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摘 要：课外阅读是培养学生语文素质的重要方式，做好学生的指导、培养阅读兴趣十分重要。就如何指导小学低年级学生进行课外阅读进行一定的研究。
关键词：小学低年级;学生;课外阅读
在小学教学中，语文是重要的基础课程，对于学生的语文素养培养具有十分重要的意义。在语文教学中，阅读是其中的关键环节，对此，即需要教师能够积极采取方法做好学生课外阅读方式方法的培养，使其能够通过课外阅读获得良好的发展。
一、激发学生兴趣
兴趣是学生投入阅读的关键，学生只有对课外阅读形成兴趣，才能够以主动、积极的方式投入阅读中，并将其作为一种休闲、一种享受。在具体教学中，可以通过以下方式做好对学生阅读兴趣的培养。
1.应用故事
对于小学低年级学生来说，其年龄较小，非常喜欢听故事和讲故事。对此，教师则可以从故事角度入手，多为学生讲一些故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等，并让学生看一些同故事对应的童话书、故事书。在教师的引导下，学生则能够积极地在课下寻找故事书进行阅读，并在课后将自己看过的新故事讲给同学们听，如《小马过河》《八仙过海》等，在相互影响的情况下形成良好的阅读兴趣。
2.开展比赛
小学低年级学生年龄较小，具有较强的表现欲。在低年级当中，开展比赛活动则成了非常有效的一种方式，其能够在对学生学习兴趣有效激发的情况下，对学生的学习积极性进行调动。在比赛活动中，故事会是较好的活动方式，具体来说，即在班级中举行讲故事活动，要求学生将自己课外阅读中看到的故事、童话以及寓言等讲给其他同学听，以此实现学生阅读兴趣的激发。对于学生来说，要想讲好故事，寻找相关的材料十分关键，并以此使其能够深入地进行故事、童话的阅读。此外，也可以积极开展读书竞赛、词语接龙等活动，这些不仅对学生的课外生活具有较好的指导作用，且能够在对学生阅读兴趣有效激发的情况下，使学生形成良好的阅读习惯。
二、做好读书引导
在通过上述方式激发学生阅读兴趣之后，需要教师能够做好学生的引导工作，只有教师通过引导做好相关读物的推荐，才能够使学生在课下进行广泛的阅读，形成更多的知识储备。在具体课外读物选择中，教师要保证所选择的读物能够符合儿童的认知水平以及年龄特点，能够同儿童的成长需求相适应，以此使学生能够读自己喜欢的书。在此过程中，也需要教师做好知识性读物的选择。对于学生来说，单纯依靠学校中知识的学习已经无法满足其成长需求。这就需要教师能够做好知识性书籍的推荐，如《蓝猫淘气三千问》以及《十万个为什么》等具有丰富知识的书。通过这部分书的引导阅读，使学生在读书的过程中形成良好的生活能力，帮助学生更好地了解课堂所学知识，在拓宽知识面的同时形成良好的语文素养。
三、结合学科教学
在语言教学过程中，教师也需要根据作家风格、教材内容向学生推荐同课文具有密切联系的作品，以此使其能够更好地参与到课外阅读中。在现今语文教材中，具有很多感人肺腑、情节动人的课文，对于学生的创造、观察等具有积极的激励效果。每当教师完成一篇课文的教学后，则可以为学生推荐同内容有关的文章。如在《陈毅探母》课程教学完成后，学生则能够对文章中陈毅元帅的情怀与孝心进行充分的体会。在该情况下，教师则可以将《小奇傻不傻》这篇文章推荐给学生，使其能够从中再一次受到震撼，对亲情形成更为深切的体会，了解到报答长辈的意义。通过该种方式的引导，在培养学生课外阅读习惯的情况下，使其能够对阅讀形成浓厚的兴趣。
四、搭建阅读平台
在学生阅读不断深入的情况下，教师则可以引导学生通过语文活动、自习课平台对自己的阅读成果进行展示，使学生能够以课内方式做好课外阅读的指导，通过故事沙龙、读书交流会等方式实现自身阅读能力的展示，在体会课外阅读兴趣的情况下，主动参与课外阅读。教师可以在教学中专门设置展示阅读成果的时间，使学生能够在活动中充分展示自身的读书成果。在成果展示的同时，教师则可以进一步进行引导，向学生推荐《益智故事》《成语故事》等书籍，要求学生在阅读的同时制作“好词好句”“精彩句段”等阅读卡，在掌握多种阅读方法的情况下，以更高的热情投入阅读中。
综上所述，我们对小学低年级学生进行课外阅读的指导展开了一定的研究。在实际教学中，教师需要做好该方面的重点把握，通过课外阅读的科学指导不断提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]王秀翠.论小学低年级学生语文学习习惯的培养[J].学周刊，2017（23）.
[2]樊晓燕.论小学低年级学生语文学习习惯的培养研究[J].剑南文学（经典教苑），2012（11）.
[3]王元伟.小学低年级学生课堂注意力培养的策略研究[J].华夏教师，2019（21）.
