论文部分内容阅读
教学是一种师生共同参与、以课本为中介，促使学生掌握一定知识技能，形成一定思想品德的活动，是教与学相统一的活动。课堂教学，应是教师在课堂上，借助课本等辅助工具，授给学生知识与技能，使学生获得一定情感体验，形成一定思想品质的教学活动，它主要包括教师的教、学生的学和相关教学内容、策略等。随着课程改革逐步推进，“以教定学、以本为本”的教学模式日趋过时，人们积极倡导：“鼓励学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程”。课堂教学应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面考虑学生的发展，以及课堂教学应达到的实际效果。在课堂教学过程中，教师如何引导学生形成积极主动学习态度，采取学生易于接受知识的方式，取决于师生掌控课堂教学的互动手段。笔者想借此谈谈：对“小学语文课堂教学的师生互动”的看法。
一、教师主导，学生主体。
师生互动是课堂教学中的行为表现，行为的最终目的是为了让学生能掌握一定知识技能，形成一定思想品德。如何才能达到这个目标呢？这就取决于师生双方是否积极参与教与学（教学活动）全过程。如果教师采取“满堂灌”，教师积极性太高，教师就太“热”；学生被动地接受知识，不是出自他们自愿，积极性受阻，学生显得太“冷”，这种冷热差异会使课堂教学“气温”不正常，教学呼应失控。加涅等人说：“教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件的目的是为了支持内部的学习过程。”在小学语文课堂教学中，教师所采取的一系列教学措施，都是为了激发学生学习小学语文知识的积极性，唤起他们主动学习态度，引导他们合作、探究和交流，培养他们自主学习能力、合作探究能力和创新能力。教师职责应是打开学生思维之门，唤起学生学习兴趣，引导学生情感体验，发展学生智力。教师角色是引起、维持和促进学生学习活动，是为学生学习活动服务的。学生任务，应该充分发挥其主观能动作用：在课堂上，积极参与教学活动（即积极参与师生互动），学会学习，学会探究和学会交流，与教师保持“恒温”。教师主导，学生主体，共同构成教学环境的良性“生态系统”：教师乐于教，学生乐于学，形成了“以人为本”的共同交流与合作的全过程。这种行为的互动，顾及了学生学习的真实感受，促使了师生在行动上的和谐统一，有利于学生主动积极地接受知识与技能，有利于他们形成积极向上的思想品格。
二、民主平等，情同手足。
《新课程的教学策略与方法》一书提出：“师生互动实际上就是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的相互交流与沟通的方式，这种最基本的教学交往形式强调的是师生之间的相互作用和相互影响。这就是钟启泉指出的，通过相互作用的过程建构自己的意义世界。”这告诉我们：学生与教师的交往是相互作用和相互影响的，彼此在人格、权力和自主性等方面是平等的，双方在相互交往中不断加深感情。这种平等交往、“情境中共存”，就会导致“意义世界的建构”。教师在教学过程中，应该放下臭架子，摆正自己位置，一切以学生发展为中心，走进学生，视学生为手足，和学生建立民主、平等的关系，善于掌控课堂教学局面，以师生互动为手段，积极引导学生参与学习，调动他们呼应课堂活动的积极性。在实际的小学语文课堂教学中，教师要积极营造民主、和谐的氛围，与学生建立深厚的感情，要倡导人人平等原则，鼓励学生之间真诚合作与交流，使大家在彼此互动中加深感情，在感情互动中获取探索、创新之精神力量。教师如果在课堂教学交往中，不坚持平等原则，宠爱一批优生，忽视或打击一批差生，整个课堂教学活动就会因为差生拒绝参与，显得美中不足。为什么呢？差生如果在教师的忽视或打击中失去了应有信心，他们对学习的“积极参与情感”就会受挫，教师与部分学生情感交往就失去了平衡。这种不平衡交往结果，换来的是优生的日益嚣张气焰和差生的悲观失望心境，如此教学，能够促进全部学生平衡发展吗？能实现课堂教学中的“情感态度与价值观”目标吗？课堂上情感目标的真正实现，要取决于师生双方情感的积极投入，特别是要取决于学生对教师教学的呼应；教师如果不顾及学生的内心感受、认知水平和原有经验，盲目从教，会适得其反。教师只有倾注自己爱心，深入学生内心，与学生一起，积极参与到教学活动中去，才能提高课堂教学效益。
三、合作探究，携手并进。
在教学活动过程中，一方面，教师引导、唤醒、启发学生“自觉”活动，促使学生学会学习、学会合作、学会交流，学会探究和创新；另一方面，学生也反过来影响教师，促使教师在教学过程中不断反思和总结，提高了其技能水平。师生间的认知互动是整个教学活动的重要环节，它既是引起学生学习意向，促使学生自愿接受知识与技能的原动力，又是促使教师在实践中不断研究创新以提升其素質的催化剂，双方在合作交往中，共同进步。这正如费莱雷所说：“教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益；学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”在实际的小学语文课堂教学中，教师要合理安排学习活动，组织学生进行自主、合作、交流和探究活动，充分发挥小学生学习语文知识的积极性和有效性，促进学生全面发展；教师同时也要不断研究自己的教学，调整好师生合作关系，探寻教学活动的有效规律，力争使自己在教学领域里有更大进步。
