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2004年12月，首届亚太创新教师大会在新加坡南洋理工大学召开。围绕“什么样的教师是创新教师”的问题，众多专家学者的报告给出了诠释，即通过信息技术实现创新的教学方法，并应用于课程整合与教学实践中，建立师生之间全新的、和谐的互教互学关系，以开展有吸引力的教学活动。
北京师范大学裴纯礼教授将这次会议的精髓归结为一句话，就是要向教师提供有吸引力、有启发性的教育教学应用案例，以一石激起受训教师的千层浪，再通过他们的千石激起其他教师和学生的万层、亿层浪。我们的培训不仅要给受训教师带去及时雨，更重要的是调动他们的积极性与主观能动性，就地掘井，建立造福子孙万代的“坎儿井”！
一、创新教师网络（INT）的目标与意义
微软“创新教师”项目（Microsoft Innovative Teachers）是微软公司在全球推出的一个具有重要影响力的项目，其目的是建立一个全球性的创新教师网络，提升广大教师的信息技术应用水平（ww.innovativeteachers.org）。目前，微软的创新教师项目已经在35个国家开展，其总体目标是要搭建促进教师文化共享和经验交流的平台，提升教师的专业化水平，同时还希望能够在以下几个方面取得长远发展。
● 把教师作为学习者集中到一个社区中；
● 促进资源库的建立；
● 为推进最佳实践能力和创新改革建立一个平台；
● 提供培训和授权使用技术资源；
● 帮助教师建立在学习过程中运用技术的信心；
● 吸引知识渊博的教师并提供机会使他们能成为专业研究发起人。
从图1中国创新教师网络（portal.mspil.edu.cn）首页可以看出，该网站是一个由全球教育工作者构成的社区，帮助教师成为通过自我学习过程成长的终身学习者，并将学习的热情传递给他们的学生。其特点可以归纳为以下六个方面，其中的虚拟课堂漫游（VCT）资源成为该网站的重要特色之一。
● 拥有大量来自全球领先的ICT从业者的丰富的信息、讨论、资源、帮助和联系信息；
● 提供了与来自全世界的同行一起交流思想、共享信息的虚拟项目小组；
● 学习资源提供了教师创造并检验过的教学内容，例如虚拟课堂漫游、教学计划和好点子，您可以在教学中直接使用这些资源；
● 讨论与调查模块为教师提供了讨论教育热点问题和提问的空间，并能获得改善您的教学和促进专业发展的答复；
● 学习资源VCT（虚拟课堂漫游）都来自于教师自己的教学实践，最容易引起教师之间的共鸣；
● 创新教师网络秉承“携手助学”项目的最初目标，即通过教师的专业发展，不仅提升其地位，还将促进学校的发展，促进学生的学习。通过微软“携手助学”项目，微软与教育专家和课程开发专家携手为教育工作者提供高质量的学习服务和开发经验，提供与同行进行网络交流的机会。
二、创新教师网络学习资源
虚拟教室漫游（The Virtual Classroom Tour，简称VCT）是创新教师网络学习资源的重要组成部分。VCT的功能主要是通过使用统一、简洁、易用的PPT模板，从多个角度介绍激发教师产生教学创新思想的缘由和思维过程，它更强调探索与创新，而非对教学内容和过程的简单陈述。同时，VCT强调所有阐述的教学创新思想都是教师已经在教学实践过程中经历过的，是切实可行的，而非一个教学设计方案或一个准备实施的教学思想（如图2）。
三、创新教师网VCT资源的价值和意义
