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【摘要】班主任工作一直以来是学校教育教学工作中非常重要的一项工作，班主任老师一直以来都是与学生接触最多的，当然班主任老师对学生的影响也是最大的，班主任工作也是非常辛苦的一项工作，但许多班主任老师一个学期累死累活地忙下来，确发现学生对自己并不满意，这让一些班主任老师非常困惑。那如何才能既把班主任工作做好，又让学生喜欢呢？本人对本校高一学生进行了一次问卷调查，从中可以了解学生喜欢怎样的班主任老师，从学生的角度出发，班主任老师也许能够既做好班主任工作，又让学生满意。
【关键词】高一学生 喜欢 班主任老师 调查
班主任工作一直以来是学校教育教学工作中非常重要的一项工作，也是非常辛苦的一项工作，有很多的班主任老师做了几年的班主任以后，对班主任工作是非常厌烦，从与一些班主任老师沟通交流后发现真正心甘情愿当班主任老师的并不多。而班主任工作对学生的影响非常大，有的影响可能是终生的，好的班主任老师学生可能会感激一辈子，这可能是其他任课老师无法达到的。但班主任工作又确实是非常难的一项工作，很多班主任老师都是未经培训就直接上岗，即使有培训也是一点理论皮毛，对于班主任要应付繁杂的日常工作作用不大。
学校每个学期都要对教师进行学生民意调查，从中发现一些蛮有规律性的现象，有些班主任老师一天到晚忙得要死，很早就起来到学校督促学生起床，有时要到学生就寝后才能拖着疲惫的身躯回家，大小事情都要过问，生怕班级出一点差错，总以为自己没有功劳也有苦劳吧，但学生对他们的评价却是全班所有任课教师当中最差的，这是最让人崩溃的地方，也是许多老师不想做班主任的原因之一。现在许多教师有职业倦怠现象，而班主任老师有职业倦怠是最多的。
那如何才能既把班主任工作做好，又让学生喜欢呢？本人决定对学生进行一次问卷调查，了解学生喜欢怎样的班主任老师，从学生的角度出发，也许能够既做好班主任工作，又让学生满意。
一．对象与方法
1．调查对象
我校高一学生共160名。
2．调查方法
本调查采用无记名问卷，整群抽样的方式。发放问卷160份，回收160份，有效问卷160份。
二．调查结果
前一段时间本人给学生进行了一项问卷调查：《我喜欢什么样的班主任老师》。
调查提示：有48.10%的学生喜欢朋友式的班主任老师，有32.91%的学生喜欢兄长（姐姐）类的班主任老师，男女生差别不大；有61.25%的学生不在乎班主任老师的性别，有24.38%的学生喜欢与自己不同性别的班主任老师，有14.38%的学生喜欢与自己同性别的班主任老师，女生更多比例的学生不在乎班主任老师的性别；有48.75%的学生喜欢善解人意的班主任老师，有33.13%的学生喜欢幽默风趣的班主任老师，有16.25%的学生喜欢擅于分析解决问题的班主任老师，男生更倾向于喜欢幽默风趣的，女生更倾向于喜欢善解人意的与擅于分析解决问题的；有79.38%的学生希望班主任在处理违犯校纪校规的学生时， 和学生深入交谈，了解事情内因；有44.39%的学生认为班主任老师要关心爱护学生是最重要的；有84.38%的学生希望班主任老师与学生合作共同管理班级；有61.01%的学生希望班主任对待经常犯错误的学生时可以严厉批评，但维护学生自尊是第一位的，有37.11%的学生希望最好还是不严厉批评，温和说教；有51.25%的学生希望班主任老师的处世态度是“与世无争，做到问心无愧”；有46.11%的学生认为班主任老师应该更注重学生的品德教育，有27.54%的学生认为班主任老师应该更注重培养学生的实际工作能力；有48.75%的学生喜欢班主任老师穿着运动休闲，有23.13%的学生喜欢班主任老师打扮得时尚前卫。
三．讨论
