内容，即文章要围绕什么主题来写，这是保证整篇文章切题的关键；其次，确定文章所需的主语人称，人称混乱是中国学生常犯的一个毛病，而在审题阶段确定人称是避免文章人称混乱的有效途径；第三，注意文章对动词的时态、语气有无特殊要求。
（二）围绕中心，拟好写作提纲。
提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己最熟悉，最有把握的词汇与句型写作。草拟提纲，就是提纲挈领地打草稿，基本构筑出文章的框架，写出文章的核心内容。有了明细的提纲，文章的基本框架结构就固定下来了，只要再添加一些具体的细节、事实、内容，文章差不多就写出来了。可以说草拟好了一个提纲，几乎就完成了文章的一半。
（三）根据字数要求，扩展成篇。
扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的失分。
（四）通读作文严格检查,修改可能出现的错误。
写作时由于时间仓促,加上心情紧张和粗心,难免出现错漏现象,如漏掉内容要点,字母大小写及标点符号不准确,单词拼写有误,时态混乱,主谓不一致,习惯用语搭配不当,以及母语干扰造成的中文式英语等。所有的这些问题，都值得考生在定稿时认真检查,仔细核对,及时修改,力争做到全文信息齐全,结构合理,语句表达准确。
总之，英语写作能力的提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从实际出发，充分调动学生的学习积极性，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变学生写作能力薄弱的现状，有效地推动学生英语作文层次的提升。