虚拟教室漫游模型基于迈克尔·富兰（Michael Fullan）有关学校知识共享对教师学习和学校发展重要动力的著作而提出。该模型认为教师之间相互学习是学校发展的强大催化剂，其基本理念是知识共享，教师之间可以共享与教学相关的、与学生成长相关的、与教学情境相关的以及与教学革新相关的各种信息和资源。因为在具有共同经验范围内的知识共享和交流最能够促进教师的教学创新理念的提升。对此，富兰用图表表明了教师进行变革需要掌握的知识类型（如图3）。
虚拟教室漫游模型将教师需要掌握的这些知识融入到教师的亲身体验中，尽可能多地将教师在教学中的经历复制下来。因此，VCT资源的优势可以归结为以下两个方面：
1.资源内容——教师最需要的案例经验
教学案例是连接理论与实践的最佳纽带，是教师成长的阶梯。VCT作为一种教师思考和交流的工具，有助于教师信息技术的提高和专业发展。
2.资源形式——创造性的功能和别致的组织方式
国内典型的案例形式有教案、教学反思日记和案例视频。不同于国内大多数案例，VCT通过PPT的形式将教学之外思考的过程记录下来，其功能主要是介绍独特的教学方法，强调探索与创新，激发教师的创造性。它还提供了一种交流的模式，可以让看到它的教师从多角度去了解作者的想法。
四、VCT项目在中国的推广过程
创新教师网络的VCT资源是完全来自教学实践的、有启发性的教育教学应用案例。如何更好地提高其影响力，在更广范围内有效传播成为本项目推广过程中的关键问题。
要提高微软创新教师网和VCT资源的影响力，首要的问题就是要让全国更多的教师了解、熟识、喜爱我们的网站，登录我们的论坛，从我们的资源中获得快乐学习的体验，并提升自己的专业素养。教师的言传身教、向周围人推荐我们的资源、分享切身的感受——这种影响力的产生是生动、鲜活和动态开放的。它源自一线教师的大力推广与参与。离开教师实践开发的资源只能是无源之水、无本之木。
因此，我们需要的是更广泛有力的推广活动、更灵活多样的资源获取方式，需要聚集更多的智慧参与到“携手助学”资源的建设与应用中，而真正的智慧并不在教育专家的理论中，而是蕴藏在教育一线聪慧、勤劳、富有责任感的教师身上。
任何事物的推广与扩散遵循S形曲线，采纳的人群可分为创新者、早期接受者、早期大众、晚期大众和落后者（如图4）。扩散过程的开始阶段比较缓慢，而当采纳人数为10%～25%时，将自动出现快速增长，影响力将以极快的速度提高。当有一部分人接受了一项新事物，早期的采纳者将通过自己的人际交往圈子进行传播，特别是那些在系统中有影响力的、人际关系较广泛的人，对于影响力的推广起到极大的作用。
在征集和推广VCT案例的过程中，同样遵循了这样的规律。从2006年5月推广这个项目开始，起步阶段比较缓慢，教师对VCT案例特点的认识也经历了比较长的内化过程。经过大概一个月的沟通和交流，通过对国外案例的分析，于2006年7月～8月陆续有三位教师完成了四份VCT案例，并在相应的教师培训活动中进行了宣传和介绍，引起了广大教师的兴趣和共鸣。
1.首次理解和本地化
北京日坛中学的梁京老师刚接触这个项目时，还不能很好地理解VCT的实质，通过与项目组成员沟通交流，不断地研究国外的案例，他慢慢地感受到VCT案例的魅力，并结合中国教学现状，将国外案例本地化，使之能够更好地被中国教师同化和理解。
关于VCT的深入思考
在真正了解VCT之前，我们一直认为它是几节课或一个单元的教案汇总，或者是一个教学设计。在认真研究并模仿、完成了一个VCT案例后，我终于明白了以前的理解是错误的，在中国教学实践中根本找不到VCT的对应物。它是一种对创新教学方法的说明。