在学校教育教学过程中，班主任老师一直以来都是与学生接触最多的，而且班主任工作也是最辛苦的，当然班主任老师对学生的影响也是最大的。每一位刚当上班主任的老师都会有一些雄心壮志，如何如何把班级搞好，但真正接触班主任工作以后，就会发现并非自己想象的这么简单，有时班主任工作就像一个保姆，全是一些琐碎的小事，而且杂七杂八的事情很多，根本没有精力去思考如何更好地管理班级。有的班主任老师也买来了很多的理论书籍进行充电。但有的时候发现别人的理论在自己这里并不怎么行得通，这可能也是困扰许多班主任老师的一个问题。
通过以上的调查数据我们可以了解现在高一学生（其他年级没做调查）心目中喜欢的班主任老师的大致形象，从中可以引发我们的一些思考：
1．班主任老师要多以同龄人的身份与学生交流沟通
有些班主任老师总以为师道尊严不可侵犯，但在新时代背景下，学生们最喜欢的班主任老师却是朋友式及兄长（姐姐）类的，而不是长辈类的。因此，班主任老师在与学生交流沟通中要放下自己长辈的架子，多以同龄人的身份与学生相处，当然能与学生打成一片，一起玩，更容易让学生接近，学生也就才能更信任与喜欢班主任老师。
2．班主任老师在教育学生过程中可以利用性别优势
虽然大多数学生不在乎班主任老师的性别，但还是有少部分学生在意，而且对于有些问题的探讨，不同性别的人之间交流可能会有些区别，班主任老师可以利用这种优势，当自己的性别角色不适合某一问题的沟通时，可以求助于其他性别的任课老师，以达到更好地教育学生或解决问题。
3．班主任老师要多去了解学生，学会从学生的角度考虑问题
近半数的学生更喜欢善解人意的老师，因此班主任老师考虑问题的时候不要只是从一个班主任或管理者的角度去考虑问题，还要学会从学生的角度考虑问题，理解学生的所思所想，这样的管理与教育才能更让学生信服。有三分之一的学生更倾向于喜欢幽默风趣的班主任老师，作为班主任老师在管理教育学生的过程中以及平时与学生交流沟通过程中要学会运用幽默，有时幽默的效果可能比大声批评更有效。
4．班主任老师不要以家长作要挟
学生最不喜欢班主任老师在教育学生过程中以告知家长或家长作要挟，作为班主任老师也要牢记这一点，不要动不动就叫学生请家长来学校解决问题，或把问题抛给家长去解决。当然作为班主任老师平时要多与家长沟通，探讨共同教育学生的方法，而不是把与家长沟通当作声讨，否则只会令学生与家长对班主任老师更不信任。
5．班主任老师要慎重对待学生的情感问题
进入青春期以后学生有异性交往的需求，不可避免地会有部分学生会对某个异性动心，这也是正常现象，作为班主任老师不要如临大敌，更不要采取强硬的措施去拆散他们，反而容易促使他们更想在一起。如果从他们的角度去引导，将这种情感升华为学习的动力，为了更美好的未来而努力，也就能够发挥出异性效应的作用。如果他们真的感情很深的话，硬拆是没办法的；如果他们感情不深的话，硬拆可能起到反作用，他们
会觉得原来对方是值得我们去追求的，要不然老师怎么会这么费力地来干涉呢？学生对异性有好感，本来是一件好事情，这是一种正常的情感，我们要慎重对待，绝不要一棍子打死，处理得好的话，会是一种很好的上进的动力。
6．班主任老师对学生一定要有爱心
将近一半的学生认为“关心爱护学生”对于班主任老师来说是最重要，因此，要做好班主任工作，成为一个学生喜欢与爱戴的老师，对学生一定要有爱心。班主任工作说难做应该非常难做，但说容易也是容易的，从调查反映，只要有爱心、工作认真负责及有良好的性格就有80%以上的学生喜欢啦。
7．班主任老师要在学生的参与下共同管理好班级
班主任老师在管理班级事物的过程中绝不要采取霸权政策，要在学生的参与下民主管理，特别是一些班级的规章制度的制订与实施，要征求学生的意见，在学生的参与下共同完成。由学生自己参与制订的规章制度，他们会更有意识地去遵从，即使违反了也会自愿接受惩罚。
8．班主任老师要随时维护学生的自尊
即使对待累犯错误的学生，半数以上的学生认为维护学生自尊是第一位。进入青春期以后，学生的自我意识迅速觉醒，对于自尊心看得非常重，这个时候作为班主任老师在批评教育学生过程中一定要认识到，随时维护学生的自尊心非常重要，虽然对于个别学生可能要有强烈的刺激才能激发其奋进的动力，但伤害了学生的自尊可能会扭曲学生的心态，造成心灵伤害，也有可能会贻误一生。同时班主任老师在批评学生时一定要注意场合，不要当众批评，不要在自己情绪不好时批评学生，同时掌握一些批评的艺术，批评也可以是“甜”的，这样学生容易接受。
