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摘 要：独立学院是民办高校的重要组成部分，其定位目标是面向本科的应用型人才培养，校企合作则成为重要举措之一，如何实现校企合作构建本科应用型人才培养机制，对于企业和独立学院而言均具有现实意义。文章通过对校企合作现状进行分析，结合广东工业大学华立学院的校企合作案例，从独立学院角度提出相应建议。
关键词：独立学院 校企合作 应用型人才
民办高校在我国历经二十多年的发展，已成为高等教育重要组成部分，和公办高校一样承担起培养与社会发展相适应人才的责任。近年来国务院、教育部分别颁发了的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》、《关于鼓励和引导民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》以及各省市陆续发布的一些政策，对民办高校办学的支持力度进一步加大。民办本科高等学校分独立设置的民办普通高校和独立学院，独立学院是指实施本科以上学历教育的公立普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。到2016年5月底，在我国有413所民办高校，当中独立学院占266所。可见独立学院在民办高校本科中占比较大。
一、独立学院的办学定位
1.在办学层次上 ，发展理念是社会第一线需要的应用型人才，与归属学校互补， 遵循差异化的道路，避免同质化。
2.在人才培养目标上，构建多样化人才培养体系，以利于具不同潜力、不同志向和不同能力学生的个性发展，针对自身办学条件和生源状况 ，准确定位学生主体的培养类型和目标方向 ，同时依据因材施教、分类培养的原则 ，推动多样化教育 ，建立与之相匹配的人才培养模式。
3.在办学特色上，由于独立学院办学时间短 ，从教学资源和条件、师资、科研力量等方面不能与公立高校相比，因而应有不同的特点 ，利用自身优势 ，在办学各方面开拓创新 ，创建品牌 ，提高社会认可度。
二、独立学院校企合作现状
校企合作已被许多独立学院看作是寻求自身的发展，实现教学与市场对接，培养应用型人才的主要举措，因此，都在借鉴国内外校企合作经验，积极推进校企合作。各级政府部门也提出了了各种各样支持企业参与人才培养的激励措施，取得一定的成就。但由于理念上企业对参与人才培养缺乏认识，欠缺参与合作培养学生的热情和社会责任感，开展的校企合作仍处在较低级阶段。
1.校企合作呈“学校热企业冷”现象。学校为了寻求自身的发展，很乐意跟企业合作。但在企业方面，愿意实施校企合作的企业不多，缺乏热情，尤其缺少知名企业的积极参与。
2.政府给予的资金、政策保障不足。近年来，政府部门出台了一系列对校企合作支持的举措，一些地方政府还给予实习生一定数额的经济补贴，但很多地方的政府没有在政策财力方面鼓励企业参与校企合作，企业在校企合作方面缺乏动力。
3.独立学院自身实力不足。独立学院由于没有政府财力上的支持，出于成本的考虑，配备师资较少，承担的教学任务较重，难以腾出精力来承担企业的科研任务。另一方面，学院的实力不强，对校企合作在资源上投入少，体现不出企业与学校“双赢”的效果。
4.校企合作大多停留在浅层次的合作上。尽管很多独立学院这几年加强了实习基地的建设，但仍然停留在浅层面，以提供实习岗位为主，较深入的合作不多。
三、通过校企合作构建独立学院应用型人才培养机制建议
独立学院是介于教学研究型和高职高专之间的高校，办学层次和生源质量决定了其人才培养目标定位于教学应用型高校。要实现培养应用型人才的目标，就要敞开校门，让企业参与，加强校企合作，协同培养出契合社会需求的人才，让企业、学校、学生均得益。
1.以校外实习基地建设为载体，拓展校企合作深度，协同育人。
1.1企业参与完善人才培养方案。结合学校的特点和人才培养的定位，允许企业采取多种方式参与人才培养计划。如专业建设委员会可邀请企业的专家担任；定期展开研讨，让企业从自身和社会需求的角度，对现行的人才培养计划提出修改意见，学校对意见分析后按需修正人才培養计划等。
