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【摘要】 初中英语教学目标是提高学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。学生要想提高英语综合素质，听、说的训练很重要，要提高学生的英语听、说能力，就要首先培养学生的听、说的习惯，为学生创造能够听英语和说英语的机会，要结合课堂教学和课后的练习，增强学生听、说英语的信心，从而提高英语教学效果。
【关键词】 提高 初中英语 听说 教学效果
听说是人们之间互相交流最重要的方式，在人们的实际生活当中有将近一半的信息是通过听来得到的，有大概三分之一的信息是通过说来传达的，提高学生的英语听说能力能够有效提高 学生的英语综合运用能力，所以，教师在教学过程当中要能够把听说能力的训练摆在很重要的地位，加强英语的听说训练是实施素质教育的重要途径。但是，在初中英语教学中，教师经常不自觉地采用 传统的教学方式进行训练，忽视英语的听说训练，所以不能够充分达到新课程改革的要求。笔者根据自己的教学实践，探讨了如何改变教师的教学理念，改革教学方式，加强初中英语听说训练。要提高学生的听说能力，就要能够把课堂的教学与课外的练习结合起来，创造各种机会进行英语听说的训练，教师要改变传统的灌输式教学方式，要把学生作为学习的主体，因材施教。
1、英语听说能力的重要性
经过几十年的英语教学改革，当前教学中已经充分体现了英语听说能力为主的指导思想。想学好英语，就要首先重视英语的听说训练，要能够听懂，才能够在这个基础上进行写作和阅读，所以说，英语的听说能力是重要的保证。在英语教学当中有一些不能够用语法规则讲清楚的句型，存在一些汉、英思维的差异，这种情况下，如果不能够听懂，就不会读，不会写，就不能够牢记所学的知识。所以学生在学习英语的时候要多读、多听、多说，才能够记住英语的行义，要把英语听说能力的训练放在首要位置，并且贯穿到整个的学习过程当中。
2、提高学生听说能力的对策
2、1、建立专门的听说课堂教学
新课程标准要求学生能够听懂教师有关熟悉话题的陈述，并且能够参与到讨论的过程当中，能够发表自己的意见，用英语陈述日常生活相关的各种话题，能够运用合理的阅读策略来达到阅读的目的。在初中英语课堂教学过程当中，能够用英语来解释生词是很重要的内容，学生要能够根据听到的解释来猜出正确的意思。教师也可以在英语课堂教学过程当中把 学生分组，其中一组用英语来解释意思，另一组来猜测答案。要指导学生听课文的内容，在听完之后要能够阐述课文的主旨；在熟悉课文的材料之后要反复听录音，反复记忆，有针对性地培养学生捕捉语言信息的能力，提高学生的听说能力。
2、2、培养学生的英语听说习惯
学生在最开始学习英语的时候，有强烈的好奇心，所以对学生来说这种新鲜感会带来很大的学习兴趣，教师要抓住这个良好的开头，把学生的好奇心转化成为听说的习惯，要鼓励学生勇于用英语来说话。教师还可以在教学过程当中配上图片或者是表情动作，给学生深刻的印象，操作学生开口的机会。可以引导学生从礼貌用语开始：Thank you。How are you？Sorry等等。学生听多了，自然就喜欢多说几句，良好的开始是 成功的一半，也是开展英语听说训练的重要的步骤。
2、3、为英语听说训练创设环境
课堂教学是学生训练自己的听说能力的重要场所，所以，在课堂教学过程当中教师可以创设一个学生能够进行听说训练的环境，提高学生的交际能力。在课堂教学过程当中，教师要平等对待学生，要尊重学生，与学生共同营造一个愉快的环境。教师要给学生足够的时间来准备他们说的内容，还要鼓励 学生多说英语，多讨论。教师不要把注意力放在学生的口语是否流利，只要学生敢说，就是一个很大的进步。学生只要完成了一个讨论，教师就应该给予鼓励，让学生有一种 成就感。
2、4、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。课堂教学不能解决全部问题，语言学习需要循序渐进。因此，要引导并帮助学生创造良好的课外学习氛围，把它作为课堂教学的有益补充。对于创造这样的氛围教师起着关键作用。有了教师正确的引导和帮助，学生才能积极、认真、长期、自觉地参与课外学习。
总之，听说技能只能通过大量的练习获得。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练学生，他们就会非常积极地、自动地和自然地运用英语进行交流。
参考文献
［1］ 彭丽. 实施以学生为中心的开放教学模式--谈英语课堂教学方法的改进［J］. 济南教育学院学报, 2001, (04)
［2］ 李怀宏. 以学生为中心与教师的作用［J］. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2003, (01)
［3］ 王琦. 以学生为中心的英语写作教学实验研究［J］. 西北师大学报(社会科学版), 2002, (06)
［4］ 王万茂. 浅谈中学英语课堂教学活动的设计与实施［J］. 桂林师范高等专科学校学报(综合版), 2003, (02)