我上次提出了在VCT中应该以“相关文档”中的Word文档为核心，现在我越来越有理由相信我的判断是正确的。这一切只有在完成了一个VCT以后才能理解。PowerPoint只是一个提纲，或者相当于图书的目录，相关文档中的Word文档才是VCT的核心，因为它能从不同侧面揭示教学创新的背景、方法、计划、实施、反思等具体内容。这是一种全新的探讨问题的方法，与我们传统的思维方式有本质的区别。
这是一种非常有趣的方法，它很像是从不同角度对某一课程进行拍照。当我做VCT时，感觉像是对同一教学内容写了几篇不同题目的论文，这显然要比写一篇长篇大论容易得多，因为在某一时刻我只需关心问题的某一个方面，这让我在这个单一的方向上可以很方便地深入下去。
当然，要掌握这种崭新的探讨问题的方法对大部分教师来讲都不是件容易的事儿，不仅需要一定时间去学习，更需要教师对探索怀有浓厚的兴趣，想在这里找到现成教案的人一定会失望的。只要我们理解这一点，VCT就会变得简单而清晰。
简而言之，VCT不是教案，也不是教材分析，而是对具体而有新意的教学方法的多角度说明和探讨。它的目的是让人更全面地理解这种方法，重点不在于授课的细节介绍。这一点你只要看到英文范例中对教学过程介绍之简略就不难理解。PowerPoint则界定了这种探讨的维度。
我认为VCT的功能主要是介绍独特的教学方法，激发教师的创造性，它更强调探索与创新，而不是介绍具体的教学内容。它提供了一种交流的模式，可以让看到它的教师从多角度了解作者的想法。掌握这种模式是需要一段相当长的时间的，尤其是对中国教师而言。在中国现行的教育体制下，大多数教师既没有精力也没有动力去进行探索。当然随着教育改革的深入，情况会越来越好。至于怎么让教师更容易接受，最重要的是要有一批积极分子不断更新和完善它。关注这些内容的教师一定是那些善于思考的教师。
——梁京
2.早期接受者的感受与思考
自梁京老师完成了两个VCT案例后，项目组尝试着介绍给了两位物理老师，其中一位是北京市物理教学劳模，对教学改革颇有创新思想的任炜东老师。任老师在刚接触VCT时，非常认可VCT用以传递和表达教学改革思想的方式，认为这是一个非常好的激发教师创新的途径与工具，他的这种想法在与教育界前辈进行过沟通时获得了肯定，更加坚定了任老师应用VCT的信心。
从教育发展的长远看，这种交流站点是很有前途的，现在有越来越多的教师开始通过网络的方式进行学习，这必然成为一种专业发展的极好途径。
——任炜东
这段时间一直在研究和理解英文范例。对VCT的英文范例研究越深入，对中美两国教育上的差异感受就越深。我认为我们既不能照搬美国的范例，也不能完全抛弃它另起炉灶。因此我一直在寻找一种中国教师可以接受的VCT模板，并在此基础上完成我的范例。
——梁京
北京师范大学附中的陈教授、北京教育学院的吴教授等也对VCT项目的进一步推进提出了宝贵意见和建议。
看了一个VCT的实例，感觉很不错，是一种国内没有的新形式，对教师的提高很有帮助。
——北师大附中陈教授
这个平台很有意思。我们培训者在讲解理论之余，让大家完成一个VCT作品很有意义。最好能够有一、两个具体的国外案例的本地化例子。
——北京教育学院吴教授
3.VCT项目在骨干教师中的推广
参加人员：北京市物理学科骨干教师和学科教学带头人
活动过程：
1.由北京市优秀青年教师、全国劳动模范任炜东老师介绍ITN和VCT项目基本情况；
2.任炜东老师演示自己制作的VCT，其余教师观摩；
3.台下教师自由提问、分组展开讨论；
4.教师争先恐后地记下网址、拷贝任老师做的案例；
5.与北京教育学院负责信息技术培训和物理与信息技术整合的教授座谈，讨论利用VCT开展活动的可行性。
