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中图分类号：H31 文献标识码：A
摘要：影响第二语言学习的因素有很多，其中个性因素对二语习得的过程及效果的影响尤为重大。本篇文章旨在探讨研究第二语言学习者的个性差异因素与二语习得之间的关系。根据研究发现个性差异因素对二语习得的影响规律，从而为众多第二语言学习者提出建议和指导。
关键词：个性差异 ；二语习得；兴趣；信念；动机；性格
随着经济全球化的发展，国际交流愈加频繁，对其他国家语言文化感兴趣的人越来越多，同时掌握一门第二语言对学习、工作等也大有益处。
在第二语言的学习过程中，影响学习者学习效果的因素有很多。从事二语习得研究的专家学者们起初对教学大纲、教学法和教材等进行研究以帮助二语习得更好的教与学。但越来越多的成功的二语习得实例让专家学者们注意到了学习者的个性因素对二语习得的显著影响。从第二语言学习者的学习过程及学习效果来看，个性差异对二语习得有很大影响。
通过对学习者的个性差异对二语习得影响的研究，我们进一步了解并掌握第二语言学习的规律，为众多二语学习者提供建议和指导，帮助他们更好地习得二语。同时，也建议二语教学者在第二语言教学过程中因材施教，帮助学习者更好地习得二语。
一、个性差异与二语习得
（一）个性
关于个性的定义有很多，我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》对个性的定义如下：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立的存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制的。”这个定义反映了很多专家学者的看法。
（二）个性差异
每个人在反应客观事实时都表现出不同的行为特点和方式，这些不同的特点和方式构成了人与人之间的心理上的差异，即个性差异。
个性差异表现为个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性即一个人所具有的意识倾向和人对客观事物的稳定的态度，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
个性心理特征即一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
从以上定义中可以看出，个性包括能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等方面。
（三）二语习得
二语习得即第二语言习得（SLA），指一个人在习得母语之后习得一门第二语言。
二、个性差异对二语习得的影响
个性差异对二语习得的过程和效果影响重大。而个性差异因素中，兴趣、信念、动机和性格这四方面对其影响较为突出。
（一）兴趣对二语习得的影响
1.兴趣的定义
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。在心理学上，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣在人的实践活动中具有重要意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理紧张的心理状态。
2.影响
兴趣能使二语学习者学习起来事半功倍。对目标语浓厚的兴趣能够激励二语学习者集中精力学习二语，学习效率高，获得好的二语习得效果。
因此，兴趣对二语学习者尤为重要，学习者应该选择自己感兴趣的语言或者自己感兴趣的国家所使用的语言来学习，培养对目标语浓厚的兴趣。
（二）信念对二语习得的影响
1.信念的定义
信念是情感，认知和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。信念左右我们思维活动的范围，并以某种模式规范着自我的思考方式。
2.影响
信念是由认识转化而来的，转化过程中受情感影响。积极的情感会加深二语学习者对目标语的认识，并促进由认识到信念的转化过程。消极的情感则反之。
信念坚定与否对二语学习者的学习效果影响深远。只有具有坚定的信念，才能够坚持自己对第二语言的看法，捍卫学习者学习第二语言的目标，从而进行积极主动认真的学习。
（三）动机对二语习得的影响
1.动机的定义
动机是指推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。
2.分类
动机分为内在动机和外在动机。
内在动机指的是任务本身的兴趣或愉悦带来的动机，而不是依赖任何外部力量的驱动。被内在动机所激励的学习者对目标语有兴趣或对某个国家文化兴趣浓厚，渴望了解该国，积极主动学习该国语言。被内在动机激励的学习者更可能愿意进行任务并在任务过程中提升自己的技能和能力。
外在动机指的是从事某个活动的行为时为了取得外部经济收入或其他利益，如通过考试、出国、奖学金、就业或升职等等。
3.影响
一般来说，受内在动机激励的第二语言学习者的学习效果更好，因为他们抱着积极主动的学习态度，乐于学习目标语，乐于开口说目的语，他们的第二语言的综合运用能力较强。而受外在动机影响的学习者大多只是把习得第二语言看作一项任务，为完成任务而学习，他们受外在利益的驱动。后者的第二语言综合运用能力相对前者较弱，甚至出现类似“哑巴英语”的情况。
