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摘 要： 参与式教学法利用学生的学习特点，使学生尽快参与学习生物知识的活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。激发学生的学习热情和求知欲，调动学生的参与性，是参与式教学的关键。参与式教学法使问题声情并茂地表达出来，提供给学生身临其境的场景，将抽象的理论表达清楚，复杂的问题简单化。
关键词： 参与式教学法 生物教学 主体作用
目前，参与式教学法在我国初中生物教学中的地位日益突出。所谓参与式教学法就是使学生成为课堂的主体，使学生真正参与课堂，通过与教师之间的交流和互动，提高学生学习的积极性和主动性，从而使教学效果得到增强。因此，对参与式教学法在初中生物教学中应用价值的研究显得十分重要，以便提高学生的科学文化素质，弥补传统教学的不足，为社会培养有用的人才。
一、参与式教学法在初中生物教学中的重要性
1.参与式教学法适应学生的学习特点。
将参与式教学法应用于初中生物教学中，能满足学生的学习需求。当前，许多学生对学习生物有浓厚的兴趣。根据学生学习生物的特点，可以在学生了解生物理论知识后，再结合实际走进自然，认识不同的生物。通过这种方式，学生了解生物知识的奥秘，并体味其中的乐趣，甚至学到其他的自然知识。参与式教学法利用学生的学习特点，使学生尽快地参与学习生物知识的活动中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
2.参与式教学法适应教改和社会的要求。
在初中生物教学中采用参与式教学法是为了适应新课改的要求，同时是为了满足社会大众的需求。新课改要求，教育需要采用先进的教学方法，保证高标准的教学质量，因材施教。参与式教学可以使教师充分了解教学分配的意义，老师的积极引导的作用。学生的个体差异是无法避免的，因此根据学生的不同水平、不同特长制定不同的学习任务，必然会为学生的发展做出巨大的改变，增强学生的能力和信心。另外，随着我国经济的发展，人与自然产生复杂的矛盾，参与式教学使学生可以真正地接触自然，在学生心里播种下人与自然和谐相处的种子，达到和谐社会、保护生态环境的社会要求。
3.参与式教学能够充分发挥学生的主体作用。
在传统教学模式中，教师是课堂教学的主体，课堂上所有的学习活动通常都是由教师安排和控制的，很少留给学生自己思考和讨论的空间。这就导致学生在学习过程中被动接受知识，无法对知识形成自己的思考，学习积极性难以得到有效调动，学习效果不好。参与式教学法为学生参与课堂教学提供了更好的平台和空间，改变了传统教学模式下学生被动学习的地位。
二、参与式教学法在初中生物教学中实施的方法
1.提出问题，营造情境氛围。
激发学生的学习热情和求知欲，调动学生的参与性，是参与式教学的关键。参与式教学使问题声情并茂地表达出来，提供给学生身临其境的场景，将抽象的理论表达清楚，复杂的问题简单化。例如，利用多媒体技术，将生物功能展现出来。如讲植物的生长发育时候，可以用多媒体展示各种各样的美丽植物，提升学生对植物的喜爱，提高学生的学习兴趣。在讲肾小球的工作原理时，单纯地讲述理论学生是难以理解背诵的，但是通过制作一个简单的动画，以动图方式就可以轻松地将肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用展示出来。这易于学生理论理解，调动学生学习积极性，使学生体验到学习生物的乐趣。又如课堂上讲到植物开花和结果的相关知识，老师可以带领学生出外踏青或者借助多媒体让学生看到蒲公英、桃花等植物的区别和作用，然后通过动画片的形式展示它们种子形成、扎根并且生长的全过程。之后教师可以适当地提问，如果实是怎么形成的，植物生长需要什么样的自然条件等，让学生积极思考，这种提问和情境创设都可以让学生更好地融入课堂学习。
2.利用组织游戏或活动等吸引学生参与。
为了调动学生参与课堂的积极性，可以利用学生爱玩的特点，组织和所讲知识相关的活动或游戏等。如进行角色互换游戏，老师和学生互换角色，由学生先自主学习，再给老师讲，评比哪组讲得好，这种游戏可以使一些需要学生自主思考的问题得到学生的认真学习、思考。还可以组织如自然生物扮演的游戏，这种游戏具有充足的视觉效果，使得扮演者和观看者在不经意间加深对知识的印象。如在讲食物链的时候，可以由同学扮演食物链不同层次上的动物，加深学生的学习印象，同时灌输给学生自然和人类是平等的思想，人类需要爱护、尊重自然。
3.鼓励学生合作交流，进行实验探究。
学生是学习的主体，学生共同学习是一个互进互促的学习风气，有利于学生成长。不同学习水平的学生经过互相交流可以取长补短，促进学生的全面发展。因此，给学生足够的时间、空间让学生多交流探究，是参与性教学实施的一种重要方法。生物实验是学生考试的重点，而让学生真正自己做实验，这对学生来说更容易把握对知识的理解和对要点的掌握。如在植物光合作用的分析中，可以让学生找实验材料，自己做遮光处理，淀粉碘酒测试等步骤，这使得学生对实验的要点及相关生物知识掌握得更加清晰和牢固。
实践证明，参与式教学在初中生物教学中具有重要作用，不仅是提升生物知识和考试成绩，而且对学生以后对自然的理解和对哲学世界的思考而产生潜移默化的作用。参与式教学法还不够完善，还需要众多初中生物老师在教学实践中多多总结，思考不断完善参与式教学的理论基础和具体实施流程，提高学生的综合能力，使得学生不仅是在学习课本知识，还在不断提升自身的修养品质，为祖国的教育、祖国的未来奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢旭飞.在初中生物课堂上实施参与式教学活动[J].中国城市经济，2011（17）.
[2]翟如侠.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011（08）.
