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【摘要】小学语文课堂的教学模式关系到学生对语文学习的兴趣，同时也关系到语文教学整体水平的提高。课堂教学一定要讲求实效性，利用每一分钟让学生学到更多的知识，并养成自我探索的好习惯，才能够促进小学语文教学水平的提高。本文重点论述了基于课堂实效的教学对策，以期能够为相关的实践提供些许理论依据。
【关键词】小学语文课堂教学时效性有效对策
课堂教学在小学语文教学中发挥着至关重要的作用，通过课堂的学习，学生不仅可以获得大量的知识，还可以锻炼学生的学习能力，教师在这一过程中扮演着重要的角色。在提倡素质教育的今天，教师要尽可能在最短的时间内传授学生尽可能丰富的教学内容，并注意提高学生的发散思维能力，课堂的实效显得非常重要，这就需要采用有效的策略来不断优化小学语文课堂的结构。
一、语言层面
小学语文教学语言的运用非常关键，不仅起着活跃课堂气氛的作用，同时还可以给学生的潜意识模仿提供一种生动的范式。小学语文教师在授课的时候如果能够做到出口成章、妙语连珠，且富有幽默感则能充分调动学生的听课注意力，课堂氛围也会变得格外融洽。教师的语言表达不仅要讲求内容的引人入胜，更要讲求恰当的表达技巧，不仅要将相声、小品的幽默感融入到日常的教学中来，还需要在教学的时候洋溢着一种诗歌朗诵的激情，这样才能充分地感染学生的听课情绪，同时可以提高学生的学习积极性。教师语言艺术应该是幽默性的、谈笑风生的。教师的语言运用水平越高，学生对教师的印象越佳，因喜欢学科的老师从而喜欢该学科是小学生的共同特点。
二、内容层面
小学语文的教学内容的设计是教学过程的关键环节，教师要将备课工作做到位，在细心研究教材的基础上，根究学生的具体学习情况和听课状态来制定适宜的教学计划，并收集大量的资料，运用全局化的眼光来评估教学内容的合理性。
小学语文教学内容的设计要把握好关键的几个步骤。一是要确立明确的教学目标，并且控制好难易程度。在设计具体的课堂问题时要注意问题的启发性，可以全面调动学生的思维，并在实际的教学过程中注重培养学生分析问题的能力，对学生在课堂上的回答及时进行点评，使学生不断掌握正确分析与处理问题的方法。
培养学生的发散性思维也尤为关键。小学生对世界万事万物都充满着好奇心，在语文教学课堂上，学生会提出异彩纷呈的问题，这时候教师要因势利导，选择一些非常具有典型性的问题进行逐一地分析，同时引导学生进行发散性的思考，不要设置标准答案，要让学生各抒己见，从小培养学生独立思考的习惯。
教师在课堂内容的设计方面也要注意如何引起学生的好奇心。小学生具有非常强烈的好奇心，对此要进行正面的引导，将其转化成一种求知欲。教师在选择教学内容的时候要将自己设想为小学生，充分站在学生的立场上去选择可以引起学生兴趣的教学内容，在认真研读教材的基础上进行内容的安排与设计，这样就可以保证内容的引人入胜。
三、教学程序
小学语文课堂应该是有机统一的整体，语文教师应该将课堂上的每一分钟都进行充分的利用，安排好每一教学程序，并秉持动静结合的原则来穿插相应的活动内容，形成师生互动的局面，让课堂更加地活跃。每一堂语文课都可以设置一个主题，根据这一主题展开教学的各个程序，充分调动学生的活动参与性，促使学生保持长久的活力与热情，这样才可以进一步走进学生的心灵世界，倾听真实的声音。教师在注重传播知识的时候，也应该更加注重让学生学会自主学习，针对一个问题进行自主的探索和思考。基于课堂实效的教学过程在本质上重视的对象是学生，是要点燃学生心中的学习热情，而不是要将知识全部灌輸到学生的脑海中，这也与素质教育的核心理念相违背。
四、课堂氛围
课堂气氛的活跃性对学生的听课效果有着重要的影响。语文教学课堂的气氛越活跃，对学生注意力的提高越有促进作用可以通过以下的措施来活跃课堂的气氛。首先可以与学生之间建立良好的感情，师生之间的关系越亲密，越能提高学生对教师以及学科的自信心，也可以提高学生对教师教学的配合程度，使得教学的程序顺利地进行。同时教师的人生观、价值观、世界观也会影响到学生的思想与行为，对学生性格的形成也有着很大的影响。其次是通过教学组织的管理，将整个课堂的气氛都维持在一个较高的水平上。对课堂的组织包括何时对学生提问，需要学生进行什么样的配合等，这一过程的设计为师生互动奠定了良好的基础。再次是要充分利用语文教学中的教具，可以让学生更加直观地感受到教学的全过程，并且可以引起学生的听课兴趣，让课堂的教学效果达到预期的效果。最后教师要注意教态，上课的时候要面带微笑，用平易近人的态度对待每一位学生，不能根据学生的成绩来衡量学生的能力，要在实际的教学中发掘出学生的潜力，对每一位学生都要一视同仁，用更多的耐心和爱心呵护每一位学生，使其能够健康成长。同时要对鼓励学生相信自己，欣赏学生的优点，帮助学生逐渐克服其学习和生活中的不足之处，这样才能够真正做到教学相长。
