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摘 要：新时期，新气象，新要求，小学语文教学工作不再满足于词语的识读、句式的积累，向着更高的目标发起挑战，即培育学生语文综合素养。在这一目标的指引下，教师们纷纷转变教学重心，更新教学理念，创新教学方法，以期能适应时代发展需求，完成课程教学任务。基于此，本文以小学语文四年级课程为例，尝试总结课堂教学新途径，供教师同仁们学习借鉴。
关键词：小学语文;四年级课程;教学途径
学生从小学一年级开始就接触到了语文课程，学习了拼音，认读了生字，积累了句式，掌握了阅读技巧，还学会了写话。但这些只是三维教学目标中的一部分，还需要完成过程与方法、情感态度与价值观这两个目标，对师生提出了更高的要求，也迫使师生不得不端正教与学的态度，提升学科重视程度，为之投入更多的时间与精力、热情与激情，合力推动小学语文教学工作进度。笔者作为一名一线教育工作者，熟悉教学流程，了解学生现状，还是课改的响应者与拥护者，因此不断学习借鉴新的理念、方式，持续反思自己的教学行为，并用实践加以验证，最终取得了一些成绩。
一、养正习惯
“习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格，有好坏之分。小学四年级的学生经过一段时间的学习，具备了规则意识，自控能力得以提升。如果此时培养学生正确的生活与学习习惯一定能取得显著的效果。
如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，笔者就布置了课前预习任务，引导学生养成预习的好习惯。此外，为了提升预习的效率，不讓学生反感，笔者还教授了学生一些好的阅读方式，包括不动笔墨不读书，即一边读一边圈画、记录，可以是阅读心得，也可以是自己的困惑，方便之后检阅;带着问题思考，边读边想，比单纯的读更有价值，更节省时间;借助道具解惑答疑，可以上网检索相关知识，可以翻阅专业书籍，提升解答问题的能力;还有就是联系上下文，分析字眼与总结概括等，锻炼思维，加深印象，以期这些好的学习方式能协助学生养成良好的预习习惯，成为更好的自己。
在教学实践活动中，教师认为习惯对一个人的成长十分重要，于是将养成学生习惯提上了工作日程并教授了学生一些好的阅读方式，将这一想法落实到了实处，值得肯定。
二、增加实践
因为实践活动少，让学生误以为语文就是一门研究课程，理论课程，缺少趣味性，因此让小学四年级的学生心生畏惧，不敢涉猎。其实，任何学科都具有实践性属性，都能指导现实生活，优化生活，提升学生实践能力，只是被人为的忽视了。为此笔者针对这一问题提出了自己的教学建议：教师要增加语文实践活动，一来可以丰富课堂教学内容，吸引学生的目光，二来可以锻炼学生实践能力，提升综合素养，值一举两得，值得期待。
如，在学习《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇文章时，笔者就会布置一项观察活动，让学生亲自观察猫、母鸡和白鹅的形态特征、动作特点，来验证作者笔下的文章，也能加深学生与学习对象的情感，激发学习兴致。学到《海上日出》这一篇文章时，虽然不能像作者那样去海边观赏日出，但学生们还是能早起看到朝阳，获得新的生活与学习体验。再如，学完《走月亮》这一篇文章时，笔者没有布置课后作业，而是让学生利用闲暇时间与家人一同欣赏月光，观察月亮，提升审美情趣，完成鉴赏任务。此外，还有环保竞赛、观察爬山虎、野营爬山等活动，凸显了学科实用性价值，与生活紧密相连。
在教学实践活动中，教师认识到实践活动少已经影响了学生学习的兴致。为了改变这一情况不得不依据教材文本增加实践活动，建立学科与生活之间的联系，旨在优化教学环境，提升教学质量。
三、巧用评价
教学评价是教师常用的一种教学手段，它能及时指出学生的问题，还能肯定大家取得了成绩，实现学生持续性发展。且在课改背景下，教学评价向着评价主体多元化、评价内容多维化、评价手段多样化的方向发展，更加科学、合理，也是笔者努力的方向。
如，在学习《王戎不取道旁李》这一课内容时，因为是一篇文言文，理解难度大，因此笔者放慢了教学进度。但出乎笔者意料的是，学生们提前预习了教材，上网搜集了相关的故事，还借助课下注释进行了翻译活动，因此能跟上教学进度，能配合笔者的教学活动。同学们的行为得到了笔者的肯定，让大家心情愉悦。当然，除了教师点评学生，学生也有权吐槽教师，从而实现评价主体多元化发展，帮助笔者提升教学水平。此外，笔者不过于重视学生最终取得的成绩，更为关心学生心理变化，取得的点滴进步，旨在维持学生学习的自信心与积极性，发挥出教学评价积极有利的一面。在教学实践活动中，教师发挥了教学评价有利的一面，实现了师生协同发展，维持了学生浓郁的学习兴致，推动了教学工作正常进度，值得肯定。
综上，学习的道路上充满了荆棘与阻碍，需要学生充满干劲，具备抗挫能力，有持之以恒的精神。当然，更需要教师发挥引导者职责，带领学生一同前进。基于此，笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.
