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新的课程标准把情感 态度和价值观放在教学目标的突出地位，与知识和能力过程和方法，共同构成教学目标的三个维度。理想的课堂教学时把这三个维度有机的整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。要达到这样的教学效果，必须创造良好的课堂氛围做保证，有了这样的环境保证，学生一堂课才能兴趣盎然，才能神采飞扬，才能顺利完成教学目标。那么如何营造良好的英语课堂氛围呢？笔者以为可以从以下几个方面去实施。
一、民主和谐的师生关系是创造良好的英语课堂氛围实现教学目标的关键要素。
首先树立师生民主平等的观念至关重要。中国几千年的封建教育统治者为达到长治久安的政治目的采取的是奴化教育，什么“天地君亲师，”“一日为师终身为父”“传道授业解惑，”“尊师重道”无不把教师的权威绝对化，把教师神话为精神领袖。对出自老师之口的道只能接受，这是在扼杀学生的个性灵性思维，熄灭学生的创造之火。几千年的教育实践无不证明了这点。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒的认识到教师和学生要建立一种新的平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。改变过去教学中教师高高再上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话，交流讨论力争使学生产生学习的亲切感。“亲其师才能信其道”要重视与学生的情感交流，以平易近人和蔼可亲的形象感染学生，使学生以良好的心态主动参与课堂，参与教学，在课堂教学中每个学生都是有独立人格的发展主体；教师要理解尊重学生，承认不同学生的差异，平等的为每个学生提供表现自我和创造成功的机会。
其次，要把师生民主平等的观念贯穿于日常的教学过程中，“润物细无声，”使学生真正成为学习的主体，使每个学生都能在原有的基础上得到生动活泼主动和谐的发展。具体到课堂教学中，教师对待学生要做到：微笑点头专心听他讲。“微笑”表示友好亲密的关系是一种“我喜欢你”的表现，点头表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲，”是指通过集中精力倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。
二、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。
首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验教师应及时肯定，尊重鼓励学生的标新立异，异想天开的行为和独特体验，让学生充分发表不同的意见，师生平等对话，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系学习伙伴关系。课堂教学中，特别要鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威。对于思考提问回答问题过程中的和接纳学生的学习错误，让学生认识错误坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。准许学生根据自己的认识作出决定。同时对学生的看法要暂缓评价。当需要对学生意见进行评估时，应由师生共同进行，即给以学生对自己的决定负责任的机会，力戒对学生发言的贬斥性评价。可以这样问学生：这是不是新的，与众不同的意见？这个意见是不是比原来的意见更好？等。从而最大限度的发挥民主教学思想，创设生动活泼，民主协商，主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学生学习的积极性。
其次要引导学生能平倾听接纳和包容他人的观点。按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。针对这种情况，特别需要加强学生之间交流与合作，使他们互相取长补短，共同发展。课堂切忌讥笑、呵斥、打击不同意见者。
三、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃。要引导学生有正确的思维方向，要形成积极健康向上的课堂氛围，从而使师生之间、学生之间产生思维共振、情感共鸣、成功共享的和谐气氛。而教学中课堂中的实际情况是：严肃有余活泼不足。美国著名的教育家爱德华有一本书——《让课堂充满欢声笑语》，他认为课堂充满欢声笑语是优秀教师的重要特征。他讲在美国全美中小学生学习的座右铭是：学习就是好玩。反思我们的课堂教学，欢声笑语就较少，甚至还有一些课，老师仍是板着面孔，学生仍要将手背到身后。这样的学习学生会感到好玩吗？荷兰教育学家胡伊青认为，“人具有游戏的本质，人是游戏的人。”
四、采取多种措施，激发学生兴趣，活跃课堂气氛.
