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童年，孩子们储存下自己的快乐与烦恼，积聚了一笔不可再生的财富。而读书，为孩子们储存下童年，增加了他们生命的厚度。为了保障学生课外阅读量的积累，我校以下列特色读书活动为抓手，把孩子引向书的殿堂，为其一生铺上生命的底色。
一、亲子共读
低年级开展亲子共读活动。低年级孩子识字少，阅读障礙大，而该年龄段又恰恰是激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的关键时期。因此，我们提议让家长与孩子一起阅读。读书让父母和子女一起邀游书海，享受读书的乐趣。因为生活中有了“亲子共读”，读书成了生活中的一件乐事。 感悟：低年级孩子刚入学门，对书本充满热爱，对知识充满渴求，这时是培养其阅读兴趣的绝好时机。此时的家长渴望孩子有一个良好的开端，更是对孩子充满期待。亲子共读活动让孩子上学伊始，便与家长一起享受亲情，品味阅读。
二、同读“整本书”
新课标在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但当前的教学实际中，整本书的阅读问题却是关注最少，学生眼中只有单篇，没有整本书的概念。原因是学生书源受限制，教师不便于指导。学校的阅读计划中推荐了选读书目，又规定了必读书目。由教师每天组织阅读、讨论。各年级还由课题组老师统一开设了专题阅读指导讲座，相应的设计了读书征文活动、班级读书交流会、读书知识竞赛，考查了学生们的读书所得，实现教师对“整本书”指导。 感悟：“读整本书”让孩子们的视野伸向广袤的世界。在精读品味中共享我们的读书心得，积淀下丰厚的体验。
三、读书节活动
2005年至今，学校每年举办一次校园读书节。画廊中，“亲近名家名著”等专栏，向同学们推荐了课外阅读的书目，介绍了中外著名作家、作品，引来同学们驻足观看。读书征文稿件，全通过网络传递，讲述了自己和书之间的故事。学校举办的图书跳蚤市场的书实在是品种多样、物美价廉。活动结束了，同学们怀里抱着一摞摞的书，心中装的是喜盈盈的满足。
感悟：孩子们在读书节中是快乐的，他们为自己读书竞赛的好成绩而充满自信，他们为跳蚤书市的意外收获而充满得意，他们在读书中找到了自己，找到了属于自己的成功。
四、阅读常规活动
语文教师按照学校制定的阅读计划组织学生阅读，动员学生做到每天读书20分钟——30分钟，并作为一项家庭作业布置。低年级以说、讲为主，三——六年级学生每人准备专用读书笔记本，笔记本前可留目录，以备记录所读书目等。
感悟：读书应成为一种习惯，成为学习生活的一种方式。把读书活动渗透在每一天的作业中，渗透在每一节课中。读书纳入常规管理的轨道，化为无形，成为生命成长的重要形式。
五、积分制阅读
积分制阅读革新了读书评价，保障阅读目标的实现。课程标准在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读分量，这个意义是很重大的，阅读必须要有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。为此，我校的课外阅读采取积分制，每年级规定必读书目，保障阅读量的完成。完成阅读，即可得基本积分。其他的阅读书籍，每一万字计一分。小学毕业完成150分即为达标。积分高的学生，学校予以奖励。另外，建立学生读书档案，每生一份读书卡，记录读书书目，记入学生的档案。根据学生阅读积分情况，开展读书大王、书香班级、书香年级的评比。评上书香班级、书香年级的，期末考核学校予以奖励。
感悟：积分制阅读档案卡下可保底，上不封顶，保障小学阶段阅读量的积累，保证小学阶段课标推荐书目的完成。这里记录学生的读书历程，留下耕耘的足迹。学生们在享受读书的快乐与成功中为生命抹上绚丽的一笔。
苏霍姆林斯基说过：“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。”其实，对所有的孩子，读书何尝不是一种最佳的手段呢?
一、亲子共读
低年级开展亲子共读活动。低年级孩子识字少，阅读障礙大，而该年龄段又恰恰是激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的关键时期。因此，我们提议让家长与孩子一起阅读。读书让父母和子女一起邀游书海，享受读书的乐趣。因为生活中有了“亲子共读”，读书成了生活中的一件乐事。 感悟：低年级孩子刚入学门，对书本充满热爱，对知识充满渴求，这时是培养其阅读兴趣的绝好时机。此时的家长渴望孩子有一个良好的开端，更是对孩子充满期待。亲子共读活动让孩子上学伊始，便与家长一起享受亲情，品味阅读。
二、同读“整本书”
新课标在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”但当前的教学实际中，整本书的阅读问题却是关注最少，学生眼中只有单篇，没有整本书的概念。原因是学生书源受限制，教师不便于指导。学校的阅读计划中推荐了选读书目，又规定了必读书目。由教师每天组织阅读、讨论。各年级还由课题组老师统一开设了专题阅读指导讲座，相应的设计了读书征文活动、班级读书交流会、读书知识竞赛，考查了学生们的读书所得，实现教师对“整本书”指导。 感悟：“读整本书”让孩子们的视野伸向广袤的世界。在精读品味中共享我们的读书心得，积淀下丰厚的体验。
三、读书节活动
2005年至今，学校每年举办一次校园读书节。画廊中，“亲近名家名著”等专栏，向同学们推荐了课外阅读的书目，介绍了中外著名作家、作品，引来同学们驻足观看。读书征文稿件，全通过网络传递，讲述了自己和书之间的故事。学校举办的图书跳蚤市场的书实在是品种多样、物美价廉。活动结束了，同学们怀里抱着一摞摞的书，心中装的是喜盈盈的满足。
感悟：孩子们在读书节中是快乐的，他们为自己读书竞赛的好成绩而充满自信，他们为跳蚤书市的意外收获而充满得意，他们在读书中找到了自己，找到了属于自己的成功。
四、阅读常规活动
语文教师按照学校制定的阅读计划组织学生阅读，动员学生做到每天读书20分钟——30分钟，并作为一项家庭作业布置。低年级以说、讲为主，三——六年级学生每人准备专用读书笔记本，笔记本前可留目录，以备记录所读书目等。
感悟：读书应成为一种习惯，成为学习生活的一种方式。把读书活动渗透在每一天的作业中，渗透在每一节课中。读书纳入常规管理的轨道，化为无形，成为生命成长的重要形式。
五、积分制阅读
积分制阅读革新了读书评价，保障阅读目标的实现。课程标准在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读分量，这个意义是很重大的，阅读必须要有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。为此，我校的课外阅读采取积分制，每年级规定必读书目，保障阅读量的完成。完成阅读，即可得基本积分。其他的阅读书籍，每一万字计一分。小学毕业完成150分即为达标。积分高的学生，学校予以奖励。另外，建立学生读书档案，每生一份读书卡，记录读书书目，记入学生的档案。根据学生阅读积分情况，开展读书大王、书香班级、书香年级的评比。评上书香班级、书香年级的，期末考核学校予以奖励。
感悟：积分制阅读档案卡下可保底，上不封顶，保障小学阶段阅读量的积累，保证小学阶段课标推荐书目的完成。这里记录学生的读书历程，留下耕耘的足迹。学生们在享受读书的快乐与成功中为生命抹上绚丽的一笔。
苏霍姆林斯基说过：“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读。”其实，对所有的孩子，读书何尝不是一种最佳的手段呢?