[2]吴恒东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].纳税，2017（27）.
关键词：小学语文;四年级课程;教学途径
学生从小学一年级开始就接触到了语文课程，学习了拼音，认读了生字，积累了句式，掌握了阅读技巧，还学会了写话。但这些只是三维教学目标中的一部分，还需要完成过程与方法、情感态度与价值观这两个目标，对师生提出了更高的要求，也迫使师生不得不端正教与学的态度，提升学科重视程度，为之投入更多的时间与精力、热情与激情，合力推动小学语文教学工作进度。笔者作为一名一线教育工作者，熟悉教学流程，了解学生现状，还是课改的响应者与拥护者，因此不断学习借鉴新的理念、方式，持续反思自己的教学行为，并用实践加以验证，最终取得了一些成绩。
一、养正习惯
“习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格，有好坏之分。小学四年级的学生经过一段时间的学习，具备了规则意识，自控能力得以提升。如果此时培养学生正确的生活与学习习惯一定能取得显著的效果。
如，在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章时，笔者就布置了课前预习任务，引导学生养成预习的好习惯。此外，为了提升预习的效率，不讓学生反感，笔者还教授了学生一些好的阅读方式，包括不动笔墨不读书，即一边读一边圈画、记录，可以是阅读心得，也可以是自己的困惑，方便之后检阅;带着问题思考，边读边想，比单纯的读更有价值，更节省时间;借助道具解惑答疑，可以上网检索相关知识，可以翻阅专业书籍，提升解答问题的能力;还有就是联系上下文，分析字眼与总结概括等，锻炼思维，加深印象，以期这些好的学习方式能协助学生养成良好的预习习惯，成为更好的自己。
在教学实践活动中，教师认为习惯对一个人的成长十分重要，于是将养成学生习惯提上了工作日程并教授了学生一些好的阅读方式，将这一想法落实到了实处，值得肯定。
二、增加实践
因为实践活动少，让学生误以为语文就是一门研究课程，理论课程，缺少趣味性，因此让小学四年级的学生心生畏惧，不敢涉猎。其实，任何学科都具有实践性属性，都能指导现实生活，优化生活，提升学生实践能力，只是被人为的忽视了。为此笔者针对这一问题提出了自己的教学建议：教师要增加语文实践活动，一来可以丰富课堂教学内容，吸引学生的目光，二来可以锻炼学生实践能力，提升综合素养，值一举两得，值得期待。
如，在学习《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇文章时，笔者就会布置一项观察活动，让学生亲自观察猫、母鸡和白鹅的形态特征、动作特点，来验证作者笔下的文章，也能加深学生与学习对象的情感，激发学习兴致。学到《海上日出》这一篇文章时，虽然不能像作者那样去海边观赏日出，但学生们还是能早起看到朝阳，获得新的生活与学习体验。再如，学完《走月亮》这一篇文章时，笔者没有布置课后作业，而是让学生利用闲暇时间与家人一同欣赏月光，观察月亮，提升审美情趣，完成鉴赏任务。此外，还有环保竞赛、观察爬山虎、野营爬山等活动，凸显了学科实用性价值，与生活紧密相连。
在教学实践活动中，教师认识到实践活动少已经影响了学生学习的兴致。为了改变这一情况不得不依据教材文本增加实践活动，建立学科与生活之间的联系，旨在优化教学环境，提升教学质量。
三、巧用评价
教学评价是教师常用的一种教学手段，它能及时指出学生的问题，还能肯定大家取得了成绩，实现学生持续性发展。且在课改背景下，教学评价向着评价主体多元化、评价内容多维化、评价手段多样化的方向发展，更加科学、合理，也是笔者努力的方向。
如，在学习《王戎不取道旁李》这一课内容时，因为是一篇文言文，理解难度大，因此笔者放慢了教学进度。但出乎笔者意料的是，学生们提前预习了教材，上网搜集了相关的故事，还借助课下注释进行了翻译活动，因此能跟上教学进度，能配合笔者的教学活动。同学们的行为得到了笔者的肯定，让大家心情愉悦。当然，除了教师点评学生，学生也有权吐槽教师，从而实现评价主体多元化发展，帮助笔者提升教学水平。此外，笔者不过于重视学生最终取得的成绩，更为关心学生心理变化，取得的点滴进步，旨在维持学生学习的自信心与积极性，发挥出教学评价积极有利的一面。在教学实践活动中，教师发挥了教学评价有利的一面，实现了师生协同发展，维持了学生浓郁的学习兴致，推动了教学工作正常进度，值得肯定。
综上，学习的道路上充满了荆棘与阻碍，需要学生充满干劲，具备抗挫能力，有持之以恒的精神。当然，更需要教师发挥引导者职责，带领学生一同前进。基于此，笔者结合实际提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.
[2]吴恒东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].纳税，2017（27）.