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〔关键词〕 生物教学；生活；情境；
新资源；课外活动
〔中图分类号〕 G633.91
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
09（A）—0045—０1
生物学是自然科学中的一门基础性学科，与农业、医学、环境保护和日常生活等许多方面都有着密切的联系。新课程倡导教育教学要根植于学生生活的土壤，关注学生的生活世界，使课堂教学从一味地拓展知识转向回归生活。生物教学要注重与自然、社会的联系，让学生的学习生活与现实生活有机融合。教师要善于创设生活化的课堂情境，挖掘生活中的教学资源，开展知识与技能有机结合的课外活动，让生活问题走进课堂，让生物知识走出教室，以激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习知识的乐趣。
一、创设生活化的课堂情境
知识是学习者在一定的情境即文化背景下，利用资料通过意义建构而逐渐获得的。教师是引导者，教学过程就是为学生提供学习环境，因此，创设教学情境是必要的教学措施之一。笔者在教学中，经常联系学生生活实际，捕捉贴近学生的生活素材，创造生动有趣的情境，引导学生进行探究活动。例如，课前引入学生经常能见到的酿糯米酒、饭菜变质、潮湿种子堆放久了变热现象等。
二、寻找和利用课程新资源
生物学包含的内容与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境都息息相关，教师要善于把教学内容和学生的日常生活联系起来，架起知识与生活间的桥梁，让学生感受生物学知识的生动与鲜活。农村学生与大自然有过亲密的接触，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都是初中生物教学的丰富资源。笔者在使用好生物教材的同时，选取和利用课外资源，将生物教学生活化，激发了学生的学习积极性和主动性，推动了教学活动的顺利开展。
三、精心组织好生物课外活动
课堂教学以系统的基础知识学习为主，课外活动以学生的实践活动为主。生物教学要以学生为中心，重视知识内容与实践经验的联系，使课堂教学生动有趣，不断丰富学生的生活经历。学生通过亲身实践，会扩大、加深和巩固课内所学到的基础知识，锻炼观察、思维、记忆、想象、操作、创新等基本能力，培养实事求是的科学学风，严谨细致的科学态度，坚韧不拔的科学意志。如，在教学“叶的光合作用”时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，笔者让学生观察购买来的几种蔬菜：卷心菜、白菜、菠菜等，要求每位同学带着问题做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的，哪种菜叶越往里越呈黄白色。通过以上的观察，设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？这种教学方式，激发了学生探索生物世界奥秘的兴趣。
总之，生活化教学就是教师在学科知识中挖掘日常生活内涵，联系生活中的问题，以达到学科教学的生活化。在生物教学中，教师要设计和谐有效的学习活动，让课堂贴近学生生活，让学生体验真实的快乐。
编辑：张昀
新资源；课外活动
〔中图分类号〕 G633.91
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
09（A）—0045—０1
生物学是自然科学中的一门基础性学科，与农业、医学、环境保护和日常生活等许多方面都有着密切的联系。新课程倡导教育教学要根植于学生生活的土壤，关注学生的生活世界，使课堂教学从一味地拓展知识转向回归生活。生物教学要注重与自然、社会的联系，让学生的学习生活与现实生活有机融合。教师要善于创设生活化的课堂情境，挖掘生活中的教学资源，开展知识与技能有机结合的课外活动，让生活问题走进课堂，让生物知识走出教室，以激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习知识的乐趣。
一、创设生活化的课堂情境
知识是学习者在一定的情境即文化背景下，利用资料通过意义建构而逐渐获得的。教师是引导者，教学过程就是为学生提供学习环境，因此，创设教学情境是必要的教学措施之一。笔者在教学中，经常联系学生生活实际，捕捉贴近学生的生活素材，创造生动有趣的情境，引导学生进行探究活动。例如，课前引入学生经常能见到的酿糯米酒、饭菜变质、潮湿种子堆放久了变热现象等。
二、寻找和利用课程新资源
生物学包含的内容与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境都息息相关，教师要善于把教学内容和学生的日常生活联系起来，架起知识与生活间的桥梁，让学生感受生物学知识的生动与鲜活。农村学生与大自然有过亲密的接触，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都是初中生物教学的丰富资源。笔者在使用好生物教材的同时，选取和利用课外资源，将生物教学生活化，激发了学生的学习积极性和主动性，推动了教学活动的顺利开展。
三、精心组织好生物课外活动
课堂教学以系统的基础知识学习为主，课外活动以学生的实践活动为主。生物教学要以学生为中心，重视知识内容与实践经验的联系，使课堂教学生动有趣，不断丰富学生的生活经历。学生通过亲身实践，会扩大、加深和巩固课内所学到的基础知识，锻炼观察、思维、记忆、想象、操作、创新等基本能力，培养实事求是的科学学风，严谨细致的科学态度，坚韧不拔的科学意志。如，在教学“叶的光合作用”时，为了验证绿色植物的光合作用需要光，笔者让学生观察购买来的几种蔬菜：卷心菜、白菜、菠菜等，要求每位同学带着问题做好观察记录：哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的，哪种菜叶越往里越呈黄白色。通过以上的观察，设问：它们的外界条件有什么不同？为什么会出现不同的颜色？这种教学方式，激发了学生探索生物世界奥秘的兴趣。
总之，生活化教学就是教师在学科知识中挖掘日常生活内涵，联系生活中的问题，以达到学科教学的生活化。在生物教学中，教师要设计和谐有效的学习活动，让课堂贴近学生生活，让学生体验真实的快乐。
编辑：张昀