1.2校企合作开展不同模式的项目，协同培养人才。将传统本科教育与高职教育的优点集成，实现学历教育与职业素养一体化培养。以广东工业大学华立学院为例（下称广工华立），这两年在学院“3+0.5+0.5”人才培养模式的框架下，跟不同企业开展了多种模式的协同培养计划，实现了高校人才培养与企业用人零对接。与广州新邦物流有限公司开设了“联合教学班”，实施了“课程+实习（毕业论文）+就业”的培养计划。在第六学期，以公选课的形式，开设《物流经营实务》课程，采用《新邦物流教程》和校企合编的《物流经营实务》讲义，让学生了解现代物流企业管理与运作，进入公司实习的学生不需要进行岗前培训就能直接上岗；学生在企业实习期间，由校企双方指导老师按照各专业的校外实习手册内容共同指导学生将生产实习、毕业实习，及契合实习企业选题的毕业设计（论文）完成，优秀的实习生可直接进入实习单位工作。与广东海印集团有限公司开展OMG实习生计划，实行“项目化实操+实习+就业”的人才培养模式，协同培养学生。与百胜餐饮（广东）有限公司签订“华立百胜餐饮奖学金”协议，学生在校期间可到企业兼职，实习期间实行轮岗实习，择优培养成为储备干部，并对实习生总数的25%实行奖励。与广东加博汇电子商务有限公司达成战略合作，实行“实操培训+实战孵化+优质企业实习+推荐就业”的跨境电商人才培养计划。
2.创新与企业的交流互动机制，加强“双师型”队伍建设。采取“走出去、引进来”的方式，建立起“教师进企业，工程师进课堂”的制度。每年的暑假，我们学院都安排青年老师到“三下”，跟踪学生的就业情况，了解用人企业对我校学生和人才培养方案的评价；或到企业驻点实训，了解企业的流程、制度、行业的作业标准，国内外行业的发展趋势，完善教师的知识结构。同时，我们也通过“毓秀讲堂”和“企业精英走进校园”等专题活动，邀请企业的专家来校开设讲座和担任兼职老师，给学生作学术报告和讲授有关行业的发展现状与趋势、专业知识、企业运营管理、管理技巧、企业经营案例分析、创业与就业等知识，拓展学生的视野。 3.创新校企合作机制，推动产学研深入合作。校企合作除了双方协同育人，为企业和社会输送满足需求的人才外，学校也应利用自身理论优势，在科研攻关、企业运营管理、企业人员培训方面向企业提供支持。如校企共建研究所，组建科研团队，激励老师参与企业的课题，推进产学研合作的深化，让学校和企业的设备、技术、管理实现资源共享、取长补短。
4.组织机构设置和制度建设相匹配，建立校企合作的长效机制。首先是组织机构设置。广工华立学院的校外实习管理设置是二级管理，一级是学校层面的校外实习管理处，二级是教学部门（系部）。系部设一名专职的校外实习主任，担当系部的校外实习管理工作，直接对校外管理处负责。系部的专业教师作为校内指导老师参与学生的校外实习指导工作，校内指导老师每月审阅学生的实习小结，填写指导记录，定期与企业指导老师联系，共同落实学生的生产实习、毕业实习指导。 二是制度保障。制定校外实习各项制度和工作计划、工作指南，包括实习基地建设工作、各专业校外实习手册、学生落实实习单位工作、聘请企业导师工作等，使校外实习得到保障。同时为配合校企合作“联合教学班”的实施，教务处也从校内教学的环节给予支持，出台相关的管理办法。三是建立完善校企互动、跟踪服务机制。定期对实习基地进行巡查，深入了解了基地实习学生的教学实习情况，加强与实习基地的沟通交流；对毕业生进行跟踪服务， 将用人单位对毕业生的总体评价反馈给学校，不断完善人才的培养模式。
5.校企合作模式让当地政府、行业介入，提高企业参与合作的动力。通过政府、行业适度介入，搭建校企交流的平台，给予人、财、物及政策上的支持，令企业与学校合作的意愿强烈，保证校企合作培養人持续有效实施。广工华立学院与广州海印集团有限公司的”OMG”实习生计划的实施，在合作了两期以后，得到了省、市民营企业商会、共青团广州市委的大力支持，变成了大平台的运营，能够实现学生、学校、企业、供应商、政府五方需求的对接。拟与广东家博汇电子商务有限公司实施的“实操培训+实战孵化+优质企业实习+推荐就业”的跨境电商人才培养项目，也纳入了共青团广东省委员会的“展翅计划”，校企合作培养人才的积极性就大大提高。
四、结语
校企深度合作符合独立学院的培养目标要求，形成有效的校企合作培养人才机制，可以令教育更进一步面向社会、面向企业，培育出具有强就业能力的本科应用型人才，打造高校育人、企业用人、学生就业零距离对接均赢的局面。
参考文献：
[1]《中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010―2020年）》》无 - 《异步教学研究》- 2010.
[2]《新政视域下的浙江民办教育发展转型研究》，刘杰-《浙江工贸技术职业学院学报》，2015.
[3]《从独立学院相关政策中解读独立学院发展》郝晓璐 - 《 亚太教育》- 2015.
[4]《独立学院办学定位问题研究》郭兰[1] 赵志宇[2] 袁媛 [1] - 《唐山学院学报》- 2009.
[5]《对高校独立学院可持续发展的思考》刘俊 王英 陈志丹 - 《理论月刊》- 2010.
