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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，写作教学究竟应该如何贴近学生的生活，激发学生的兴趣，鼓励学生表达真情实感呢？
三八妇女节的早晨，女儿神秘地递给我一张纸条，展开一看是女儿写给我的一封信，那稚嫩的话语、真挚的感情，深深地打动了我。整个早晨我都沉浸在幸福与快乐中。
课上，我把早上发生的故事讲给我的学生听，从他们眼里，我看到了感动，看到了表达的欲望。于是，我问：“你们想不想用写信的方式对妈妈说说心里话？”他们个个跃跃欲试，兴致极高。我趁势提了一点建议：“要想打动妈妈的心，一定要写真事，说真话，抒真情。”他们心领神会地点点头，一封封饱含着爱意的信一气呵成。
我又与同学们讨论怎样“送礼”更有意义，他们各抒己见，有的说寄过去；有的说放在信箱里；有的说去买一束花，把信插在花里……对这些建议，我都一一肯定，并提出了一点要求：不管用什么方式送信，最后都必须由你亲口读给妈妈听，注意观察妈妈的反应，把送信、读信的过程记录下来。这是他们从未有过的体验，学生们个个很有兴趣。这篇作文写得特别真切，特别感人。
以往评定作文的优劣，总是老师说了算。这一次，我突发奇想，让同学们的母亲来给自己孩子的作文打分、写评语。
A家长：我作为他母亲感到很激动，儿子终于长大了，懂事多了，终于知道妈妈的一片苦心。没有比这更可贵的了，没有比这更令我感到欣慰的。教师的想法（让学生在“妇女节”写篇作文）非常好，增进了孩子和母亲之间的交流。这是我多年来收到的最珍贵的礼物，我将永远珍藏。B家长：薄礼（书信） 母女情=厚礼。这是我女儿的一片孝心，一片真情。我喜欢这份礼，更喜欢女儿这颗心。文章写得真切、具体、富有真情实感。
这何止是评语，分明就是一首首爱的诗篇。课上，我组织学生来细细品味这些信，品味这些评语，品味其中蕴含的感情。真情在心间流淌，爱意在胸中激荡。
一、 心灵与心灵的对话——说真话
在“妇女节”诉说心里话，找准了母亲谈心的绝好时机。采用书信的形式，架起了一座心灵与心灵对话的桥梁。教师动情的故事拨动了每个学生的心弦，激发了学生表达的欲望。师与生的沟通，让学生的情感“活”了起来，这是情感的铺垫。而“读信”的过程推动了情感的深入，这是情感的体验，正是这种倾情投入，学生才会袒露心迹。母亲的“评信”过程加强了母子间的感情交流，实现了心灵与心灵的对话。
二、拥抱生活——写真事
在“妇女节”，向母亲说说心里话，让学生贴近实际，极具生活化；母亲的评信，冲破了学校教育的封闭墙，融合了多方力量，增添了生活的情趣。让生活进入写作，让写作进入生活，学生真诚地拥抱生活，真切地感受生活，续写出真的体验，展示了作文教学的本真。
三、解开紧箍咒——做真人
传统的作文教学过于重视技巧的训练，章法的约束使学生不得不为了主题的鲜明而编作文，为了选材的合理而套作文，为了讲求技巧而作文，教师的一道道紧箍咒束缚了学生的思想，扼制了学生表达的愿望。为了迎合老师的心理，赢得高分，学生小心翼翼地往圈中钻。久而久之，学生形成了心口不一，人文分裂的双重人格。在这次作文训练中，我一改以往的教学模式，给学生一片自由驰骋的天空，在学生情感到达呼之欲出的情形下让学生随意发挥，自由表达。自始至终，只强调一个“真”字，淡化“作”的痕迹，真正做到了说真话、写真事、抒真情，学生的作文心口合一、人文合璧。