［5］ 陈嫔荣. 多途径构建"以学生为中心"的大学英语教学模式［J］. 科教文汇(中旬刊), 2009, (09)
【关键词】 提高 初中英语 听说 教学效果
听说是人们之间互相交流最重要的方式，在人们的实际生活当中有将近一半的信息是通过听来得到的，有大概三分之一的信息是通过说来传达的，提高学生的英语听说能力能够有效提高 学生的英语综合运用能力，所以，教师在教学过程当中要能够把听说能力的训练摆在很重要的地位，加强英语的听说训练是实施素质教育的重要途径。但是，在初中英语教学中，教师经常不自觉地采用 传统的教学方式进行训练，忽视英语的听说训练，所以不能够充分达到新课程改革的要求。笔者根据自己的教学实践，探讨了如何改变教师的教学理念，改革教学方式，加强初中英语听说训练。要提高学生的听说能力，就要能够把课堂的教学与课外的练习结合起来，创造各种机会进行英语听说的训练，教师要改变传统的灌输式教学方式，要把学生作为学习的主体，因材施教。
1、英语听说能力的重要性
经过几十年的英语教学改革，当前教学中已经充分体现了英语听说能力为主的指导思想。想学好英语，就要首先重视英语的听说训练，要能够听懂，才能够在这个基础上进行写作和阅读，所以说，英语的听说能力是重要的保证。在英语教学当中有一些不能够用语法规则讲清楚的句型，存在一些汉、英思维的差异，这种情况下，如果不能够听懂，就不会读，不会写，就不能够牢记所学的知识。所以学生在学习英语的时候要多读、多听、多说，才能够记住英语的行义，要把英语听说能力的训练放在首要位置，并且贯穿到整个的学习过程当中。
2、提高学生听说能力的对策
2、1、建立专门的听说课堂教学
新课程标准要求学生能够听懂教师有关熟悉话题的陈述，并且能够参与到讨论的过程当中，能够发表自己的意见，用英语陈述日常生活相关的各种话题，能够运用合理的阅读策略来达到阅读的目的。在初中英语课堂教学过程当中，能够用英语来解释生词是很重要的内容，学生要能够根据听到的解释来猜出正确的意思。教师也可以在英语课堂教学过程当中把 学生分组，其中一组用英语来解释意思，另一组来猜测答案。要指导学生听课文的内容，在听完之后要能够阐述课文的主旨；在熟悉课文的材料之后要反复听录音，反复记忆，有针对性地培养学生捕捉语言信息的能力，提高学生的听说能力。
2、2、培养学生的英语听说习惯
学生在最开始学习英语的时候，有强烈的好奇心，所以对学生来说这种新鲜感会带来很大的学习兴趣，教师要抓住这个良好的开头，把学生的好奇心转化成为听说的习惯，要鼓励学生勇于用英语来说话。教师还可以在教学过程当中配上图片或者是表情动作，给学生深刻的印象，操作学生开口的机会。可以引导学生从礼貌用语开始：Thank you。How are you？Sorry等等。学生听多了，自然就喜欢多说几句，良好的开始是 成功的一半，也是开展英语听说训练的重要的步骤。
2、3、为英语听说训练创设环境
课堂教学是学生训练自己的听说能力的重要场所，所以，在课堂教学过程当中教师可以创设一个学生能够进行听说训练的环境，提高学生的交际能力。在课堂教学过程当中，教师要平等对待学生，要尊重学生，与学生共同营造一个愉快的环境。教师要给学生足够的时间来准备他们说的内容，还要鼓励 学生多说英语，多讨论。教师不要把注意力放在学生的口语是否流利，只要学生敢说，就是一个很大的进步。学生只要完成了一个讨论，教师就应该给予鼓励，让学生有一种 成就感。
2、4、发挥教师主导作用调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法，技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到课程标准提出的要求和目的。课堂教学不能解决全部问题，语言学习需要循序渐进。因此，要引导并帮助学生创造良好的课外学习氛围，把它作为课堂教学的有益补充。对于创造这样的氛围教师起着关键作用。有了教师正确的引导和帮助，学生才能积极、认真、长期、自觉地参与课外学习。
总之，听说技能只能通过大量的练习获得。如果教师努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练学生，他们就会非常积极地、自动地和自然地运用英语进行交流。
参考文献
［1］ 彭丽. 实施以学生为中心的开放教学模式--谈英语课堂教学方法的改进［J］. 济南教育学院学报, 2001, (04)
［2］ 李怀宏. 以学生为中心与教师的作用［J］. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2003, (01)
［3］ 王琦. 以学生为中心的英语写作教学实验研究［J］. 西北师大学报(社会科学版), 2002, (06)
［4］ 王万茂. 浅谈中学英语课堂教学活动的设计与实施［J］. 桂林师范高等专科学校学报(综合版), 2003, (02)
［5］ 陈嫔荣. 多途径构建"以学生为中心"的大学英语教学模式［J］. 科教文汇(中旬刊), 2009, (09)