[6]《从教育生态平衡看独立学院应用复合型人才培养目标》 魏训鹏 - 《扬州大学学报：高教研究版》- 2006.
关键词：独立学院 校企合作 应用型人才
民办高校在我国历经二十多年的发展，已成为高等教育重要组成部分，和公办高校一样承担起培养与社会发展相适应人才的责任。近年来国务院、教育部分别颁发了的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》、《关于鼓励和引导民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》以及各省市陆续发布的一些政策，对民办高校办学的支持力度进一步加大。民办本科高等学校分独立设置的民办普通高校和独立学院，独立学院是指实施本科以上学历教育的公立普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。到2016年5月底，在我国有413所民办高校，当中独立学院占266所。可见独立学院在民办高校本科中占比较大。
一、独立学院的办学定位
1.在办学层次上 ，发展理念是社会第一线需要的应用型人才，与归属学校互补， 遵循差异化的道路，避免同质化。
2.在人才培养目标上，构建多样化人才培养体系，以利于具不同潜力、不同志向和不同能力学生的个性发展，针对自身办学条件和生源状况 ，准确定位学生主体的培养类型和目标方向 ，同时依据因材施教、分类培养的原则 ，推动多样化教育 ，建立与之相匹配的人才培养模式。
3.在办学特色上，由于独立学院办学时间短 ，从教学资源和条件、师资、科研力量等方面不能与公立高校相比，因而应有不同的特点 ，利用自身优势 ，在办学各方面开拓创新 ，创建品牌 ，提高社会认可度。
二、独立学院校企合作现状
校企合作已被许多独立学院看作是寻求自身的发展，实现教学与市场对接，培养应用型人才的主要举措，因此，都在借鉴国内外校企合作经验，积极推进校企合作。各级政府部门也提出了了各种各样支持企业参与人才培养的激励措施，取得一定的成就。但由于理念上企业对参与人才培养缺乏认识，欠缺参与合作培养学生的热情和社会责任感，开展的校企合作仍处在较低级阶段。
1.校企合作呈“学校热企业冷”现象。学校为了寻求自身的发展，很乐意跟企业合作。但在企业方面，愿意实施校企合作的企业不多，缺乏热情，尤其缺少知名企业的积极参与。
2.政府给予的资金、政策保障不足。近年来，政府部门出台了一系列对校企合作支持的举措，一些地方政府还给予实习生一定数额的经济补贴，但很多地方的政府没有在政策财力方面鼓励企业参与校企合作，企业在校企合作方面缺乏动力。
3.独立学院自身实力不足。独立学院由于没有政府财力上的支持，出于成本的考虑，配备师资较少，承担的教学任务较重，难以腾出精力来承担企业的科研任务。另一方面，学院的实力不强，对校企合作在资源上投入少，体现不出企业与学校“双赢”的效果。
4.校企合作大多停留在浅层次的合作上。尽管很多独立学院这几年加强了实习基地的建设，但仍然停留在浅层面，以提供实习岗位为主，较深入的合作不多。
三、通过校企合作构建独立学院应用型人才培养机制建议
独立学院是介于教学研究型和高职高专之间的高校，办学层次和生源质量决定了其人才培养目标定位于教学应用型高校。要实现培养应用型人才的目标，就要敞开校门，让企业参与，加强校企合作，协同培养出契合社会需求的人才，让企业、学校、学生均得益。
1.以校外实习基地建设为载体，拓展校企合作深度，协同育人。
1.1企业参与完善人才培养方案。结合学校的特点和人才培养的定位，允许企业采取多种方式参与人才培养计划。如专业建设委员会可邀请企业的专家担任；定期展开研讨，让企业从自身和社会需求的角度，对现行的人才培养计划提出修改意见，学校对意见分析后按需修正人才培養计划等。
1.2校企合作开展不同模式的项目，协同培养人才。将传统本科教育与高职教育的优点集成，实现学历教育与职业素养一体化培养。以广东工业大学华立学院为例（下称广工华立），这两年在学院“3+0.5+0.5”人才培养模式的框架下，跟不同企业开展了多种模式的协同培养计划，实现了高校人才培养与企业用人零对接。与广州新邦物流有限公司开设了“联合教学班”，实施了“课程+实习（毕业论文）+就业”的培养计划。在第六学期，以公选课的形式，开设《物流经营实务》课程，采用《新邦物流教程》和校企合编的《物流经营实务》讲义，让学生了解现代物流企业管理与运作，进入公司实习的学生不需要进行岗前培训就能直接上岗；学生在企业实习期间，由校企双方指导老师按照各专业的校外实习手册内容共同指导学生将生产实习、毕业实习，及契合实习企业选题的毕业设计（论文）完成，优秀的实习生可直接进入实习单位工作。与广东海印集团有限公司开展OMG实习生计划，实行“项目化实操+实习+就业”的人才培养模式，协同培养学生。与百胜餐饮（广东）有限公司签订“华立百胜餐饮奖学金”协议，学生在校期间可到企业兼职，实习期间实行轮岗实习，择优培养成为储备干部，并对实习生总数的25%实行奖励。与广东加博汇电子商务有限公司达成战略合作，实行“实操培训+实战孵化+优质企业实习+推荐就业”的跨境电商人才培养计划。