教师反映这种从国外引进的新形式十分吸引人，能看到许多国外的案例更是让人兴奋，能满足很多中国教师学习国外先进教学理念的需求。通过开展一些线下和线上的交流活动，可以学到其他教师的新理念与新方法，希望能经常组织一些通过这样的一个平台交流的活动。
北京市教育学院的吴教授听完VCT，观摩完案例之后非常高兴地谈了自己的体会，并表达了希望引入VCT和ITN网站的这种形式到自己的培训中，并强烈建议与教育学院的领导沟通。
负责物理课程与信息技术整合的龚教授也表现出了非常大的兴趣。他认为以自己的经验，通过类似案例的形式开展培训最受教师欢迎，效果也最好，而且能产生很多好的资源，对VCT表示了很大的肯定。
4.VCT项目在北京朝阳区信息技术教研活动中的推广
参加人员：北京市朝阳区信息技术教师累计人次约200余人
活动过程：
1.携手助学项目组首先向教师们介绍了该项目的背景及意义；
2.北京市日坛中学梁京老师介绍ITN和VCT项目基本情况；
3.梁京老师演示自己制作的VCT，重点介绍了如何理解和制作VCT。
教师们认为，以往培训活动的资源更多地来自专家和少部分教师，VCT却为教师们提供了展示自己教学经验的平台，他们表示愿意积极参与VCT案例的制作，也希望能够借助网络更好地推进这种交流。
经过上述几个阶段的项目推广，目前已经形成了本地化的VCT案例模板。在教研活动的推动下，教师们对自己的教学创新思想和过程进行了归纳总结，完成了项目要求的PPT文件，并上传到了创新教师网。部分教师还在创新教师网上承担“斑竹”的角色，积极组织各地教师进行讨论和交流。实践证明，这个平台对于促进教学革新和教学研究工作都有积极的推动作用，开展VCT项目很有价值并且切实可行，对于扩大项目影响力和收集一线教师的资源具有十分重要的意义。
（作者单位：微软（中国）有限公司公共事业部 西北师范大学教育技术与传播学院）
注：VCT是微软创新教师网络的组成部分。本文由教育部-微软“携手助学”项目提供支持。所有相关VCT文档都可以到携手助学资源中心(resource.mspil.edu.cn)下载。
北京师范大学裴纯礼教授将这次会议的精髓归结为一句话，就是要向教师提供有吸引力、有启发性的教育教学应用案例，以一石激起受训教师的千层浪，再通过他们的千石激起其他教师和学生的万层、亿层浪。我们的培训不仅要给受训教师带去及时雨，更重要的是调动他们的积极性与主观能动性，就地掘井，建立造福子孙万代的“坎儿井”！
一、创新教师网络（INT）的目标与意义
微软“创新教师”项目（Microsoft Innovative Teachers）是微软公司在全球推出的一个具有重要影响力的项目，其目的是建立一个全球性的创新教师网络，提升广大教师的信息技术应用水平（ww.innovativeteachers.org）。目前，微软的创新教师项目已经在35个国家开展，其总体目标是要搭建促进教师文化共享和经验交流的平台，提升教师的专业化水平，同时还希望能够在以下几个方面取得长远发展。
● 把教师作为学习者集中到一个社区中；
● 促进资源库的建立；
● 为推进最佳实践能力和创新改革建立一个平台；
● 提供培训和授权使用技术资源；
● 帮助教师建立在学习过程中运用技术的信心；
● 吸引知识渊博的教师并提供机会使他们能成为专业研究发起人。
从图1中国创新教师网络（portal.mspil.edu.cn）首页可以看出，该网站是一个由全球教育工作者构成的社区，帮助教师成为通过自我学习过程成长的终身学习者，并将学习的热情传递给他们的学生。其特点可以归纳为以下六个方面，其中的虚拟课堂漫游（VCT）资源成为该网站的重要特色之一。
