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摘 要：近年来，我国高职院校教育事业发展迅速，且为社会各行业领域输送了大批优秀人才。为进一步完善高职院校人才培养机制，將创新创业理念融入到各院校人才培养体系当中，提高学生的创业意识并培养其创新精神，本文以大众创业、万众创新这一政策为背景，进而对高职院校创新创业型人才培养模式展开了深入研究。
关键词：众创政策 高职院校 创新创业型人才
创新创业教育理念和方法在高职院校教育教学中的应用一方面能够进一步完善学校的教育教学体系，使其符合当前人才培养对教育教学方式方法的要求，另一方面，也能够激发学生的创新精神和创业意识，有利于形成勇于投身实践的创新创业人才队伍。因此，对于各高职院校而言，有必要也必须加强对创新创业型人才培养模式的探究和改革，为促进社会发展提供充足的创新创业型人才保障。
一、众创政策的提出
2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“大众创业，万众创新”的人才发展政策并表示，加大对大众创业，万众创新的推动力度，无论是对于扩大就业，增加人民收入，还是对于促进社会纵向流动并实现公正公平均具有重要的作用和意义。2016年，国务院印发的《关于大众创业，万众创新示范基地实施意见》中指出，为进一步推动大众创业，万众创新，按照市场主导、问题导向和创新创业原则，加大建设高水平创新创业示范基地建设力度和扶持力度，在实践中推广“双创”模式并总结经验，为扩大就业和增加居民收入提供可靠保障。至此，“众创”时代正式来临。
二、众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式的改进
1.双轮式驱动型人才培养模式。双轮式驱动型人才培养模式，即以校外合作和构建示范基地为外轮，以校内生产型实训工作为内轮，全面引导高职院校大学生的创新创业教育改革，在强化学生各项创新创业技能的同时，使其满足社会发展对创新创业型人才的需求。同时，通过定期组织相关座谈会会班级会议，使学生总结实践过程中的相关经验并进一步提高创业意识，真正将创新创业教育理论和实践贯穿于人才培养的整个过程，为高职院校创新创业型人才的培养提供良好的内部支持和外部保障。
2.创新创业教育团队的构建。创新创业教育团队的构建应以“三依托，三结合”的原则逐步展开，具体来说就是：（1）依托校内外对口企业，将创新创业教育团队的构建与高职院校专业教师的企业挂职锻炼有机结合，提高教师自身的理论和实践结合的能力以及科学研发和市场运作能力，确保其在掌握新工艺和新方法的基础上，将相关技能、经验传授给学生；（2）依托高职院校自身实训基地，将创新创业教育团队构建同教学目标管理有机结合，从而使教师自身的实践能力与生产经营能力得到全面提升，为创新创业型人才的培养提供可靠保障；（3）依托地区产业师范基地，将创新创业教育团队构建同跟科技帮扶有机结合，在了解相关产业优势和产业发展模式的基础上，促使教师创新创业责任感和社会服务能力得到全面提升。
三、“三层三阶三平台”创业培养体系构建
“三层三节三平台”创业培养体系的构建是众创背景下高职院校改革创新创业型人才培养模式的必要途径。首先，高职院校应构建集创业认知、创业模拟和创业实践为一体的三层递进式的教学体系。积极构建基于校内教师和企业导师相互配合的创新创业教育队伍，使学生在校内学习的创新创业相关理论同其在企业实习过程中的相关实践进行有机结合，从而在实践中发现问题并反馈问题，推进院校内各专业课程的改革和优化。其次，构建集创业训练者、校园创业尝试者和社会创业实践者为一体的三阶递进式人才遴选培养机制。依托校园实训基地开展创新创业项目的模拟训练，进而从中挑选出具有一定创新创业精神并掌握相关技能的学生，而后，对其进行激励使其积极参与到高职院校创办的创业项目当中，从创业项目中继续遴选出取得一定成绩的学生使其参与到合作企业的创业实践当中，由此，使高职院校大众型人才逐渐过渡到精英型创业人才，使其满足社会发展对创新创业型人才的需求。最后，构建集创业孵化、转化和优化于一体的三平台递进式保障体系。高职院校应充当创新创业的孵化器、转化器和优化器，通过组建实训基地和与对口企业建立人才培养的战略合作关系，为创新创业型人才孵化奠定基础，而后，通过向企业输送具有一定潜力的创新创业型人才，使相关人才的创新创业技能在企业实践中得到不断完善。同时，通过对相关人才在企业实践中遇到的问题进行分析，进一步完善院校创新创业的教育理念，优化创新创业教育方法，强化人才培养效果，使相关人才关于创新创业的理论与实践能力得到全面提升。
四、培养方案与教学体系的优化
1.人才培养方案的完善。高职院校创新创业型人才培养方案的优化应从以下几方面开展：（1）教育融合，即强调专业教育和创新创业教育的融合。高职院校应针对具体专业课程制定出与本专业相符的创新创业教育方案，例如，对于电子商务专业，应在教学过程中引入相关电子商务平台的创办理念、创建方法和平台的维护对策等，从而使创新创业教育真正融入到各专业教育中，增强专业人才的创新创业意识和技能水平；（2）创新创业考核评价体系的构建。创新创业教育考核评价体系是检验人才培养成果的重要工具，对于高职院校而言，其除了应制定大众化的一般考核体系外，还应针对具体专业制定出创新创业教育的考核评价内容。其中，一般考核评价体系应以创新创业意识、思维、能动性和相关基础知识等考核项目为主，专业考核体系应围绕某一专业阐述该专业的创新创业项目或提交相关方案、作品等，从而为培养出真正的创新创业型人才提供可靠的评价体系保障。
