【摘 要】
：
系统解剖学是医学的基础课程,由于术语繁多,结构复杂抽象,教学学时又不断压缩,所以成了学生心目中具有挑战性的学科。随着信息化时代的到来,学生的学习习惯和获取知识的方式发生很大改变,因此需要探索新的教学模式来适应这种变化。混合式教学是把传统的面对面课堂教学的优势和e-learning(即网络化或者数字化教学)的优势结合起来,通过多元化教学方式的融合,实现优势互补[1]。近年来,许多高校在解剖学教学中探索了混合式教学模式,融合的方式多采用线上慕课与线下课堂的融合[2,3],但对数字解剖的应用不足。本教学团队探索
【机 构】
：
山东大学基础医学院人体解剖学与神经生物学系
【基金项目】
：
山东大学教育教学改革研究项目(2020Y175)。
论文部分内容阅读
系统解剖学是医学的基础课程,由于术语繁多,结构复杂抽象,教学学时又不断压缩,所以成了学生心目中具有挑战性的学科。随着信息化时代的到来,学生的学习习惯和获取知识的方式发生很大改变,因此需要探索新的教学模式来适应这种变化。混合式教学是把传统的面对面课堂教学的优势和e-learning(即网络化或者数字化教学)的优势结合起来,通过多元化教学方式的融合,实现优势互补[1]。近年来,许多高校在解剖学教学中探索了混合式教学模式,融合的方式多采用线上慕课与线下课堂的融合[2,3],但对数字解剖的应用不足。本教学团队探索
其他文献
目的 探讨破骨细胞凋亡释放凋亡小体介导成骨活性的作用.方法 通过小鼠(n=10)骨髓单核细胞体外诱导破骨细胞,用抗酒石酸酸性磷酸酶(TRAP)染色和细胞骨架F-actin与DAPI双标免
目的探讨医学生学习投入与学习动机、心理资本的相关性。方法采用《学习动机问卷》《学习投入量表》和《积极心理资本问卷》对蚌埠医学院1610名医学生进行随机抽样调查,分析医学生学习投入与学习动机、心理资本的相关性。结果学习动机和心理资本高分组医学生学习投入得分均高于中分组和低分组医学生(P<0.05),学习动机和心理资本中分组医学生学习投入均高于低分组医学生(P<0.05);学习投入及各因子与学习动机及求知进取、社会取向、个人成就、小群体取向、心理资本及自我效能、希望、乐观呈正相关(P<0.0
目的:探讨粉防己碱减轻心肌缺血/再灌注(I/R)损伤的可能机制。方法:将大鼠随机分为假手术组、I/R组、粉防己碱组、粉防己碱+AG490组,大鼠心肌I/R模型采用结扎冠状动脉左前降支法制备。采用氯化三苯四氮唑(TTC)测量心肌梗死面积,全自动生化分析仪测定冠状动脉流出物液的乳酸脱氢酶(LDH)水平,Powerlab/8SP数据采集分析系统进行血液动力学监测,包括心率(HR)、左心室舒张压(LVDP)、左心室舒张末压(LVEDP)和左心室内压最大上升速率(+dp/dtmax)。ELISA试剂盒测定心肌三磷酸
目的探讨黄芪甲苷(AS-Ⅳ)是否通过toll样受体4(TLR4)/核因子κB(NF-κB)介导的信号通路对辐射诱导肾脏损伤起到保护作用。方法将小鼠分为正常对照组、DMSO溶剂组、辐射组(IR)、IR+AS-Ⅳ20 mg/kg组和IR+AS-Ⅳ40 mg/kg组。小鼠给予AS-Ⅳ腹腔注射1个月后,以8Gy的60Coγ进行全身辐射。测定血清肌酐(Cr)和尿酸(BUA)的含量,进行肾组织HE和免疫组织化学染色,并检测肾脏TLR4/NF-κB信号通路相关蛋白的表达情况。结果与对照组相比,辐射组小鼠血清中Cr和BU
目的:研究前列腺素EP4受体激动剂HY-128686对大鼠短暂性局灶性脑缺血的治疗作用及其机制。方法:采用线栓法制备大鼠大脑中动脉闭塞模型,使用不同剂量HY-128686或空白溶剂处理后,大鼠进行神经系统缺陷评估,收集脑样本,计算梗死面积,检测基质金属蛋白酶9(MMP-9)、白介素6(IL-6)、白介素1β(IL-1β)以及血管紧密结合蛋白的表达变化。结果:HY-128686处理可以显著减少大鼠脑梗死体积,降低MMP-9,抑制IL-1β、IL-6以及紧密结合蛋白-1的表达,促进神经功能恢复。结论:HY-1
目的探讨人参皂苷Re通过调控Janus激酶2/信号转导子与转录激活子3(JAK2/STAT3)通路对重症急性胰腺炎(SAP)小鼠小肠黏膜的影响及作用机制。方法48只小鼠分为对照组、SAP组、SAP+人参皂苷Re组和SAP+人参皂苷Re+LY2784544组(n=12)。通过腹腔注射雨蛙肽溶液(禁食12 h后,100μg/kg×6次,注射间隔60 min)的方法建立SAP模型。腹腔注射人参皂苷Re(4 mg/kg,每日1次,连续7 d)。通过腹腔注射12.7 mg/kg LY2784544来抑制JAK2/S
医学院校作为医学教育的主阵地,是培养合格的、高素质“准医生”的重要教育基地,卫生部和教育部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009]4号)中就特别指出,医学教育要“德育为先,促进医学生的全面发展”,“要将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容”[1]。随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,医学教育不仅包括教授专业的医学知识和技术,更重要的是培养医学生社会责任感和良好职业道德观念。
目的:通过原代培养神经元细胞,探究糖皮质激素受体(GR)功能对单胺氧化酶A(MAO A)的影响及其可能通路。方法:取生后48 h内的SD大鼠前额叶,经反复消化沉淀后,对神经元进行纯化并培养,48 h后,分为地塞米松(DEX)组、米非司酮(mifepristone,RU486)组和对照组,分别予以GR激动剂DEX、GR抑制剂RU486和等体积相同溶剂干预,继续培养48 h。采用免疫细胞化学染色法检测大鼠神经细胞Sp1、Krüppel样转录因子-11(KLF11)和MAO A表达情况。结果:DEX干预后,前额
目的:探讨成纤维细胞生长因子受体4(FGFR4)基因沉默介导RAS/RAF/MAPK信号通路对口腔鳞癌细胞增殖和凋亡的影响。方法:收集本院2018年4月至2019年8月收治的口腔鳞癌患者32对肿瘤组织样本和癌旁非癌组织,利用免疫组织化学和免疫印迹检测FGFR4蛋白的表达;免疫印迹检测正常口腔上皮细胞HOEC和口腔鳞癌细胞(HSC-2、CAL-27和SACC-83)中FGFR4蛋白的表达水平。通过基因沉默技术下调FGFR4表达,利用qRT-RCR和免疫印迹检测SACC-83细胞的FGFR4表达的变化,克隆形
目的探讨唾液腺腺样囊性癌(SACC)潜在的微小RNAs(miRNAs)分子标志物,构建miRNA-mRNA调控网络,并阐明其潜在的分子机制。方法从Gene Expression Omnibus(GEO)数据库下载2个SACC的微阵列芯片数据,通过R语言进行分析差异的miRNAs与mRNA。应用Fun Rich 3.1.3软件对差异miRNA进行转录因子富集分析以及预测差异miRNAs的靶基因。对SACC中差异miRNAs的靶基因进行基因本体论(GO)富集分析与京都基因与基因组百科全书(KEGG)通路富集分