● 拥有大量来自全球领先的ICT从业者的丰富的信息、讨论、资源、帮助和联系信息；
● 提供了与来自全世界的同行一起交流思想、共享信息的虚拟项目小组；
● 学习资源提供了教师创造并检验过的教学内容，例如虚拟课堂漫游、教学计划和好点子，您可以在教学中直接使用这些资源；
● 讨论与调查模块为教师提供了讨论教育热点问题和提问的空间，并能获得改善您的教学和促进专业发展的答复；
● 学习资源VCT（虚拟课堂漫游）都来自于教师自己的教学实践，最容易引起教师之间的共鸣；
● 创新教师网络秉承“携手助学”项目的最初目标，即通过教师的专业发展，不仅提升其地位，还将促进学校的发展，促进学生的学习。通过微软“携手助学”项目，微软与教育专家和课程开发专家携手为教育工作者提供高质量的学习服务和开发经验，提供与同行进行网络交流的机会。
二、创新教师网络学习资源
虚拟教室漫游（The Virtual Classroom Tour，简称VCT）是创新教师网络学习资源的重要组成部分。VCT的功能主要是通过使用统一、简洁、易用的PPT模板，从多个角度介绍激发教师产生教学创新思想的缘由和思维过程，它更强调探索与创新，而非对教学内容和过程的简单陈述。同时，VCT强调所有阐述的教学创新思想都是教师已经在教学实践过程中经历过的，是切实可行的，而非一个教学设计方案或一个准备实施的教学思想（如图2）。
三、创新教师网VCT资源的价值和意义
虚拟教室漫游模型基于迈克尔·富兰（Michael Fullan）有关学校知识共享对教师学习和学校发展重要动力的著作而提出。该模型认为教师之间相互学习是学校发展的强大催化剂，其基本理念是知识共享，教师之间可以共享与教学相关的、与学生成长相关的、与教学情境相关的以及与教学革新相关的各种信息和资源。因为在具有共同经验范围内的知识共享和交流最能够促进教师的教学创新理念的提升。对此，富兰用图表表明了教师进行变革需要掌握的知识类型（如图3）。
虚拟教室漫游模型将教师需要掌握的这些知识融入到教师的亲身体验中，尽可能多地将教师在教学中的经历复制下来。因此，VCT资源的优势可以归结为以下两个方面：
1.资源内容——教师最需要的案例经验
教学案例是连接理论与实践的最佳纽带，是教师成长的阶梯。VCT作为一种教师思考和交流的工具，有助于教师信息技术的提高和专业发展。
2.资源形式——创造性的功能和别致的组织方式
国内典型的案例形式有教案、教学反思日记和案例视频。不同于国内大多数案例，VCT通过PPT的形式将教学之外思考的过程记录下来，其功能主要是介绍独特的教学方法，强调探索与创新，激发教师的创造性。它还提供了一种交流的模式，可以让看到它的教师从多角度去了解作者的想法。
四、VCT项目在中国的推广过程
创新教师网络的VCT资源是完全来自教学实践的、有启发性的教育教学应用案例。如何更好地提高其影响力，在更广范围内有效传播成为本项目推广过程中的关键问题。
要提高微软创新教师网和VCT资源的影响力，首要的问题就是要让全国更多的教师了解、熟识、喜爱我们的网站，登录我们的论坛，从我们的资源中获得快乐学习的体验，并提升自己的专业素养。教师的言传身教、向周围人推荐我们的资源、分享切身的感受——这种影响力的产生是生动、鲜活和动态开放的。它源自一线教师的大力推广与参与。离开教师实践开发的资源只能是无源之水、无本之木。
因此，我们需要的是更广泛有力的推广活动、更灵活多样的资源获取方式，需要聚集更多的智慧参与到“携手助学”资源的建设与应用中，而真正的智慧并不在教育专家的理论中，而是蕴藏在教育一线聪慧、勤劳、富有责任感的教师身上。