2.教学体系的优化。教学体系的优化是保证高职院校的创新创业教育效果的关键。首先，高职院校应对其课程组成进行优化，根据地方经济的实际发展情况和经济发展对创新创业型人才的整体需求对课程体系进行调整，相应的课程结构应同此类人才的培养目标相适应，即不仅应开设通识类的教育课程，而且还应根据学生特点开设个性等课程，从而确保学生专业知识、创新创业技能和综合素质的全面发展。其次，高职院校在教育教学过程中还应对跨学科课程予以一定重视，体现出创新创业课程的多样性，具体体现在：（1）以通识教育为基础，拓宽学生的专业范围，调整学生的知识与思维结构，通过开展实践课，强化学生的实践精神和探索精神；（2）加大选修课程的完善力度，令学生自由选择感兴趣的学科课程，允许学生跨专业、跨年级选择相应课程与授课教师，从多角度全方位地为学生提供个性化教育，在激发学生学习积极性的基础上，使其个人潜能在课程参与中得到充分挖掘和发挥，为其创新创业意识和技能的培养奠定良好基础。
五、结语
本文通过对众创政策的相关内容进行阐述和分析，对众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式的改进策略予以研究，在此基础上，对其“三层三阶三平台”创业培养体系构建和创新创业型人才培养方案与教学体系的优化方法做出了系统探究。研究结果表明，高职院校应以三层三阶三平台为依托，以双轮式驱动型模式为基础，通过加强教育融合、构建考评体系和优化课程结构为创新创业型人才的培养提供可靠保障。
参考文献：
[1]丁明华.高职院校创新创业型电子商务人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2014，12（14）：62-63.
[2]付萍，谢爱平.高职院校电子商务创新创业型人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2014，06（08）：95-96.
[3]吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014，10（19）：88-90.
[4]赵劲松，刘红新.高职院校众创空间建设的定位与策略[J].职教论坛，2016，08（16）：14-17.
[5]徐九春.刍议高职院校创新创业教育[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016，06（26）：86-88.
※基金项目：本文为：湖南省教育厅科学研究项目成果。课题名称：大众创业万众创新时代背景下湖南省高职院校创新创业人才培养模式构建研究.课题编号：16C0531.
关键词：众创政策 高职院校 创新创业型人才
创新创业教育理念和方法在高职院校教育教学中的应用一方面能够进一步完善学校的教育教学体系，使其符合当前人才培养对教育教学方式方法的要求，另一方面，也能够激发学生的创新精神和创业意识，有利于形成勇于投身实践的创新创业人才队伍。因此，对于各高职院校而言，有必要也必须加强对创新创业型人才培养模式的探究和改革，为促进社会发展提供充足的创新创业型人才保障。
一、众创政策的提出
2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“大众创业，万众创新”的人才发展政策并表示，加大对大众创业，万众创新的推动力度，无论是对于扩大就业，增加人民收入，还是对于促进社会纵向流动并实现公正公平均具有重要的作用和意义。2016年，国务院印发的《关于大众创业，万众创新示范基地实施意见》中指出，为进一步推动大众创业，万众创新，按照市场主导、问题导向和创新创业原则，加大建设高水平创新创业示范基地建设力度和扶持力度，在实践中推广“双创”模式并总结经验，为扩大就业和增加居民收入提供可靠保障。至此，“众创”时代正式来临。
二、众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式的改进
1.双轮式驱动型人才培养模式。双轮式驱动型人才培养模式，即以校外合作和构建示范基地为外轮，以校内生产型实训工作为内轮，全面引导高职院校大学生的创新创业教育改革，在强化学生各项创新创业技能的同时，使其满足社会发展对创新创业型人才的需求。同时，通过定期组织相关座谈会会班级会议，使学生总结实践过程中的相关经验并进一步提高创业意识，真正将创新创业教育理论和实践贯穿于人才培养的整个过程，为高职院校创新创业型人才的培养提供良好的内部支持和外部保障。
2.创新创业教育团队的构建。创新创业教育团队的构建应以“三依托，三结合”的原则逐步展开，具体来说就是：（1）依托校内外对口企业，将创新创业教育团队的构建与高职院校专业教师的企业挂职锻炼有机结合，提高教师自身的理论和实践结合的能力以及科学研发和市场运作能力，确保其在掌握新工艺和新方法的基础上，将相关技能、经验传授给学生；（2）依托高职院校自身实训基地，将创新创业教育团队构建同教学目标管理有机结合，从而使教师自身的实践能力与生产经营能力得到全面提升，为创新创业型人才的培养提供可靠保障；（3）依托地区产业师范基地，将创新创业教育团队构建同跟科技帮扶有机结合，在了解相关产业优势和产业发展模式的基础上，促使教师创新创业责任感和社会服务能力得到全面提升。