教师要对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师可以通过灵活分组、角色转换等策略组织学生开展教学活动，如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分展开，将分组作为引发学生课堂上积极情感的手段，、。英语教材中有许多饱含情感色彩的短剧和对话材料，教师可以组织学生绘声绘色的进行表演，这样有助于学生更好的获取人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，有利于营造和谐的、轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果和提高语言运用能力的目的，课堂上教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式，演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。
现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，将实物投影、电视、电影等现代化的教学手段引入课堂，使学生在更广泛的时空中联想、创新，丰富积累提高素养。
总之，通过各种课型、各种教学形式和现代化教学手段的运用，是每个学生都能动起来，广泛参与，从而激发兴趣，活跃气氛。
实践证明：学生的个性特征、创性思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得道迅速的发展。要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样的课型，教学方法和教学手段，努力创造宽松自由、积极向上的课堂氛围，最大限度的提高课堂教学效果，达到三维教学目标的和谐统一。
一、民主和谐的师生关系是创造良好的英语课堂氛围实现教学目标的关键要素。
首先树立师生民主平等的观念至关重要。中国几千年的封建教育统治者为达到长治久安的政治目的采取的是奴化教育，什么“天地君亲师，”“一日为师终身为父”“传道授业解惑，”“尊师重道”无不把教师的权威绝对化，把教师神话为精神领袖。对出自老师之口的道只能接受，这是在扼杀学生的个性灵性思维，熄灭学生的创造之火。几千年的教育实践无不证明了这点。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒的认识到教师和学生要建立一种新的平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。改变过去教学中教师高高再上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话，交流讨论力争使学生产生学习的亲切感。“亲其师才能信其道”要重视与学生的情感交流，以平易近人和蔼可亲的形象感染学生，使学生以良好的心态主动参与课堂，参与教学，在课堂教学中每个学生都是有独立人格的发展主体；教师要理解尊重学生，承认不同学生的差异，平等的为每个学生提供表现自我和创造成功的机会。
其次，要把师生民主平等的观念贯穿于日常的教学过程中，“润物细无声，”使学生真正成为学习的主体，使每个学生都能在原有的基础上得到生动活泼主动和谐的发展。具体到课堂教学中，教师对待学生要做到：微笑点头专心听他讲。“微笑”表示友好亲密的关系是一种“我喜欢你”的表现，点头表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲，”是指通过集中精力倾听学生意见来鼓励他们自由表达自己的观点，体现着教师对学生意见的重视与尊重。
二、引导学生能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。
首先，教师要尊重学生在学习过程中的独特体验教师应及时肯定，尊重鼓励学生的标新立异，异想天开的行为和独特体验，让学生充分发表不同的意见，师生平等对话，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系学习伙伴关系。课堂教学中，特别要鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威。对于思考提问回答问题过程中的和接纳学生的学习错误，让学生认识错误坦然面对错误，善于从错误中学习，从失败中获得经验，培养学生悦纳自我的意识和能力。准许学生根据自己的认识作出决定。同时对学生的看法要暂缓评价。当需要对学生意见进行评估时，应由师生共同进行，即给以学生对自己的决定负责任的机会，力戒对学生发言的贬斥性评价。可以这样问学生：这是不是新的，与众不同的意见？这个意见是不是比原来的意见更好？等。从而最大限度的发挥民主教学思想，创设生动活泼，民主协商，主动探索和大胆质疑的教学氛围，调动学生参与学生学习的积极性。
其次要引导学生能平倾听接纳和包容他人的观点。按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。针对这种情况，特别需要加强学生之间交流与合作，使他们互相取长补短，共同发展。课堂切忌讥笑、呵斥、打击不同意见者。
三、课堂上要保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃。要引导学生有正确的思维方向，要形成积极健康向上的课堂氛围，从而使师生之间、学生之间产生思维共振、情感共鸣、成功共享的和谐气氛。而教学中课堂中的实际情况是：严肃有余活泼不足。美国著名的教育家爱德华有一本书——《让课堂充满欢声笑语》，他认为课堂充满欢声笑语是优秀教师的重要特征。他讲在美国全美中小学生学习的座右铭是：学习就是好玩。反思我们的课堂教学，欢声笑语就较少，甚至还有一些课，老师仍是板着面孔，学生仍要将手背到身后。这样的学习学生会感到好玩吗？荷兰教育学家胡伊青认为，“人具有游戏的本质，人是游戏的人。”
四、采取多种措施，激发学生兴趣，活跃课堂气氛.
教师要对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。教师可以通过灵活分组、角色转换等策略组织学生开展教学活动，如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分展开，将分组作为引发学生课堂上积极情感的手段，、。英语教材中有许多饱含情感色彩的短剧和对话材料，教师可以组织学生绘声绘色的进行表演，这样有助于学生更好的获取人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，有利于营造和谐的、轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果和提高语言运用能力的目的，课堂上教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样，如问答式可采用师问生答，生问师答，生问生答等形式，演讲式可以分组演讲，也可以进行演讲比赛。
现代课程与科学技术的整合使得教学容量大，效率高，将实物投影、电视、电影等现代化的教学手段引入课堂，使学生在更广泛的时空中联想、创新，丰富积累提高素养。
总之，通过各种课型、各种教学形式和现代化教学手段的运用，是每个学生都能动起来，广泛参与，从而激发兴趣，活跃气氛。
实践证明：学生的个性特征、创性思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得道迅速的发展。要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样的课型，教学方法和教学手段，努力创造宽松自由、积极向上的课堂氛围，最大限度的提高课堂教学效果，达到三维教学目标的和谐统一。