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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0237-02
一、小学德育教育的角色
小学德育教育是小学教育体系的重要组成部分，对于小学生而言，比教授知识更为重要的是树立积极向上的世界观、价值观和是非观念。在他们人格形成的重要阶段，良好的德育教育可以使学生的身心得到健康发展，为学生的成长道路增添不可或缺的光彩。
科学有效的德育教育方法不仅对学生有积极作用，还可以辅助其他学科教学工作的顺利进行。因为德育素质的提高有助于学生形成自律意识，自主学习、自我约束、自我管理，还有助于学生形成健康的生活习惯。所以小学德育教育是小学教育体系当中的重要基本缓解，是指导学生健康成长的关键教育。
二、现代小学德育教育中存在的问题
随着近年来德育教育的普及，以及社会和教育者对德育教育程度的不断提升，许多不重视德育教育的地区和学校开始注重发展学校的德育教育。拥有德育教育传统的小学开始寻求德育教育的创新教学方法。然而欣欣向荣表象的背后，蕴藏着许多德育教育体系中的不足之处。
1.考量标准不统一
越来越多的小学开展德育教育，考量学生的标准也多种多样。有些学校甚至出现了用试卷考核评定学生德育素质进行分班教学的现象。这是有悖于德育教育初衷的不科学的教育手段。
德育、智育、体育始终是小学教育中需要平衡发展的三条主线，这三条发展线路应当齐头并进并且互相促进。因此合理的德育考量标准当中应当能够在一定程度上反映学生智育和体育水平及学习成果。这样的教育考量才是有助于学生全面提高综合素质的标准。
2.缺乏道德教育研究
德育教育是近年发展起来的教育教学缓解，虽然受到了社会各界的广泛关注，但却缺少相关的成熟的理论研究成果。没有权威的研究成果参考，德育教育工作者大都摸索前行。缺少科学的系统的理论作为实践的指导和支持导致了德育教育者在教学过程中过于自我，没有办法充分地从学生得到及时的反馈，进而没有办法开展具有针对性的教学工作。
行业内缺少新时代的研究结果，导致德育教育相较于其他具有成熟系统的科目来说具有一定的滞后性。这种滞后性在学生的学习中是可以被学生感知到了，这就造成了学生不重视德育学习，对德育学习兴趣关注度低等问题。
德育教育重视程度有待继续提高
尽管德育教育在近年来被摆在了小学教育系统中的重要位置，但是学校中依旧存在并且普遍存在着“主副科”的思想。认为语文、数学、英语是重要的主课，而包括德育在内的许多综合素质课程是有时间就学一学，没时间就可以舍弃的副科。这类思想不仅存在于学生和家长之间，在教师团队中也有一部分人持同样看法。
三、传统文化对德育教育的改善作用
中国是一个具有厚重历史文化的国度，华夏文明是世界上存在时间最长，绵延时间最久的优秀文化。在中华民族灿烂的历史文化长河当中沉淀了许多的震铄古今的优秀传统文化。无论是儒家伦理还是道家哲学，都对今人有着深渊的启示和影响作用。善于利用中国传统文化，有助于德育教育考核制度的建立。德育教育在一定程度上是素质教育的体现，传统文化在素质教育当中得到了多元化的应用并且收获了很好的效果和反馈。因此，在德育教育当中，传统文化也可以发挥同等出色的潜力。结合学生兴趣度高的教学模式，渗透传统文化学习。在学习传统文化的过程中，学生已经在提高自身的道德素养。“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”论语告诉我们无论在何时何地，仁义始终是君子的信条。
对传统文化的接受能够反作用与德育教育，同时，传统文化的丰富性为德育教育教学模式的创新提供了更多的发展空间和创新可能。结合传统文化在教学工作中，比沿用旧有的脱离时代的滞后性教材更能引起学生的学习兴趣。
这也要求教材编纂者重视传统文化对小学德育教育以及教学工作的重要作用，充分发挥优秀传统文化的有利作用。这是一项庞大的工作任务，浩瀚的历史场合给我们留下了无穷无尽的文化宝藏。但是这些意识形态成品当中，并不是所有的内容都适合小学生学习。教学工作者在教育工作开展的过程中要用敏锐的嗅觉，剔除晦涩难懂的知识，摒弃文化糟粕。传统文化渗透于小学德育教育为教学工作带来了更多的可能，同时也对教育工作者提出了新的要求。它要求教育工作者能够将传统文化知识的精华内容，浅显易懂地传达给小学生，使他们能够真正吸收传统文化中的精神内核并且用于提升自身的道德素质。所有的这些都亟待研究者进行进一步的归纳和探究。
无论如何，实践是德育教学的最终目的，也是能够检验德育教育成果的最有效手段。教学最忌讳的就是不能跳脱出理论的约束，因此在拥有了科学理论方法之后，德育教学工作者要勇于将理论付诸时间，用实践来指导教学计划的调整，帮助学生健康成长，形成积极向上的心理。
参考文献：
[1]方吉庭，关于新形势下小学德育教育的探索[J]，教育与管理，2016（11）.
[2]邹洪元，小学德育教育现状及对策研究[J]，课外语文，2016（01）.
[3]赵广玲，现阶段小学德育教育中存在的问题及优化对[J]，科教研究，2017（05）.
[4]粟真真.淺谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学），2013（09）.
[5]付全君.改革开放30年学校德育政策回顾（下）[J].中国德育，2017（08）.
