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【摘要】阅读能力的培养是小学语文教学的重要环节，是培养学生写作能力的前提。要取得好的教学效果，就得让学生产生兴趣，注意引导其感悟文本，广泛阅读，适时评价。
【关键词】阅读 ； 激发兴趣 ； 以读促写
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0194-01
阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。《语文新课程标准》中明确指出，我们应该增加学生阅读量，增强学生的阅读水平。
由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点， 加上缺少生活经验，阅读量少，阅读的积极性不高，因此要提高他们的阅读能力不是件容易的事，首先得引导学生爱上阅读，我结合多年的工作经验，谈谈自己的体会。
一、创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是学习的不竭动力，是成功的秘诀。在语文教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的培养，变“要我学习”为“我要学习”，从“枯燥乏味”的阅读走向“生动愉快”的阅读，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地获取语文知识。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，应根据学生实际和年龄特点，采用多种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的学习氛围，激发学生兴趣，引发学生的情感体验，寓教于趣，寓教于乐，使学生始终以饱满的热情参与学习。
二、启迪学生，感悟文本。
现代教育家认为，思维是智力的核心，“学而不思则罔，思而不学则殆。”适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教学中，学生不是被动的，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。好的课堂提问能燃起学生思维的火花，激发学生说话的兴趣，引导学生不断探索新知，有利于学生创新能力和探索能力的养成，是促进学生可持续发展的一剂“良药”。
1.抓住题眼进行启发，激发学生阅读兴趣。
“ 题眼”即一篇文章题目中最重要的词，好比人的眼睛一样，它是文章的窗户，透过它就可知道这个题目透露的最重要的信息：文章的中心。《“精彩”极了和“糟糕”透了》便可用这种方法。
2.抓住关键词句提问，引导学生主动参与。
如：在教学《我的战友邱少云》时，可提出这样的问题：“你是从哪些地方读懂了纹丝不动的？”这样，学生便会在老师的引导下走进文本，积极主动地去寻求问题的答案，从而更好的感悟文章中心。
3.抓住主要线索提问，促进学生自主学习。
线索是组织材料贯穿全文的脉络，是了解文章主旨的关键。在教学《卖火柴的小女孩》时，女孩手中的火柴即是文章的线索，只要抓住线索设计问题，就能促进学生自主学习，更好的体会文章的思想感情。
三、巧用评价，激活课堂。
新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”。发展是每个学生的权利，教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，教师需要每天用心去呵护。面对学生的学习行为，教师评价方法很多，但无论用什么方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用评价唤起他们的自信心、自尊心、上进心，让课堂评价真正为课堂实效服务。
四、读练结合，提高能力。
小学语文教学的主要任务是训练思维、语言，同时训练思想品德，而思维能力和语言能力的培养，儿童时期打下的基础尤为重要。新课标下的读写结合，注重科学的训练，注重学生对文本的感悟，从阅读中学习语言，学习表达，把阅读感受和体验转化为语言文字，以读代写，以写促读，实现读写迁移。具体做法是：学习课文时抄写好词、好句、好段落，并要求学生背诵，有意识的设计写作情景让学生在作文中进行运用；课堂教学中适时进行小练笔，培养学生养成随手摘录、写心得、记日记的好习惯；归纳文章主要内容，学习文章的写作技巧，在将来的习作中为自己所用，巩固、提高写作能力。阅读教学只有让“读”与“练”有机结合，在课堂中以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟语言、运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
五、以语文阅读课为源，扩充阅读。
书籍是儿童认识世界的一个窗口，童年阅读带给学生的效益是显而易见的。作为教师，不应只满足于课内阅读教学，而应引导学生养成课外阅读的好习惯。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学的效果，又能提高学生的阅读兴趣和写作水平。
1.在班里建立一个图书角，并号召家长在家里也摆上各种有趣的书籍，孩子可顺手拿来翻看、欣赏，自然而然的把孩子引入图书世界。
2.利用故事会诱发学生阅读兴趣。
班级经常组织学生开展故事会，先由老师精心挑选内容丰富，充满童趣的故事，绘声绘色地讲述，使学生体会到读书的乐趣。然后由喜欢读书的学生上台讲故事，看到同龄孩子能讲那么多有趣的故事，就可诱发不愿读书的学生也积极主动地加入，产生强烈的阅读愿望。
3.谈阅读体会。
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。只要内容健康，学生爱读什么就读什么，如：童话故事、科幻小说、英雄人物故事、名人奋斗故事、各国风土人情等，然后定时组织学生就所读的书籍谈谈自己的阅读感悟，开展知识竞赛，编写手抄报等。这样，学生乐于阅读的氛围逐渐形成，自信心得到增强，阅读能力、欣赏能力、审美能力也就会随之得到发展。