编辑 王彦清
关键词：小学低年级;学生;课外阅读
在小学教学中，语文是重要的基础课程，对于学生的语文素养培养具有十分重要的意义。在语文教学中，阅读是其中的关键环节，对此，即需要教师能够积极采取方法做好学生课外阅读方式方法的培养，使其能够通过课外阅读获得良好的发展。
一、激发学生兴趣
兴趣是学生投入阅读的关键，学生只有对课外阅读形成兴趣，才能够以主动、积极的方式投入阅读中，并将其作为一种休闲、一种享受。在具体教学中，可以通过以下方式做好对学生阅读兴趣的培养。
1.应用故事
对于小学低年级学生来说，其年龄较小，非常喜欢听故事和讲故事。对此，教师则可以从故事角度入手，多为学生讲一些故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等，并让学生看一些同故事对应的童话书、故事书。在教师的引导下，学生则能够积极地在课下寻找故事书进行阅读，并在课后将自己看过的新故事讲给同学们听，如《小马过河》《八仙过海》等，在相互影响的情况下形成良好的阅读兴趣。
2.开展比赛
小学低年级学生年龄较小，具有较强的表现欲。在低年级当中，开展比赛活动则成了非常有效的一种方式，其能够在对学生学习兴趣有效激发的情况下，对学生的学习积极性进行调动。在比赛活动中，故事会是较好的活动方式，具体来说，即在班级中举行讲故事活动，要求学生将自己课外阅读中看到的故事、童话以及寓言等讲给其他同学听，以此实现学生阅读兴趣的激发。对于学生来说，要想讲好故事，寻找相关的材料十分关键，并以此使其能够深入地进行故事、童话的阅读。此外，也可以积极开展读书竞赛、词语接龙等活动，这些不仅对学生的课外生活具有较好的指导作用，且能够在对学生阅读兴趣有效激发的情况下，使学生形成良好的阅读习惯。
二、做好读书引导
在通过上述方式激发学生阅读兴趣之后，需要教师能够做好学生的引导工作，只有教师通过引导做好相关读物的推荐，才能够使学生在课下进行广泛的阅读，形成更多的知识储备。在具体课外读物选择中，教师要保证所选择的读物能够符合儿童的认知水平以及年龄特点，能够同儿童的成长需求相适应，以此使学生能够读自己喜欢的书。在此过程中，也需要教师做好知识性读物的选择。对于学生来说，单纯依靠学校中知识的学习已经无法满足其成长需求。这就需要教师能够做好知识性书籍的推荐，如《蓝猫淘气三千问》以及《十万个为什么》等具有丰富知识的书。通过这部分书的引导阅读，使学生在读书的过程中形成良好的生活能力，帮助学生更好地了解课堂所学知识，在拓宽知识面的同时形成良好的语文素养。
三、结合学科教学
在语言教学过程中，教师也需要根据作家风格、教材内容向学生推荐同课文具有密切联系的作品，以此使其能够更好地参与到课外阅读中。在现今语文教材中，具有很多感人肺腑、情节动人的课文，对于学生的创造、观察等具有积极的激励效果。每当教师完成一篇课文的教学后，则可以为学生推荐同内容有关的文章。如在《陈毅探母》课程教学完成后，学生则能够对文章中陈毅元帅的情怀与孝心进行充分的体会。在该情况下，教师则可以将《小奇傻不傻》这篇文章推荐给学生，使其能够从中再一次受到震撼，对亲情形成更为深切的体会，了解到报答长辈的意义。通过该种方式的引导，在培养学生课外阅读习惯的情况下，使其能够对阅讀形成浓厚的兴趣。
四、搭建阅读平台
在学生阅读不断深入的情况下，教师则可以引导学生通过语文活动、自习课平台对自己的阅读成果进行展示，使学生能够以课内方式做好课外阅读的指导，通过故事沙龙、读书交流会等方式实现自身阅读能力的展示，在体会课外阅读兴趣的情况下，主动参与课外阅读。教师可以在教学中专门设置展示阅读成果的时间，使学生能够在活动中充分展示自身的读书成果。在成果展示的同时，教师则可以进一步进行引导，向学生推荐《益智故事》《成语故事》等书籍，要求学生在阅读的同时制作“好词好句”“精彩句段”等阅读卡，在掌握多种阅读方法的情况下，以更高的热情投入阅读中。
综上所述，我们对小学低年级学生进行课外阅读的指导展开了一定的研究。在实际教学中，教师需要做好该方面的重点把握，通过课外阅读的科学指导不断提升学生的学习水平。
参考文献：
[1]王秀翠.论小学低年级学生语文学习习惯的培养[J].学周刊，2017（23）.
[2]樊晓燕.论小学低年级学生语文学习习惯的培养研究[J].剑南文学（经典教苑），2012（11）.
[3]王元伟.小学低年级学生课堂注意力培养的策略研究[J].华夏教师，2019（21）.
编辑 王彦清