[6]卓晴常.浅谈小学德育教育与教学的关系[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
一、小学德育教育的角色
小学德育教育是小学教育体系的重要组成部分，对于小学生而言，比教授知识更为重要的是树立积极向上的世界观、价值观和是非观念。在他们人格形成的重要阶段，良好的德育教育可以使学生的身心得到健康发展，为学生的成长道路增添不可或缺的光彩。
科学有效的德育教育方法不仅对学生有积极作用，还可以辅助其他学科教学工作的顺利进行。因为德育素质的提高有助于学生形成自律意识，自主学习、自我约束、自我管理，还有助于学生形成健康的生活习惯。所以小学德育教育是小学教育体系当中的重要基本缓解，是指导学生健康成长的关键教育。
二、现代小学德育教育中存在的问题
随着近年来德育教育的普及，以及社会和教育者对德育教育程度的不断提升，许多不重视德育教育的地区和学校开始注重发展学校的德育教育。拥有德育教育传统的小学开始寻求德育教育的创新教学方法。然而欣欣向荣表象的背后，蕴藏着许多德育教育体系中的不足之处。
1.考量标准不统一
越来越多的小学开展德育教育，考量学生的标准也多种多样。有些学校甚至出现了用试卷考核评定学生德育素质进行分班教学的现象。这是有悖于德育教育初衷的不科学的教育手段。
德育、智育、体育始终是小学教育中需要平衡发展的三条主线，这三条发展线路应当齐头并进并且互相促进。因此合理的德育考量标准当中应当能够在一定程度上反映学生智育和体育水平及学习成果。这样的教育考量才是有助于学生全面提高综合素质的标准。
2.缺乏道德教育研究
德育教育是近年发展起来的教育教学缓解，虽然受到了社会各界的广泛关注，但却缺少相关的成熟的理论研究成果。没有权威的研究成果参考，德育教育工作者大都摸索前行。缺少科学的系统的理论作为实践的指导和支持导致了德育教育者在教学过程中过于自我，没有办法充分地从学生得到及时的反馈，进而没有办法开展具有针对性的教学工作。
行业内缺少新时代的研究结果，导致德育教育相较于其他具有成熟系统的科目来说具有一定的滞后性。这种滞后性在学生的学习中是可以被学生感知到了，这就造成了学生不重视德育学习，对德育学习兴趣关注度低等问题。
德育教育重视程度有待继续提高
尽管德育教育在近年来被摆在了小学教育系统中的重要位置，但是学校中依旧存在并且普遍存在着“主副科”的思想。认为语文、数学、英语是重要的主课，而包括德育在内的许多综合素质课程是有时间就学一学，没时间就可以舍弃的副科。这类思想不仅存在于学生和家长之间，在教师团队中也有一部分人持同样看法。
三、传统文化对德育教育的改善作用
中国是一个具有厚重历史文化的国度，华夏文明是世界上存在时间最长，绵延时间最久的优秀文化。在中华民族灿烂的历史文化长河当中沉淀了许多的震铄古今的优秀传统文化。无论是儒家伦理还是道家哲学，都对今人有着深渊的启示和影响作用。善于利用中国传统文化，有助于德育教育考核制度的建立。德育教育在一定程度上是素质教育的体现，传统文化在素质教育当中得到了多元化的应用并且收获了很好的效果和反馈。因此，在德育教育当中，传统文化也可以发挥同等出色的潜力。结合学生兴趣度高的教学模式，渗透传统文化学习。在学习传统文化的过程中，学生已经在提高自身的道德素养。“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”论语告诉我们无论在何时何地，仁义始终是君子的信条。
对传统文化的接受能够反作用与德育教育，同时，传统文化的丰富性为德育教育教学模式的创新提供了更多的发展空间和创新可能。结合传统文化在教学工作中，比沿用旧有的脱离时代的滞后性教材更能引起学生的学习兴趣。
这也要求教材编纂者重视传统文化对小学德育教育以及教学工作的重要作用，充分发挥优秀传统文化的有利作用。这是一项庞大的工作任务，浩瀚的历史场合给我们留下了无穷无尽的文化宝藏。但是这些意识形态成品当中，并不是所有的内容都适合小学生学习。教学工作者在教育工作开展的过程中要用敏锐的嗅觉，剔除晦涩难懂的知识，摒弃文化糟粕。传统文化渗透于小学德育教育为教学工作带来了更多的可能，同时也对教育工作者提出了新的要求。它要求教育工作者能够将传统文化知识的精华内容，浅显易懂地传达给小学生，使他们能够真正吸收传统文化中的精神内核并且用于提升自身的道德素质。所有的这些都亟待研究者进行进一步的归纳和探究。
无论如何，实践是德育教学的最终目的，也是能够检验德育教育成果的最有效手段。教学最忌讳的就是不能跳脱出理论的约束，因此在拥有了科学理论方法之后，德育教学工作者要勇于将理论付诸时间，用实践来指导教学计划的调整，帮助学生健康成长，形成积极向上的心理。
参考文献：
[1]方吉庭，关于新形势下小学德育教育的探索[J]，教育与管理，2016（11）.
[2]邹洪元，小学德育教育现状及对策研究[J]，课外语文，2016（01）.
[3]赵广玲，现阶段小学德育教育中存在的问题及优化对[J]，科教研究，2017（05）.
[4]粟真真.淺谈小学德育教育中存在的问题及对策[J].时代教育（教育教学），2013（09）.
[5]付全君.改革开放30年学校德育政策回顾（下）[J].中国德育，2017（08）.
[6]卓晴常.浅谈小学德育教育与教学的关系[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.