总之，阅读教学不是教师讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师只是起引导、点拨的作用。
【关键词】阅读 ； 激发兴趣 ； 以读促写
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0194-01
阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。《语文新课程标准》中明确指出，我们应该增加学生阅读量，增强学生的阅读水平。
由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点， 加上缺少生活经验，阅读量少，阅读的积极性不高，因此要提高他们的阅读能力不是件容易的事，首先得引导学生爱上阅读，我结合多年的工作经验，谈谈自己的体会。
一、创设情境，激发学生兴趣。
兴趣是学习的不竭动力，是成功的秘诀。在语文教学过程中，教师要注重学生学习兴趣的培养，变“要我学习”为“我要学习”，从“枯燥乏味”的阅读走向“生动愉快”的阅读，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地获取语文知识。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，应根据学生实际和年龄特点，采用多种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的学习氛围，激发学生兴趣，引发学生的情感体验，寓教于趣，寓教于乐，使学生始终以饱满的热情参与学习。
二、启迪学生，感悟文本。
现代教育家认为，思维是智力的核心，“学而不思则罔，思而不学则殆。”适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教学中，学生不是被动的，而是在教师主导作用引领下的教学活动的主体。好的课堂提问能燃起学生思维的火花，激发学生说话的兴趣，引导学生不断探索新知，有利于学生创新能力和探索能力的养成，是促进学生可持续发展的一剂“良药”。
1.抓住题眼进行启发，激发学生阅读兴趣。
“ 题眼”即一篇文章题目中最重要的词，好比人的眼睛一样，它是文章的窗户，透过它就可知道这个题目透露的最重要的信息：文章的中心。《“精彩”极了和“糟糕”透了》便可用这种方法。
2.抓住关键词句提问，引导学生主动参与。
如：在教学《我的战友邱少云》时，可提出这样的问题：“你是从哪些地方读懂了纹丝不动的？”这样，学生便会在老师的引导下走进文本，积极主动地去寻求问题的答案，从而更好的感悟文章中心。
3.抓住主要线索提问，促进学生自主学习。
线索是组织材料贯穿全文的脉络，是了解文章主旨的关键。在教学《卖火柴的小女孩》时，女孩手中的火柴即是文章的线索，只要抓住线索设计问题，就能促进学生自主学习，更好的体会文章的思想感情。
三、巧用评价，激活课堂。
新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”。发展是每个学生的权利，教师的评价是学生赖以成长、发展的“土壤”，教师需要每天用心去呵护。面对学生的学习行为，教师评价方法很多，但无论用什么方法都应遵循一个原则，即把学生当成学习的主体，用评价唤起他们的自信心、自尊心、上进心，让课堂评价真正为课堂实效服务。
四、读练结合，提高能力。
小学语文教学的主要任务是训练思维、语言，同时训练思想品德，而思维能力和语言能力的培养，儿童时期打下的基础尤为重要。新课标下的读写结合，注重科学的训练，注重学生对文本的感悟，从阅读中学习语言，学习表达，把阅读感受和体验转化为语言文字，以读代写，以写促读，实现读写迁移。具体做法是：学习课文时抄写好词、好句、好段落，并要求学生背诵，有意识的设计写作情景让学生在作文中进行运用；课堂教学中适时进行小练笔，培养学生养成随手摘录、写心得、记日记的好习惯；归纳文章主要内容，学习文章的写作技巧，在将来的习作中为自己所用，巩固、提高写作能力。阅读教学只有让“读”与“练”有机结合，在课堂中以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言、感悟语言、运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
五、以语文阅读课为源，扩充阅读。
书籍是儿童认识世界的一个窗口，童年阅读带给学生的效益是显而易见的。作为教师，不应只满足于课内阅读教学，而应引导学生养成课外阅读的好习惯。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学的效果，又能提高学生的阅读兴趣和写作水平。
1.在班里建立一个图书角，并号召家长在家里也摆上各种有趣的书籍，孩子可顺手拿来翻看、欣赏，自然而然的把孩子引入图书世界。
2.利用故事会诱发学生阅读兴趣。
班级经常组织学生开展故事会，先由老师精心挑选内容丰富，充满童趣的故事，绘声绘色地讲述，使学生体会到读书的乐趣。然后由喜欢读书的学生上台讲故事，看到同龄孩子能讲那么多有趣的故事，就可诱发不愿读书的学生也积极主动地加入，产生强烈的阅读愿望。
3.谈阅读体会。
学生有了课外阅读的兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，才能实现“博览群书，厚积而薄发”的宗旨。只要内容健康，学生爱读什么就读什么，如：童话故事、科幻小说、英雄人物故事、名人奋斗故事、各国风土人情等，然后定时组织学生就所读的书籍谈谈自己的阅读感悟，开展知识竞赛，编写手抄报等。这样，学生乐于阅读的氛围逐渐形成，自信心得到增强，阅读能力、欣赏能力、审美能力也就会随之得到发展。
总之，阅读教学不是教师讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师只是起引导、点拨的作用。