[3]李书义.生物教学中如何提高参与式教学效率[J].新课程（上），2011（06）.
[4]陈海运.浅谈参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（12）：260，263.
关键词： 参与式教学法 生物教学 主体作用
目前，参与式教学法在我国初中生物教学中的地位日益突出。所谓参与式教学法就是使学生成为课堂的主体，使学生真正参与课堂，通过与教师之间的交流和互动，提高学生学习的积极性和主动性，从而使教学效果得到增强。因此，对参与式教学法在初中生物教学中应用价值的研究显得十分重要，以便提高学生的科学文化素质，弥补传统教学的不足，为社会培养有用的人才。
一、参与式教学法在初中生物教学中的重要性
1.参与式教学法适应学生的学习特点。
将参与式教学法应用于初中生物教学中，能满足学生的学习需求。当前，许多学生对学习生物有浓厚的兴趣。根据学生学习生物的特点，可以在学生了解生物理论知识后，再结合实际走进自然，认识不同的生物。通过这种方式，学生了解生物知识的奥秘，并体味其中的乐趣，甚至学到其他的自然知识。参与式教学法利用学生的学习特点，使学生尽快地参与学习生物知识的活动中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
2.参与式教学法适应教改和社会的要求。
在初中生物教学中采用参与式教学法是为了适应新课改的要求，同时是为了满足社会大众的需求。新课改要求，教育需要采用先进的教学方法，保证高标准的教学质量，因材施教。参与式教学可以使教师充分了解教学分配的意义，老师的积极引导的作用。学生的个体差异是无法避免的，因此根据学生的不同水平、不同特长制定不同的学习任务，必然会为学生的发展做出巨大的改变，增强学生的能力和信心。另外，随着我国经济的发展，人与自然产生复杂的矛盾，参与式教学使学生可以真正地接触自然，在学生心里播种下人与自然和谐相处的种子，达到和谐社会、保护生态环境的社会要求。
3.参与式教学能够充分发挥学生的主体作用。
在传统教学模式中，教师是课堂教学的主体，课堂上所有的学习活动通常都是由教师安排和控制的，很少留给学生自己思考和讨论的空间。这就导致学生在学习过程中被动接受知识，无法对知识形成自己的思考，学习积极性难以得到有效调动，学习效果不好。参与式教学法为学生参与课堂教学提供了更好的平台和空间，改变了传统教学模式下学生被动学习的地位。
二、参与式教学法在初中生物教学中实施的方法
1.提出问题，营造情境氛围。
激发学生的学习热情和求知欲，调动学生的参与性，是参与式教学的关键。参与式教学使问题声情并茂地表达出来，提供给学生身临其境的场景，将抽象的理论表达清楚，复杂的问题简单化。例如，利用多媒体技术，将生物功能展现出来。如讲植物的生长发育时候，可以用多媒体展示各种各样的美丽植物，提升学生对植物的喜爱，提高学生的学习兴趣。在讲肾小球的工作原理时，单纯地讲述理论学生是难以理解背诵的，但是通过制作一个简单的动画，以动图方式就可以轻松地将肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用展示出来。这易于学生理论理解，调动学生学习积极性，使学生体验到学习生物的乐趣。又如课堂上讲到植物开花和结果的相关知识，老师可以带领学生出外踏青或者借助多媒体让学生看到蒲公英、桃花等植物的区别和作用，然后通过动画片的形式展示它们种子形成、扎根并且生长的全过程。之后教师可以适当地提问，如果实是怎么形成的，植物生长需要什么样的自然条件等，让学生积极思考，这种提问和情境创设都可以让学生更好地融入课堂学习。
2.利用组织游戏或活动等吸引学生参与。
为了调动学生参与课堂的积极性，可以利用学生爱玩的特点，组织和所讲知识相关的活动或游戏等。如进行角色互换游戏，老师和学生互换角色，由学生先自主学习，再给老师讲，评比哪组讲得好，这种游戏可以使一些需要学生自主思考的问题得到学生的认真学习、思考。还可以组织如自然生物扮演的游戏，这种游戏具有充足的视觉效果，使得扮演者和观看者在不经意间加深对知识的印象。如在讲食物链的时候，可以由同学扮演食物链不同层次上的动物，加深学生的学习印象，同时灌输给学生自然和人类是平等的思想，人类需要爱护、尊重自然。
3.鼓励学生合作交流，进行实验探究。
学生是学习的主体，学生共同学习是一个互进互促的学习风气，有利于学生成长。不同学习水平的学生经过互相交流可以取长补短，促进学生的全面发展。因此，给学生足够的时间、空间让学生多交流探究，是参与性教学实施的一种重要方法。生物实验是学生考试的重点，而让学生真正自己做实验，这对学生来说更容易把握对知识的理解和对要点的掌握。如在植物光合作用的分析中，可以让学生找实验材料，自己做遮光处理，淀粉碘酒测试等步骤，这使得学生对实验的要点及相关生物知识掌握得更加清晰和牢固。
实践证明，参与式教学在初中生物教学中具有重要作用，不仅是提升生物知识和考试成绩，而且对学生以后对自然的理解和对哲学世界的思考而产生潜移默化的作用。参与式教学法还不够完善，还需要众多初中生物老师在教学实践中多多总结，思考不断完善参与式教学的理论基础和具体实施流程，提高学生的综合能力，使得学生不仅是在学习课本知识，还在不断提升自身的修养品质，为祖国的教育、祖国的未来奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢旭飞.在初中生物课堂上实施参与式教学活动[J].中国城市经济，2011（17）.
[2]翟如侠.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011（08）.
[3]李书义.生物教学中如何提高参与式教学效率[J].新课程（上），2011（06）.
[4]陈海运.浅谈参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（12）：260，263.