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近年来，信息技术课程已逐渐成为中小学一门独立的知识性与技术能性相结合的基础性学科。在中小学信息技术教学中，结合学科的特点实施素质教育、培养学生创新精神、增强学生信息意识、提高学生实践能力是素质教育的需要。在信息技术学科中实施创新教育要以教学为中心，以课堂教学为主阵地，着眼于学生的思维能力及创新能力的培养。
在信息技术教学中，如何培养学生的创新能力？
一、强化意识，营造创新教学氛围
传统的课堂教学是“教师讲，学生听”，学生参与教学活动是一种被动的参与，通常是忽略了学生的主动性、差异性、多样性，阻碍了其创造性学习。采用这种方式进行信息技术课程教学，常常是教师在课堂上花了大量的时间，讲了很多，但学生却手足无措，不知如何面对计算机。这样的教学方式使得学生的主动性受到时压抑，无法进行创造性学习。为改变这种状况，我们采取多种方法进行信息技术课的教学，从而激发学生创造性地学习。
例如“教学中可让学生通过模仿去体会各类图形在计算机中是如何画出来的。通过这种模仿促进了学生创造性思维的发展，在熟练模仿的基础上指导学生根据已学的画图方法创造出新的图形，即使是大同小异也给予肯定。并在此基础上展示一幅教师制作完整的作品，让学生大胆提问，以激发其主动探索问题的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。纵观古今中外许多科学家和发明家，往往从小就有某方面的兴趣和追求，促使他们一生都为之探索和创造。因此，教师要根据学生的年龄特点和心理特点创设情境，以激发学生的求知欲望和动手创造的兴趣。
1、巧设导语，诱发创造动机
针对学生好动脑、动手，好奇心强的特点，在一节课或某个环节的开关都设置一巧妙的开场白，往往会激起学生很浓的学习兴趣。如：教师可以设问“刚才同学们画了半只蝴蝶，那么怎样才能最快地画出整只蝴蝶？”这个问题涉及到学生尚未学习的新知识——翻转、复制，对学生而言非常具有挑战性，大大增强了他们创作的欲望。完成这部分任务后，教师可以再提问：“谁能让蝴蝶飞起来？”有许多同学创造性地提出用选定工具把蝴蝶圈起来用鼠标拖动，蝴蝶就能飞起来，十分巧妙。
2、操作示范，激发创造兴趣
模仿是学生的天性，在信息技术课教学中，学生的大多数实践操作技能是在对教师的示范演示的模仿中获得的。所以，教师的操作示范显得尤为重要。如果教师的操作示范动作规范利落，往往会引起学生的惊叹，从而引发学生的学习兴趣和创造意识。例如：以“环保”为题作画，教师先熟练地在计算机上画出一幅“戴着防毒口罩的地球人”的画面后，引发学生的灵感和创作欲望，再要求学生以此为题，充分发挥自己的创新思维，画出“白色污染”、“空气污染”“水污染”等许多环保的画面，形象逼真，寓意深刻。
三、重视实践，培养创新能力
1、优化合作学习是培养创新能力的基础
在信息技术课教学过程中，应自始自终贯彻的教学思想是：创造尽可能多的机会让学生亲自动手操作，学生只有在使用过程中才能学好用好计算机。由于学校实际条件的限制，信息技术课教学中两个学生用一台计算机，这就要求教师要分配计算机时注意运用合作学习理论，合理搭配，科学分组。此外利用信息技术教育还可以培养学生的竞争意识，如：七年级的指法的键盘指法教学时，可选择用键盘游戏软件，这类软件着重把学生带入有益学习的轻松环境中，通过比赛、竞争、裁判等既可以测试学生的反应速度，还可以帮助学生训练思维，灵活地学习知识。充分发挥合作学习方式的优势，加强学生个体之间的信息交流，使之在竞争中相互启发补充，共同发展提高。这样，既有利于面向全体学生，又有利于学生主体地位的提高，更有利于刺激学生的创新兴趣与创新思维。
2、学会学习是培养创新能力的关键
教学中，教师要把学法指导作为促进学生创造潜能发展和可持续发展的一个突破口，通过学法指导，使学生敢干探索、善于探索，达到有所发现、有所进步的目的。从而主动地认识和把握知识，使思维的探索性和创新性得到培养。