三、“三层三阶三平台”创业培养体系构建
“三层三节三平台”创业培养体系的构建是众创背景下高职院校改革创新创业型人才培养模式的必要途径。首先，高职院校应构建集创业认知、创业模拟和创业实践为一体的三层递进式的教学体系。积极构建基于校内教师和企业导师相互配合的创新创业教育队伍，使学生在校内学习的创新创业相关理论同其在企业实习过程中的相关实践进行有机结合，从而在实践中发现问题并反馈问题，推进院校内各专业课程的改革和优化。其次，构建集创业训练者、校园创业尝试者和社会创业实践者为一体的三阶递进式人才遴选培养机制。依托校园实训基地开展创新创业项目的模拟训练，进而从中挑选出具有一定创新创业精神并掌握相关技能的学生，而后，对其进行激励使其积极参与到高职院校创办的创业项目当中，从创业项目中继续遴选出取得一定成绩的学生使其参与到合作企业的创业实践当中，由此，使高职院校大众型人才逐渐过渡到精英型创业人才，使其满足社会发展对创新创业型人才的需求。最后，构建集创业孵化、转化和优化于一体的三平台递进式保障体系。高职院校应充当创新创业的孵化器、转化器和优化器，通过组建实训基地和与对口企业建立人才培养的战略合作关系，为创新创业型人才孵化奠定基础，而后，通过向企业输送具有一定潜力的创新创业型人才，使相关人才的创新创业技能在企业实践中得到不断完善。同时，通过对相关人才在企业实践中遇到的问题进行分析，进一步完善院校创新创业的教育理念，优化创新创业教育方法，强化人才培养效果，使相关人才关于创新创业的理论与实践能力得到全面提升。
四、培养方案与教学体系的优化
1.人才培养方案的完善。高职院校创新创业型人才培养方案的优化应从以下几方面开展：（1）教育融合，即强调专业教育和创新创业教育的融合。高职院校应针对具体专业课程制定出与本专业相符的创新创业教育方案，例如，对于电子商务专业，应在教学过程中引入相关电子商务平台的创办理念、创建方法和平台的维护对策等，从而使创新创业教育真正融入到各专业教育中，增强专业人才的创新创业意识和技能水平；（2）创新创业考核评价体系的构建。创新创业教育考核评价体系是检验人才培养成果的重要工具，对于高职院校而言，其除了应制定大众化的一般考核体系外，还应针对具体专业制定出创新创业教育的考核评价内容。其中，一般考核评价体系应以创新创业意识、思维、能动性和相关基础知识等考核项目为主，专业考核体系应围绕某一专业阐述该专业的创新创业项目或提交相关方案、作品等，从而为培养出真正的创新创业型人才提供可靠的评价体系保障。
2.教学体系的优化。教学体系的优化是保证高职院校的创新创业教育效果的关键。首先，高职院校应对其课程组成进行优化，根据地方经济的实际发展情况和经济发展对创新创业型人才的整体需求对课程体系进行调整，相应的课程结构应同此类人才的培养目标相适应，即不仅应开设通识类的教育课程，而且还应根据学生特点开设个性等课程，从而确保学生专业知识、创新创业技能和综合素质的全面发展。其次，高职院校在教育教学过程中还应对跨学科课程予以一定重视，体现出创新创业课程的多样性，具体体现在：（1）以通识教育为基础，拓宽学生的专业范围，调整学生的知识与思维结构，通过开展实践课，强化学生的实践精神和探索精神；（2）加大选修课程的完善力度，令学生自由选择感兴趣的学科课程，允许学生跨专业、跨年级选择相应课程与授课教师，从多角度全方位地为学生提供个性化教育，在激发学生学习积极性的基础上，使其个人潜能在课程参与中得到充分挖掘和发挥，为其创新创业意识和技能的培养奠定良好基础。
五、结语
本文通过对众创政策的相关内容进行阐述和分析，对众创背景下高职院校创新创业型人才培养模式的改进策略予以研究，在此基础上，对其“三层三阶三平台”创业培养体系构建和创新创业型人才培养方案与教学体系的优化方法做出了系统探究。研究结果表明，高职院校应以三层三阶三平台为依托，以双轮式驱动型模式为基础，通过加强教育融合、构建考评体系和优化课程结构为创新创业型人才的培养提供可靠保障。
参考文献：
[1]丁明华.高职院校创新创业型电子商务人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2014，12（14）：62-63.
[2]付萍，谢爱平.高职院校电子商务创新创业型人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2014，06（08）：95-96.
[3]吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014，10（19）：88-90.
[4]赵劲松，刘红新.高职院校众创空间建设的定位与策略[J].职教论坛，2016，08（16）：14-17.
[5]徐九春.刍议高职院校创新创业教育[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016，06（26）：86-88.
※基金项目：本文为：湖南省教育厅科学研究项目成果。课题名称：大众创业万众创新时代背景下湖南省高职院校创新创业人才培养模式构建研究.课题编号：16C0531.