课堂教学的师生互动，是师生间行为互动、情感互动和认知互动的综合，三者密不可分。在小学语文课堂教学中，教师只有灵活掌控这三种互动，才能顺利地实施“三维目标”，也才能使学生在愉快环境中轻松地接受知识，逐步形成其良好思想品德，从而达到促进学生健康发展的目的。
一、教师主导，学生主体。
师生互动是课堂教学中的行为表现，行为的最终目的是为了让学生能掌握一定知识技能，形成一定思想品德。如何才能达到这个目标呢？这就取决于师生双方是否积极参与教与学（教学活动）全过程。如果教师采取“满堂灌”，教师积极性太高，教师就太“热”；学生被动地接受知识，不是出自他们自愿，积极性受阻，学生显得太“冷”，这种冷热差异会使课堂教学“气温”不正常，教学呼应失控。加涅等人说：“教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件的目的是为了支持内部的学习过程。”在小学语文课堂教学中，教师所采取的一系列教学措施，都是为了激发学生学习小学语文知识的积极性，唤起他们主动学习态度，引导他们合作、探究和交流，培养他们自主学习能力、合作探究能力和创新能力。教师职责应是打开学生思维之门，唤起学生学习兴趣，引导学生情感体验，发展学生智力。教师角色是引起、维持和促进学生学习活动，是为学生学习活动服务的。学生任务，应该充分发挥其主观能动作用：在课堂上，积极参与教学活动（即积极参与师生互动），学会学习，学会探究和学会交流，与教师保持“恒温”。教师主导，学生主体，共同构成教学环境的良性“生态系统”：教师乐于教，学生乐于学，形成了“以人为本”的共同交流与合作的全过程。这种行为的互动，顾及了学生学习的真实感受，促使了师生在行动上的和谐统一，有利于学生主动积极地接受知识与技能，有利于他们形成积极向上的思想品格。
二、民主平等，情同手足。
《新课程的教学策略与方法》一书提出：“师生互动实际上就是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的相互交流与沟通的方式，这种最基本的教学交往形式强调的是师生之间的相互作用和相互影响。这就是钟启泉指出的，通过相互作用的过程建构自己的意义世界。”这告诉我们：学生与教师的交往是相互作用和相互影响的，彼此在人格、权力和自主性等方面是平等的，双方在相互交往中不断加深感情。这种平等交往、“情境中共存”，就会导致“意义世界的建构”。教师在教学过程中，应该放下臭架子，摆正自己位置，一切以学生发展为中心，走进学生，视学生为手足，和学生建立民主、平等的关系，善于掌控课堂教学局面，以师生互动为手段，积极引导学生参与学习，调动他们呼应课堂活动的积极性。在实际的小学语文课堂教学中，教师要积极营造民主、和谐的氛围，与学生建立深厚的感情，要倡导人人平等原则，鼓励学生之间真诚合作与交流，使大家在彼此互动中加深感情，在感情互动中获取探索、创新之精神力量。教师如果在课堂教学交往中，不坚持平等原则，宠爱一批优生，忽视或打击一批差生，整个课堂教学活动就会因为差生拒绝参与，显得美中不足。为什么呢？差生如果在教师的忽视或打击中失去了应有信心，他们对学习的“积极参与情感”就会受挫，教师与部分学生情感交往就失去了平衡。这种不平衡交往结果，换来的是优生的日益嚣张气焰和差生的悲观失望心境，如此教学，能够促进全部学生平衡发展吗？能实现课堂教学中的“情感态度与价值观”目标吗？课堂上情感目标的真正实现，要取决于师生双方情感的积极投入，特别是要取决于学生对教师教学的呼应；教师如果不顾及学生的内心感受、认知水平和原有经验，盲目从教，会适得其反。教师只有倾注自己爱心，深入学生内心，与学生一起，积极参与到教学活动中去，才能提高课堂教学效益。
三、合作探究，携手并进。
在教学活动过程中，一方面，教师引导、唤醒、启发学生“自觉”活动，促使学生学会学习、学会合作、学会交流，学会探究和创新；另一方面，学生也反过来影响教师，促使教师在教学过程中不断反思和总结，提高了其技能水平。师生间的认知互动是整个教学活动的重要环节，它既是引起学生学习意向，促使学生自愿接受知识与技能的原动力，又是促使教师在实践中不断研究创新以提升其素質的催化剂，双方在合作交往中，共同进步。这正如费莱雷所说：“教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益；学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”在实际的小学语文课堂教学中，教师要合理安排学习活动，组织学生进行自主、合作、交流和探究活动，充分发挥小学生学习语文知识的积极性和有效性，促进学生全面发展；教师同时也要不断研究自己的教学，调整好师生合作关系，探寻教学活动的有效规律，力争使自己在教学领域里有更大进步。
课堂教学的师生互动，是师生间行为互动、情感互动和认知互动的综合，三者密不可分。在小学语文课堂教学中，教师只有灵活掌控这三种互动，才能顺利地实施“三维目标”，也才能使学生在愉快环境中轻松地接受知识，逐步形成其良好思想品德，从而达到促进学生健康发展的目的。