任何事物的推广与扩散遵循S形曲线，采纳的人群可分为创新者、早期接受者、早期大众、晚期大众和落后者（如图4）。扩散过程的开始阶段比较缓慢，而当采纳人数为10%～25%时，将自动出现快速增长，影响力将以极快的速度提高。当有一部分人接受了一项新事物，早期的采纳者将通过自己的人际交往圈子进行传播，特别是那些在系统中有影响力的、人际关系较广泛的人，对于影响力的推广起到极大的作用。
在征集和推广VCT案例的过程中，同样遵循了这样的规律。从2006年5月推广这个项目开始，起步阶段比较缓慢，教师对VCT案例特点的认识也经历了比较长的内化过程。经过大概一个月的沟通和交流，通过对国外案例的分析，于2006年7月～8月陆续有三位教师完成了四份VCT案例，并在相应的教师培训活动中进行了宣传和介绍，引起了广大教师的兴趣和共鸣。
1.首次理解和本地化
北京日坛中学的梁京老师刚接触这个项目时，还不能很好地理解VCT的实质，通过与项目组成员沟通交流，不断地研究国外的案例，他慢慢地感受到VCT案例的魅力，并结合中国教学现状，将国外案例本地化，使之能够更好地被中国教师同化和理解。
关于VCT的深入思考
在真正了解VCT之前，我们一直认为它是几节课或一个单元的教案汇总，或者是一个教学设计。在认真研究并模仿、完成了一个VCT案例后，我终于明白了以前的理解是错误的，在中国教学实践中根本找不到VCT的对应物。它是一种对创新教学方法的说明。
我上次提出了在VCT中应该以“相关文档”中的Word文档为核心，现在我越来越有理由相信我的判断是正确的。这一切只有在完成了一个VCT以后才能理解。PowerPoint只是一个提纲，或者相当于图书的目录，相关文档中的Word文档才是VCT的核心，因为它能从不同侧面揭示教学创新的背景、方法、计划、实施、反思等具体内容。这是一种全新的探讨问题的方法，与我们传统的思维方式有本质的区别。
这是一种非常有趣的方法，它很像是从不同角度对某一课程进行拍照。当我做VCT时，感觉像是对同一教学内容写了几篇不同题目的论文，这显然要比写一篇长篇大论容易得多，因为在某一时刻我只需关心问题的某一个方面，这让我在这个单一的方向上可以很方便地深入下去。
当然，要掌握这种崭新的探讨问题的方法对大部分教师来讲都不是件容易的事儿，不仅需要一定时间去学习，更需要教师对探索怀有浓厚的兴趣，想在这里找到现成教案的人一定会失望的。只要我们理解这一点，VCT就会变得简单而清晰。
简而言之，VCT不是教案，也不是教材分析，而是对具体而有新意的教学方法的多角度说明和探讨。它的目的是让人更全面地理解这种方法，重点不在于授课的细节介绍。这一点你只要看到英文范例中对教学过程介绍之简略就不难理解。PowerPoint则界定了这种探讨的维度。
我认为VCT的功能主要是介绍独特的教学方法，激发教师的创造性，它更强调探索与创新，而不是介绍具体的教学内容。它提供了一种交流的模式，可以让看到它的教师从多角度了解作者的想法。掌握这种模式是需要一段相当长的时间的，尤其是对中国教师而言。在中国现行的教育体制下，大多数教师既没有精力也没有动力去进行探索。当然随着教育改革的深入，情况会越来越好。至于怎么让教师更容易接受，最重要的是要有一批积极分子不断更新和完善它。关注这些内容的教师一定是那些善于思考的教师。
——梁京
2.早期接受者的感受与思考
自梁京老师完成了两个VCT案例后，项目组尝试着介绍给了两位物理老师，其中一位是北京市物理教学劳模，对教学改革颇有创新思想的任炜东老师。任老师在刚接触VCT时，非常认可VCT用以传递和表达教学改革思想的方式，认为这是一个非常好的激发教师创新的途径与工具，他的这种想法在与教育界前辈进行过沟通时获得了肯定，更加坚定了任老师应用VCT的信心。