此外，动机强度不同的二语学习者的学习效果也不同。动机强的二语学习者积极主动学习，学习效率高，二语习得的效果好；动机弱的学习者则反之。
（四）性格对二语习得的影响
1.性格的定义 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，通过行为举止表现出来。受人的世界观、人生观和价值观的影响。
2.分类及影响
从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾性。
内倾型即一个人寻求获得除了别人眼中的自我影像以外的整体感和成就感的倾向。内倾型人的特点是缄默、害羞、不喜动、缺乏自信、不善交际、不容易适应新环境。
内倾型学习者大多喜欢安静地、独立地思考，他们擅长于研究语言的基本形式，诸如阅读、写作之类任务。内倾型学习者的阅读和写作能力较强，但他们的第二语言表达能力和交际能力不好。
外倾型即一个人内心里需要从别人那里，而不是自身获得自我提升、自尊和一种整体感的倾向。外倾型人的特点是开朗、自信、富于冒险精神、容易适应环境的改变。
外倾型学习者大多喜欢群体活动如小组讨论，他们喜欢与人交流，这使得他们有更多机会运用目标语交流。因此，外倾型学习者的第二语言的听说能力普遍较强，但他们普遍缺乏耐性，独立思考能力弱，对语言的基本形式掌握得不够好。
外倾型学习者的第二语言交际能力和综合运用能力优于内倾型学习者。内倾型学习者在对目标语的认识和基本形式的掌握上优于外倾型学习者。
三、总结
对目标语兴趣浓厚，信念坚定，动机强烈，性格外向开朗的第二语言学习者的二语习得过程与效果较好。而对目标语兴趣一般或缺乏兴趣，信念不够坚定容易动摇，动机较弱，性格内向的第二语言学习者的二语习得过程与效果较差。
笔者为众多二语学习者提出以下建议：在二语习得的过程中，首先要选取自己感兴趣的目标语或者自己想要了解的国家所使用的语言来学习，没有选择的条件下，努力培养自己对目标语及其相关国家相关文化的兴趣。其次，信念坚定。抱着端正的学习态度，积极认真，相信自己一定能学好目标语。学习者要根据自己的性格特征，取长补短，发挥自己优势的同时不断补充完善自己。外倾型学习者在充分利用自己性格在语言学习中的优势的同时，也要培养耐性，独立思考分析语言的基本形式，全方面深入学习目标语；内倾型学习者要发扬自己对目标语基本形式的优点，要大胆与人交流，开口练习目标语，弥补自己性格在语言交际方面的不足。也建议二语教学者在教学过程中因材施教，帮助二语学习者更好地学习第二语言。
参考文献：
[1]林崇德、杨治良、黄希庭.？？心理学大辞典[K] 上海教育出版社2003
[2]杨连瑞 李紹鹏国外二语习得个体差异研究的新进展 外语学刊 2009
[3]王佳灵 浅析性格特征与二语习得的关系 中国成人教育2009
[4]王建勤？汉语作为第二语言的学习者语言系统研究（2006）[M] 赵金铭（主编）商务印书馆出版.2006-07
摘要：影响第二语言学习的因素有很多，其中个性因素对二语习得的过程及效果的影响尤为重大。本篇文章旨在探讨研究第二语言学习者的个性差异因素与二语习得之间的关系。根据研究发现个性差异因素对二语习得的影响规律，从而为众多第二语言学习者提出建议和指导。
关键词：个性差异 ；二语习得；兴趣；信念；动机；性格
随着经济全球化的发展，国际交流愈加频繁，对其他国家语言文化感兴趣的人越来越多，同时掌握一门第二语言对学习、工作等也大有益处。
在第二语言的学习过程中，影响学习者学习效果的因素有很多。从事二语习得研究的专家学者们起初对教学大纲、教学法和教材等进行研究以帮助二语习得更好的教与学。但越来越多的成功的二语习得实例让专家学者们注意到了学习者的个性因素对二语习得的显著影响。从第二语言学习者的学习过程及学习效果来看，个性差异对二语习得有很大影响。
通过对学习者的个性差异对二语习得影响的研究，我们进一步了解并掌握第二语言学习的规律，为众多二语学习者提供建议和指导，帮助他们更好地习得二语。同时，也建议二语教学者在第二语言教学过程中因材施教，帮助学习者更好地习得二语。
一、个性差异与二语习得
（一）个性
关于个性的定义有很多，我国第一部大型心理学词典——《心理学大词典》对个性的定义如下：“个性，也可称人格。指一个人的整个精神面貌，个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立的存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制的。”这个定义反映了很多专家学者的看法。
（二）个性差异
每个人在反应客观事实时都表现出不同的行为特点和方式，这些不同的特点和方式构成了人与人之间的心理上的差异，即个性差异。
个性差异表现为个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性即一个人所具有的意识倾向和人对客观事物的稳定的态度，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
个性心理特征即一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。
从以上定义中可以看出，个性包括能力、气质、性格、动机、兴趣、理想、信念等方面。
（三）二语习得
二语习得即第二语言习得（SLA），指一个人在习得母语之后习得一门第二语言。
二、个性差异对二语习得的影响