综上所述，在信息技术课中培养学生的创新能力，激发兴趣是基础；强化意识是条件；重视实践是根本；提高能力是目的。
在信息技术教学中，如何培养学生的创新能力？
一、强化意识，营造创新教学氛围
传统的课堂教学是“教师讲，学生听”，学生参与教学活动是一种被动的参与，通常是忽略了学生的主动性、差异性、多样性，阻碍了其创造性学习。采用这种方式进行信息技术课程教学，常常是教师在课堂上花了大量的时间，讲了很多，但学生却手足无措，不知如何面对计算机。这样的教学方式使得学生的主动性受到时压抑，无法进行创造性学习。为改变这种状况，我们采取多种方法进行信息技术课的教学，从而激发学生创造性地学习。
例如“教学中可让学生通过模仿去体会各类图形在计算机中是如何画出来的。通过这种模仿促进了学生创造性思维的发展，在熟练模仿的基础上指导学生根据已学的画图方法创造出新的图形，即使是大同小异也给予肯定。并在此基础上展示一幅教师制作完整的作品，让学生大胆提问，以激发其主动探索问题的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。纵观古今中外许多科学家和发明家，往往从小就有某方面的兴趣和追求，促使他们一生都为之探索和创造。因此，教师要根据学生的年龄特点和心理特点创设情境，以激发学生的求知欲望和动手创造的兴趣。
1、巧设导语，诱发创造动机
针对学生好动脑、动手，好奇心强的特点，在一节课或某个环节的开关都设置一巧妙的开场白，往往会激起学生很浓的学习兴趣。如：教师可以设问“刚才同学们画了半只蝴蝶，那么怎样才能最快地画出整只蝴蝶？”这个问题涉及到学生尚未学习的新知识——翻转、复制，对学生而言非常具有挑战性，大大增强了他们创作的欲望。完成这部分任务后，教师可以再提问：“谁能让蝴蝶飞起来？”有许多同学创造性地提出用选定工具把蝴蝶圈起来用鼠标拖动，蝴蝶就能飞起来，十分巧妙。
2、操作示范，激发创造兴趣
模仿是学生的天性，在信息技术课教学中，学生的大多数实践操作技能是在对教师的示范演示的模仿中获得的。所以，教师的操作示范显得尤为重要。如果教师的操作示范动作规范利落，往往会引起学生的惊叹，从而引发学生的学习兴趣和创造意识。例如：以“环保”为题作画，教师先熟练地在计算机上画出一幅“戴着防毒口罩的地球人”的画面后，引发学生的灵感和创作欲望，再要求学生以此为题，充分发挥自己的创新思维，画出“白色污染”、“空气污染”“水污染”等许多环保的画面，形象逼真，寓意深刻。
三、重视实践，培养创新能力
1、优化合作学习是培养创新能力的基础
在信息技术课教学过程中，应自始自终贯彻的教学思想是：创造尽可能多的机会让学生亲自动手操作，学生只有在使用过程中才能学好用好计算机。由于学校实际条件的限制，信息技术课教学中两个学生用一台计算机，这就要求教师要分配计算机时注意运用合作学习理论，合理搭配，科学分组。此外利用信息技术教育还可以培养学生的竞争意识，如：七年级的指法的键盘指法教学时，可选择用键盘游戏软件，这类软件着重把学生带入有益学习的轻松环境中，通过比赛、竞争、裁判等既可以测试学生的反应速度，还可以帮助学生训练思维，灵活地学习知识。充分发挥合作学习方式的优势，加强学生个体之间的信息交流，使之在竞争中相互启发补充，共同发展提高。这样，既有利于面向全体学生，又有利于学生主体地位的提高，更有利于刺激学生的创新兴趣与创新思维。
2、学会学习是培养创新能力的关键
教学中，教师要把学法指导作为促进学生创造潜能发展和可持续发展的一个突破口，通过学法指导，使学生敢干探索、善于探索，达到有所发现、有所进步的目的。从而主动地认识和把握知识，使思维的探索性和创新性得到培养。
综上所述，在信息技术课中培养学生的创新能力，激发兴趣是基础；强化意识是条件；重视实践是根本；提高能力是目的。