从教育发展的长远看，这种交流站点是很有前途的，现在有越来越多的教师开始通过网络的方式进行学习，这必然成为一种专业发展的极好途径。
——任炜东
这段时间一直在研究和理解英文范例。对VCT的英文范例研究越深入，对中美两国教育上的差异感受就越深。我认为我们既不能照搬美国的范例，也不能完全抛弃它另起炉灶。因此我一直在寻找一种中国教师可以接受的VCT模板，并在此基础上完成我的范例。
——梁京
北京师范大学附中的陈教授、北京教育学院的吴教授等也对VCT项目的进一步推进提出了宝贵意见和建议。
看了一个VCT的实例，感觉很不错，是一种国内没有的新形式，对教师的提高很有帮助。
——北师大附中陈教授
这个平台很有意思。我们培训者在讲解理论之余，让大家完成一个VCT作品很有意义。最好能够有一、两个具体的国外案例的本地化例子。
——北京教育学院吴教授
3.VCT项目在骨干教师中的推广
参加人员：北京市物理学科骨干教师和学科教学带头人
活动过程：
1.由北京市优秀青年教师、全国劳动模范任炜东老师介绍ITN和VCT项目基本情况；
2.任炜东老师演示自己制作的VCT，其余教师观摩；
3.台下教师自由提问、分组展开讨论；
4.教师争先恐后地记下网址、拷贝任老师做的案例；
5.与北京教育学院负责信息技术培训和物理与信息技术整合的教授座谈，讨论利用VCT开展活动的可行性。
教师反映这种从国外引进的新形式十分吸引人，能看到许多国外的案例更是让人兴奋，能满足很多中国教师学习国外先进教学理念的需求。通过开展一些线下和线上的交流活动，可以学到其他教师的新理念与新方法，希望能经常组织一些通过这样的一个平台交流的活动。
北京市教育学院的吴教授听完VCT，观摩完案例之后非常高兴地谈了自己的体会，并表达了希望引入VCT和ITN网站的这种形式到自己的培训中，并强烈建议与教育学院的领导沟通。
负责物理课程与信息技术整合的龚教授也表现出了非常大的兴趣。他认为以自己的经验，通过类似案例的形式开展培训最受教师欢迎，效果也最好，而且能产生很多好的资源，对VCT表示了很大的肯定。
4.VCT项目在北京朝阳区信息技术教研活动中的推广
参加人员：北京市朝阳区信息技术教师累计人次约200余人
活动过程：
1.携手助学项目组首先向教师们介绍了该项目的背景及意义；
2.北京市日坛中学梁京老师介绍ITN和VCT项目基本情况；
3.梁京老师演示自己制作的VCT，重点介绍了如何理解和制作VCT。
教师们认为，以往培训活动的资源更多地来自专家和少部分教师，VCT却为教师们提供了展示自己教学经验的平台，他们表示愿意积极参与VCT案例的制作，也希望能够借助网络更好地推进这种交流。
经过上述几个阶段的项目推广，目前已经形成了本地化的VCT案例模板。在教研活动的推动下，教师们对自己的教学创新思想和过程进行了归纳总结，完成了项目要求的PPT文件，并上传到了创新教师网。部分教师还在创新教师网上承担“斑竹”的角色，积极组织各地教师进行讨论和交流。实践证明，这个平台对于促进教学革新和教学研究工作都有积极的推动作用，开展VCT项目很有价值并且切实可行，对于扩大项目影响力和收集一线教师的资源具有十分重要的意义。
（作者单位：微软（中国）有限公司公共事业部 西北师范大学教育技术与传播学院）
注：VCT是微软创新教师网络的组成部分。本文由教育部-微软“携手助学”项目提供支持。所有相关VCT文档都可以到携手助学资源中心(resource.mspil.edu.cn)下载。