9．班主任老师既要关注自己的处世态度，也要了解学生的处世态度
半数以上的学生崇尚班主任老师“与世无争，做到问心无愧” 的处世态度，只有不到20%的学生倾向于“处处争先，敢为第一”的处世态度，如果班主任老师只是关注自己的处世态度，只按自己的处世态度办事，忽略学生的存在，容易产生师生矛盾。在这里不能简单地说哪种处世态度就一定对，如“与世无争，做到问心无愧” 的处世态度，从一个方面说明现在的学生竞争意识不强，但从另一方面来说，这种态度对于保持心理平衡非常有用，有利于维护心理健康，各有优势，各有不足，能做到各取所长优势互补那当然就是最满意的。
10．班主任老师要注重学生的全面发展
有近半数的学生认为班主任老师更应该注重学生的品德教育，有多于四分之一的学生认为班主任老师更应该注重培养学生的实际工作能力，从中可以发展我们现在的学生并不是一些只会死读书的书呆子，而是深深地懂得做人才是第一位的，也知道了能力比知识更重要的道理。班主任老师更不要只是盯着学生的学习，而要注重学生的全面发展，努力促进学生的全面发展。
11．班主任老师也要略加注意自己的衣着打扮
有近半数学生喜欢班主任老师的衣着打扮是运动休闲式的，近四分之一的学生喜欢班主任老师打扮得时尚前卫。班主任老师也要适时的关注一下自己的衣着打扮，让更多的学生喜欢自己，学生先喜欢上了自己的班主任老师，才能更容易服从他（她）的教育管理，这样班主任的工作就会变得更得心应手。
在学科教学过程中，我们说要了解学情，要因材施教，其实在班主任工作当中也要了解学情，做到因材施教，只要我们对每位学生抱有一颗诚挚的爱心，从他们喜欢的角度来做好班主任工作，我相信并不一定会很难。
参考文献
[1] 上官晓英：《认识教师职业倦怠 增进教师心理健康》，《校园心理》，2009-6，P181.
[2] 张素洁：《心情不好时别批评学生》，《中小学心理健康教育》，2005-6，P26.
[3] 张淑艳：《批评可以是“甜”的》，《中小学心理健康教育》，2005-11，P1.
[4] 苏伟毅：《您的“爱”我读不懂》，《中小学心理健康教育》，2005-10，P22.
【关键词】高一学生 喜欢 班主任老师 调查
班主任工作一直以来是学校教育教学工作中非常重要的一项工作，也是非常辛苦的一项工作，有很多的班主任老师做了几年的班主任以后，对班主任工作是非常厌烦，从与一些班主任老师沟通交流后发现真正心甘情愿当班主任老师的并不多。而班主任工作对学生的影响非常大，有的影响可能是终生的，好的班主任老师学生可能会感激一辈子，这可能是其他任课老师无法达到的。但班主任工作又确实是非常难的一项工作，很多班主任老师都是未经培训就直接上岗，即使有培训也是一点理论皮毛，对于班主任要应付繁杂的日常工作作用不大。
学校每个学期都要对教师进行学生民意调查，从中发现一些蛮有规律性的现象，有些班主任老师一天到晚忙得要死，很早就起来到学校督促学生起床，有时要到学生就寝后才能拖着疲惫的身躯回家，大小事情都要过问，生怕班级出一点差错，总以为自己没有功劳也有苦劳吧，但学生对他们的评价却是全班所有任课教师当中最差的，这是最让人崩溃的地方，也是许多老师不想做班主任的原因之一。现在许多教师有职业倦怠现象，而班主任老师有职业倦怠是最多的。
那如何才能既把班主任工作做好，又让学生喜欢呢？本人决定对学生进行一次问卷调查，了解学生喜欢怎样的班主任老师，从学生的角度出发，也许能够既做好班主任工作，又让学生满意。
一．对象与方法
1．调查对象
我校高一学生共160名。
2．调查方法
本调查采用无记名问卷，整群抽样的方式。发放问卷160份，回收160份，有效问卷160份。
二．调查结果
前一段时间本人给学生进行了一项问卷调查：《我喜欢什么样的班主任老师》。