个性差异对二语习得的过程和效果影响重大。而个性差异因素中，兴趣、信念、动机和性格这四方面对其影响较为突出。
（一）兴趣对二语习得的影响
1.兴趣的定义
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。在心理学上，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣在人的实践活动中具有重要意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理紧张的心理状态。
2.影响
兴趣能使二语学习者学习起来事半功倍。对目标语浓厚的兴趣能够激励二语学习者集中精力学习二语，学习效率高，获得好的二语习得效果。
因此，兴趣对二语学习者尤为重要，学习者应该选择自己感兴趣的语言或者自己感兴趣的国家所使用的语言来学习，培养对目标语浓厚的兴趣。
（二）信念对二语习得的影响
1.信念的定义
信念是情感，认知和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。信念左右我们思维活动的范围，并以某种模式规范着自我的思考方式。
2.影响
信念是由认识转化而来的，转化过程中受情感影响。积极的情感会加深二语学习者对目标语的认识，并促进由认识到信念的转化过程。消极的情感则反之。
信念坚定与否对二语学习者的学习效果影响深远。只有具有坚定的信念，才能够坚持自己对第二语言的看法，捍卫学习者学习第二语言的目标，从而进行积极主动认真的学习。
（三）动机对二语习得的影响
1.动机的定义
动机是指推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。
2.分类
动机分为内在动机和外在动机。
内在动机指的是任务本身的兴趣或愉悦带来的动机，而不是依赖任何外部力量的驱动。被内在动机所激励的学习者对目标语有兴趣或对某个国家文化兴趣浓厚，渴望了解该国，积极主动学习该国语言。被内在动机激励的学习者更可能愿意进行任务并在任务过程中提升自己的技能和能力。
外在动机指的是从事某个活动的行为时为了取得外部经济收入或其他利益，如通过考试、出国、奖学金、就业或升职等等。
3.影响
一般来说，受内在动机激励的第二语言学习者的学习效果更好，因为他们抱着积极主动的学习态度，乐于学习目标语，乐于开口说目的语，他们的第二语言的综合运用能力较强。而受外在动机影响的学习者大多只是把习得第二语言看作一项任务，为完成任务而学习，他们受外在利益的驱动。后者的第二语言综合运用能力相对前者较弱，甚至出现类似“哑巴英语”的情况。
此外，动机强度不同的二语学习者的学习效果也不同。动机强的二语学习者积极主动学习，学习效率高，二语习得的效果好；动机弱的学习者则反之。
（四）性格对二语习得的影响
1.性格的定义 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，通过行为举止表现出来。受人的世界观、人生观和价值观的影响。
2.分类及影响
从心理活动倾向性上划分，性格可分为内倾型和外倾性。
内倾型即一个人寻求获得除了别人眼中的自我影像以外的整体感和成就感的倾向。内倾型人的特点是缄默、害羞、不喜动、缺乏自信、不善交际、不容易适应新环境。
内倾型学习者大多喜欢安静地、独立地思考，他们擅长于研究语言的基本形式，诸如阅读、写作之类任务。内倾型学习者的阅读和写作能力较强，但他们的第二语言表达能力和交际能力不好。
外倾型即一个人内心里需要从别人那里，而不是自身获得自我提升、自尊和一种整体感的倾向。外倾型人的特点是开朗、自信、富于冒险精神、容易适应环境的改变。
外倾型学习者大多喜欢群体活动如小组讨论，他们喜欢与人交流，这使得他们有更多机会运用目标语交流。因此，外倾型学习者的第二语言的听说能力普遍较强，但他们普遍缺乏耐性，独立思考能力弱，对语言的基本形式掌握得不够好。
外倾型学习者的第二语言交际能力和综合运用能力优于内倾型学习者。内倾型学习者在对目标语的认识和基本形式的掌握上优于外倾型学习者。
三、总结
对目标语兴趣浓厚，信念坚定，动机强烈，性格外向开朗的第二语言学习者的二语习得过程与效果较好。而对目标语兴趣一般或缺乏兴趣，信念不够坚定容易动摇，动机较弱，性格内向的第二语言学习者的二语习得过程与效果较差。
笔者为众多二语学习者提出以下建议：在二语习得的过程中，首先要选取自己感兴趣的目标语或者自己想要了解的国家所使用的语言来学习，没有选择的条件下，努力培养自己对目标语及其相关国家相关文化的兴趣。其次，信念坚定。抱着端正的学习态度，积极认真，相信自己一定能学好目标语。学习者要根据自己的性格特征，取长补短，发挥自己优势的同时不断补充完善自己。外倾型学习者在充分利用自己性格在语言学习中的优势的同时，也要培养耐性，独立思考分析语言的基本形式，全方面深入学习目标语；内倾型学习者要发扬自己对目标语基本形式的优点，要大胆与人交流，开口练习目标语，弥补自己性格在语言交际方面的不足。也建议二语教学者在教学过程中因材施教，帮助二语学习者更好地学习第二语言。
参考文献：
[1]林崇德、杨治良、黄希庭.？？心理学大辞典[K] 上海教育出版社2003
[2]杨连瑞 李紹鹏国外二语习得个体差异研究的新进展 外语学刊 2009
[3]王佳灵 浅析性格特征与二语习得的关系 中国成人教育2009
[4]王建勤？汉语作为第二语言的学习者语言系统研究（2006）[M] 赵金铭（主编）商务印书馆出版.2006-07