作文应该是用自己的笔，写自己的所见、所闻，抒发自己的真情实感。教师要善于为学生编织一张抒情网，让学生的真情自然流淌，这样的作文方能动人心魄。
三八妇女节的早晨，女儿神秘地递给我一张纸条，展开一看是女儿写给我的一封信，那稚嫩的话语、真挚的感情，深深地打动了我。整个早晨我都沉浸在幸福与快乐中。
课上，我把早上发生的故事讲给我的学生听，从他们眼里，我看到了感动，看到了表达的欲望。于是，我问：“你们想不想用写信的方式对妈妈说说心里话？”他们个个跃跃欲试，兴致极高。我趁势提了一点建议：“要想打动妈妈的心，一定要写真事，说真话，抒真情。”他们心领神会地点点头，一封封饱含着爱意的信一气呵成。
我又与同学们讨论怎样“送礼”更有意义，他们各抒己见，有的说寄过去；有的说放在信箱里；有的说去买一束花，把信插在花里……对这些建议，我都一一肯定，并提出了一点要求：不管用什么方式送信，最后都必须由你亲口读给妈妈听，注意观察妈妈的反应，把送信、读信的过程记录下来。这是他们从未有过的体验，学生们个个很有兴趣。这篇作文写得特别真切，特别感人。
以往评定作文的优劣，总是老师说了算。这一次，我突发奇想，让同学们的母亲来给自己孩子的作文打分、写评语。
A家长：我作为他母亲感到很激动，儿子终于长大了，懂事多了，终于知道妈妈的一片苦心。没有比这更可贵的了，没有比这更令我感到欣慰的。教师的想法（让学生在“妇女节”写篇作文）非常好，增进了孩子和母亲之间的交流。这是我多年来收到的最珍贵的礼物，我将永远珍藏。B家长：薄礼（书信） 母女情=厚礼。这是我女儿的一片孝心，一片真情。我喜欢这份礼，更喜欢女儿这颗心。文章写得真切、具体、富有真情实感。
这何止是评语，分明就是一首首爱的诗篇。课上，我组织学生来细细品味这些信，品味这些评语，品味其中蕴含的感情。真情在心间流淌，爱意在胸中激荡。
一、 心灵与心灵的对话——说真话
在“妇女节”诉说心里话，找准了母亲谈心的绝好时机。采用书信的形式，架起了一座心灵与心灵对话的桥梁。教师动情的故事拨动了每个学生的心弦，激发了学生表达的欲望。师与生的沟通，让学生的情感“活”了起来，这是情感的铺垫。而“读信”的过程推动了情感的深入，这是情感的体验，正是这种倾情投入，学生才会袒露心迹。母亲的“评信”过程加强了母子间的感情交流，实现了心灵与心灵的对话。
二、拥抱生活——写真事
在“妇女节”，向母亲说说心里话，让学生贴近实际，极具生活化；母亲的评信，冲破了学校教育的封闭墙，融合了多方力量，增添了生活的情趣。让生活进入写作，让写作进入生活，学生真诚地拥抱生活，真切地感受生活，续写出真的体验，展示了作文教学的本真。
三、解开紧箍咒——做真人
传统的作文教学过于重视技巧的训练，章法的约束使学生不得不为了主题的鲜明而编作文，为了选材的合理而套作文，为了讲求技巧而作文，教师的一道道紧箍咒束缚了学生的思想，扼制了学生表达的愿望。为了迎合老师的心理，赢得高分，学生小心翼翼地往圈中钻。久而久之，学生形成了心口不一，人文分裂的双重人格。在这次作文训练中，我一改以往的教学模式，给学生一片自由驰骋的天空，在学生情感到达呼之欲出的情形下让学生随意发挥，自由表达。自始至终，只强调一个“真”字，淡化“作”的痕迹，真正做到了说真话、写真事、抒真情，学生的作文心口合一、人文合璧。
作文应该是用自己的笔，写自己的所见、所闻，抒发自己的真情实感。教师要善于为学生编织一张抒情网，让学生的真情自然流淌，这样的作文方能动人心魄。