2.创新与企业的交流互动机制，加强“双师型”队伍建设。采取“走出去、引进来”的方式，建立起“教师进企业，工程师进课堂”的制度。每年的暑假，我们学院都安排青年老师到“三下”，跟踪学生的就业情况，了解用人企业对我校学生和人才培养方案的评价；或到企业驻点实训，了解企业的流程、制度、行业的作业标准，国内外行业的发展趋势，完善教师的知识结构。同时，我们也通过“毓秀讲堂”和“企业精英走进校园”等专题活动，邀请企业的专家来校开设讲座和担任兼职老师，给学生作学术报告和讲授有关行业的发展现状与趋势、专业知识、企业运营管理、管理技巧、企业经营案例分析、创业与就业等知识，拓展学生的视野。 3.创新校企合作机制，推动产学研深入合作。校企合作除了双方协同育人，为企业和社会输送满足需求的人才外，学校也应利用自身理论优势，在科研攻关、企业运营管理、企业人员培训方面向企业提供支持。如校企共建研究所，组建科研团队，激励老师参与企业的课题，推进产学研合作的深化，让学校和企业的设备、技术、管理实现资源共享、取长补短。
4.组织机构设置和制度建设相匹配，建立校企合作的长效机制。首先是组织机构设置。广工华立学院的校外实习管理设置是二级管理，一级是学校层面的校外实习管理处，二级是教学部门（系部）。系部设一名专职的校外实习主任，担当系部的校外实习管理工作，直接对校外管理处负责。系部的专业教师作为校内指导老师参与学生的校外实习指导工作，校内指导老师每月审阅学生的实习小结，填写指导记录，定期与企业指导老师联系，共同落实学生的生产实习、毕业实习指导。 二是制度保障。制定校外实习各项制度和工作计划、工作指南，包括实习基地建设工作、各专业校外实习手册、学生落实实习单位工作、聘请企业导师工作等，使校外实习得到保障。同时为配合校企合作“联合教学班”的实施，教务处也从校内教学的环节给予支持，出台相关的管理办法。三是建立完善校企互动、跟踪服务机制。定期对实习基地进行巡查，深入了解了基地实习学生的教学实习情况，加强与实习基地的沟通交流；对毕业生进行跟踪服务， 将用人单位对毕业生的总体评价反馈给学校，不断完善人才的培养模式。
5.校企合作模式让当地政府、行业介入，提高企业参与合作的动力。通过政府、行业适度介入，搭建校企交流的平台，给予人、财、物及政策上的支持，令企业与学校合作的意愿强烈，保证校企合作培養人持续有效实施。广工华立学院与广州海印集团有限公司的”OMG”实习生计划的实施，在合作了两期以后，得到了省、市民营企业商会、共青团广州市委的大力支持，变成了大平台的运营，能够实现学生、学校、企业、供应商、政府五方需求的对接。拟与广东家博汇电子商务有限公司实施的“实操培训+实战孵化+优质企业实习+推荐就业”的跨境电商人才培养项目，也纳入了共青团广东省委员会的“展翅计划”，校企合作培养人才的积极性就大大提高。
四、结语
校企深度合作符合独立学院的培养目标要求，形成有效的校企合作培养人才机制，可以令教育更进一步面向社会、面向企业，培育出具有强就业能力的本科应用型人才，打造高校育人、企业用人、学生就业零距离对接均赢的局面。
参考文献：
[1]《中共中央国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010―2020年）》》无 - 《异步教学研究》- 2010.
[2]《新政视域下的浙江民办教育发展转型研究》，刘杰-《浙江工贸技术职业学院学报》，2015.
[3]《从独立学院相关政策中解读独立学院发展》郝晓璐 - 《 亚太教育》- 2015.
[4]《独立学院办学定位问题研究》郭兰[1] 赵志宇[2] 袁媛 [1] - 《唐山学院学报》- 2009.
[5]《对高校独立学院可持续发展的思考》刘俊 王英 陈志丹 - 《理论月刊》- 2010.
[6]《从教育生态平衡看独立学院应用复合型人才培养目标》 魏训鹏 - 《扬州大学学报：高教研究版》- 2006.