调查提示：有48.10%的学生喜欢朋友式的班主任老师，有32.91%的学生喜欢兄长（姐姐）类的班主任老师，男女生差别不大；有61.25%的学生不在乎班主任老师的性别，有24.38%的学生喜欢与自己不同性别的班主任老师，有14.38%的学生喜欢与自己同性别的班主任老师，女生更多比例的学生不在乎班主任老师的性别；有48.75%的学生喜欢善解人意的班主任老师，有33.13%的学生喜欢幽默风趣的班主任老师，有16.25%的学生喜欢擅于分析解决问题的班主任老师，男生更倾向于喜欢幽默风趣的，女生更倾向于喜欢善解人意的与擅于分析解决问题的；有79.38%的学生希望班主任在处理违犯校纪校规的学生时， 和学生深入交谈，了解事情内因；有44.39%的学生认为班主任老师要关心爱护学生是最重要的；有84.38%的学生希望班主任老师与学生合作共同管理班级；有61.01%的学生希望班主任对待经常犯错误的学生时可以严厉批评，但维护学生自尊是第一位的，有37.11%的学生希望最好还是不严厉批评，温和说教；有51.25%的学生希望班主任老师的处世态度是“与世无争，做到问心无愧”；有46.11%的学生认为班主任老师应该更注重学生的品德教育，有27.54%的学生认为班主任老师应该更注重培养学生的实际工作能力；有48.75%的学生喜欢班主任老师穿着运动休闲，有23.13%的学生喜欢班主任老师打扮得时尚前卫。
三．讨论
在学校教育教学过程中，班主任老师一直以来都是与学生接触最多的，而且班主任工作也是最辛苦的，当然班主任老师对学生的影响也是最大的。每一位刚当上班主任的老师都会有一些雄心壮志，如何如何把班级搞好，但真正接触班主任工作以后，就会发现并非自己想象的这么简单，有时班主任工作就像一个保姆，全是一些琐碎的小事，而且杂七杂八的事情很多，根本没有精力去思考如何更好地管理班级。有的班主任老师也买来了很多的理论书籍进行充电。但有的时候发现别人的理论在自己这里并不怎么行得通，这可能也是困扰许多班主任老师的一个问题。
通过以上的调查数据我们可以了解现在高一学生（其他年级没做调查）心目中喜欢的班主任老师的大致形象，从中可以引发我们的一些思考：
1．班主任老师要多以同龄人的身份与学生交流沟通
有些班主任老师总以为师道尊严不可侵犯，但在新时代背景下，学生们最喜欢的班主任老师却是朋友式及兄长（姐姐）类的，而不是长辈类的。因此，班主任老师在与学生交流沟通中要放下自己长辈的架子，多以同龄人的身份与学生相处，当然能与学生打成一片，一起玩，更容易让学生接近，学生也就才能更信任与喜欢班主任老师。
2．班主任老师在教育学生过程中可以利用性别优势
虽然大多数学生不在乎班主任老师的性别，但还是有少部分学生在意，而且对于有些问题的探讨，不同性别的人之间交流可能会有些区别，班主任老师可以利用这种优势，当自己的性别角色不适合某一问题的沟通时，可以求助于其他性别的任课老师，以达到更好地教育学生或解决问题。
3．班主任老师要多去了解学生，学会从学生的角度考虑问题
近半数的学生更喜欢善解人意的老师，因此班主任老师考虑问题的时候不要只是从一个班主任或管理者的角度去考虑问题，还要学会从学生的角度考虑问题，理解学生的所思所想，这样的管理与教育才能更让学生信服。有三分之一的学生更倾向于喜欢幽默风趣的班主任老师，作为班主任老师在管理教育学生的过程中以及平时与学生交流沟通过程中要学会运用幽默，有时幽默的效果可能比大声批评更有效。
4．班主任老师不要以家长作要挟
学生最不喜欢班主任老师在教育学生过程中以告知家长或家长作要挟，作为班主任老师也要牢记这一点，不要动不动就叫学生请家长来学校解决问题，或把问题抛给家长去解决。当然作为班主任老师平时要多与家长沟通，探讨共同教育学生的方法，而不是把与家长沟通当作声讨，否则只会令学生与家长对班主任老师更不信任。
5．班主任老师要慎重对待学生的情感问题
