【摘 要】
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“观察物体（三）”是人教材五年级下册第一单元的教学内容。它包含两个例题，例题1是根据从一个方向看到的平面图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例题2是根据从三个方向看到的平面图，用小正方体摆出相应的几何组合体。【学情分析】 观察物体，学生已经积累了丰富的生活经验和学习经验。学生在第一学段经历过从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习，能根据物体的特征抽象出几何图形，会分辨从不
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“观察物体（三）”是人教材五年级下册第一单元的教学内容。它包含两个例题，例题1是根据从一个方向看到的平面图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。例题2是根据从三个方向看到的平面图，用小正方体摆出相应的几何组合体。
【学情分析】
观察物体，学生已经积累了丰富的生活经验和学习经验。学生在第一学段经历过从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习，能根据物体的特征抽象出几何图形，会分辨从不同方向观察立体图形得到相应的平面图形，已经初步建立了从三维立体图形中抽象出二维平面图形的能力。
在现场采用互动交流方式与不同学习能力层次的学生进行交流，发现部分学生能够根据三个方向的平面图形想象立体圖形，但不能表达自己的思考过程。
【教学目标】
1.能从一个面或几个面的视图想象相应的几何体。
2.经历观察、想象、操作和推理等过程，积累活动经验，提高空间想象能力，发展空间观念。
3.参与游戏、拼摆等数学活动，感受数学的趣味性，培养学习兴趣。
【教学重难点】
根据观察到的平面图形想象或摆出相应的立体图形。
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【摘 要】教师要想讓学生的作业更加有效，让学生能够自主参与，并进行过程性评价，可以利用现代人工智能手段，在作业规则的设计与评价上进行微创新，以求突破学生的被动参与与只重结果的局限。具体可以从以下几方面着手，微平台：动态实践，让学生有自主学习与展示的机会； 微题库：研发作业，让学生有静心学习与出彩的机会；微记录：班级相册，让学生有记录学习和共同进步的舞台。 【关键词】微媒体；自主参与；过程性评价
“估测作为算术估计的主要组成部分之一，被视为个体数学能力早期获得的重要渠道，构成了数学认知的一个重要领域。目前它已成为国际基础数学教育改革中十分重视的内容。许多国家的数学课程标准中都不同程度规定了估测的教学要求。”我国正式将估测纳入小学数学教学内容是在《数学课程标准（实验稿）》之中，《数学课程标准（2011年版）》对估测的内容进行了适当调整。但在实际教学过程中，常常出现对估测的误解和片面解读：有些
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