进入青春期以后学生有异性交往的需求，不可避免地会有部分学生会对某个异性动心，这也是正常现象，作为班主任老师不要如临大敌，更不要采取强硬的措施去拆散他们，反而容易促使他们更想在一起。如果从他们的角度去引导，将这种情感升华为学习的动力，为了更美好的未来而努力，也就能够发挥出异性效应的作用。如果他们真的感情很深的话，硬拆是没办法的；如果他们感情不深的话，硬拆可能起到反作用，他们
会觉得原来对方是值得我们去追求的，要不然老师怎么会这么费力地来干涉呢？学生对异性有好感，本来是一件好事情，这是一种正常的情感，我们要慎重对待，绝不要一棍子打死，处理得好的话，会是一种很好的上进的动力。
6．班主任老师对学生一定要有爱心
将近一半的学生认为“关心爱护学生”对于班主任老师来说是最重要，因此，要做好班主任工作，成为一个学生喜欢与爱戴的老师，对学生一定要有爱心。班主任工作说难做应该非常难做，但说容易也是容易的，从调查反映，只要有爱心、工作认真负责及有良好的性格就有80%以上的学生喜欢啦。
7．班主任老师要在学生的参与下共同管理好班级
班主任老师在管理班级事物的过程中绝不要采取霸权政策，要在学生的参与下民主管理，特别是一些班级的规章制度的制订与实施，要征求学生的意见，在学生的参与下共同完成。由学生自己参与制订的规章制度，他们会更有意识地去遵从，即使违反了也会自愿接受惩罚。
8．班主任老师要随时维护学生的自尊
即使对待累犯错误的学生，半数以上的学生认为维护学生自尊是第一位。进入青春期以后，学生的自我意识迅速觉醒，对于自尊心看得非常重，这个时候作为班主任老师在批评教育学生过程中一定要认识到，随时维护学生的自尊心非常重要，虽然对于个别学生可能要有强烈的刺激才能激发其奋进的动力，但伤害了学生的自尊可能会扭曲学生的心态，造成心灵伤害，也有可能会贻误一生。同时班主任老师在批评学生时一定要注意场合，不要当众批评，不要在自己情绪不好时批评学生，同时掌握一些批评的艺术，批评也可以是“甜”的，这样学生容易接受。
9．班主任老师既要关注自己的处世态度，也要了解学生的处世态度
半数以上的学生崇尚班主任老师“与世无争，做到问心无愧” 的处世态度，只有不到20%的学生倾向于“处处争先，敢为第一”的处世态度，如果班主任老师只是关注自己的处世态度，只按自己的处世态度办事，忽略学生的存在，容易产生师生矛盾。在这里不能简单地说哪种处世态度就一定对，如“与世无争，做到问心无愧” 的处世态度，从一个方面说明现在的学生竞争意识不强，但从另一方面来说，这种态度对于保持心理平衡非常有用，有利于维护心理健康，各有优势，各有不足，能做到各取所长优势互补那当然就是最满意的。
10．班主任老师要注重学生的全面发展
有近半数的学生认为班主任老师更应该注重学生的品德教育，有多于四分之一的学生认为班主任老师更应该注重培养学生的实际工作能力，从中可以发展我们现在的学生并不是一些只会死读书的书呆子，而是深深地懂得做人才是第一位的，也知道了能力比知识更重要的道理。班主任老师更不要只是盯着学生的学习，而要注重学生的全面发展，努力促进学生的全面发展。
11．班主任老师也要略加注意自己的衣着打扮
有近半数学生喜欢班主任老师的衣着打扮是运动休闲式的，近四分之一的学生喜欢班主任老师打扮得时尚前卫。班主任老师也要适时的关注一下自己的衣着打扮，让更多的学生喜欢自己，学生先喜欢上了自己的班主任老师，才能更容易服从他（她）的教育管理，这样班主任的工作就会变得更得心应手。
在学科教学过程中，我们说要了解学情，要因材施教，其实在班主任工作当中也要了解学情，做到因材施教，只要我们对每位学生抱有一颗诚挚的爱心，从他们喜欢的角度来做好班主任工作，我相信并不一定会很难。
参考文献
[1] 上官晓英：《认识教师职业倦怠 增进教师心理健康》，《校园心理》，2009-6，P181.
[2] 张素洁：《心情不好时别批评学生》，《中小学心理健康教育》，2005-6，P26.
[3] 张淑艳：《批评可以是“甜”的》，《中小学心理健康教育》，2005-11，P1.
[4] 苏伟毅：《您的“爱”我读不懂》，《中小学心理健康教育》，2005-10，P22.