结束语：
综上所述，在语文课堂教学中提高教学的实效性不是一蹴而就的事情，需要一个较长的发展过程。在这一过程中教师要充分调动一切积极的因素，不仅仅从教学的方法与内容上进行必要的改革，还需要从教学的氛围和活动中充分发掘出学生的学习情趣与潜力，这样才可以切实提高小学语文课堂的实效性。
参考文献
［1］徐海莹.构建“灵活”小学语文课堂教学的探索［J］.现代阅读，2012（7）
［2］许丽蕊.小学语文课堂教学改革之我见［J］.学周刊，2012（12）
［3］石如德.小学语文课堂教学有效性浅议［J］.中国教育改革与教学研究，2011（7）
［4］王丹.小学语文课堂教学有效性的探究［J］.现代阅读，2012（7）
【关键词】小学语文课堂教学时效性有效对策
课堂教学在小学语文教学中发挥着至关重要的作用，通过课堂的学习，学生不仅可以获得大量的知识，还可以锻炼学生的学习能力，教师在这一过程中扮演着重要的角色。在提倡素质教育的今天，教师要尽可能在最短的时间内传授学生尽可能丰富的教学内容，并注意提高学生的发散思维能力，课堂的实效显得非常重要，这就需要采用有效的策略来不断优化小学语文课堂的结构。
一、语言层面
小学语文教学语言的运用非常关键，不仅起着活跃课堂气氛的作用，同时还可以给学生的潜意识模仿提供一种生动的范式。小学语文教师在授课的时候如果能够做到出口成章、妙语连珠，且富有幽默感则能充分调动学生的听课注意力，课堂氛围也会变得格外融洽。教师的语言表达不仅要讲求内容的引人入胜，更要讲求恰当的表达技巧，不仅要将相声、小品的幽默感融入到日常的教学中来，还需要在教学的时候洋溢着一种诗歌朗诵的激情，这样才能充分地感染学生的听课情绪，同时可以提高学生的学习积极性。教师语言艺术应该是幽默性的、谈笑风生的。教师的语言运用水平越高，学生对教师的印象越佳，因喜欢学科的老师从而喜欢该学科是小学生的共同特点。
二、内容层面
小学语文的教学内容的设计是教学过程的关键环节，教师要将备课工作做到位，在细心研究教材的基础上，根究学生的具体学习情况和听课状态来制定适宜的教学计划，并收集大量的资料，运用全局化的眼光来评估教学内容的合理性。
小学语文教学内容的设计要把握好关键的几个步骤。一是要确立明确的教学目标，并且控制好难易程度。在设计具体的课堂问题时要注意问题的启发性，可以全面调动学生的思维，并在实际的教学过程中注重培养学生分析问题的能力，对学生在课堂上的回答及时进行点评，使学生不断掌握正确分析与处理问题的方法。
培养学生的发散性思维也尤为关键。小学生对世界万事万物都充满着好奇心，在语文教学课堂上，学生会提出异彩纷呈的问题，这时候教师要因势利导，选择一些非常具有典型性的问题进行逐一地分析，同时引导学生进行发散性的思考，不要设置标准答案，要让学生各抒己见，从小培养学生独立思考的习惯。
教师在课堂内容的设计方面也要注意如何引起学生的好奇心。小学生具有非常强烈的好奇心，对此要进行正面的引导，将其转化成一种求知欲。教师在选择教学内容的时候要将自己设想为小学生，充分站在学生的立场上去选择可以引起学生兴趣的教学内容，在认真研读教材的基础上进行内容的安排与设计，这样就可以保证内容的引人入胜。
三、教学程序
小学语文课堂应该是有机统一的整体，语文教师应该将课堂上的每一分钟都进行充分的利用，安排好每一教学程序，并秉持动静结合的原则来穿插相应的活动内容，形成师生互动的局面，让课堂更加地活跃。每一堂语文课都可以设置一个主题，根据这一主题展开教学的各个程序，充分调动学生的活动参与性，促使学生保持长久的活力与热情，这样才可以进一步走进学生的心灵世界，倾听真实的声音。教师在注重传播知识的时候，也应该更加注重让学生学会自主学习，针对一个问题进行自主的探索和思考。基于课堂实效的教学过程在本质上重视的对象是学生，是要点燃学生心中的学习热情，而不是要将知识全部灌輸到学生的脑海中，这也与素质教育的核心理念相违背。
四、课堂氛围
课堂气氛的活跃性对学生的听课效果有着重要的影响。语文教学课堂的气氛越活跃，对学生注意力的提高越有促进作用可以通过以下的措施来活跃课堂的气氛。首先可以与学生之间建立良好的感情，师生之间的关系越亲密，越能提高学生对教师以及学科的自信心，也可以提高学生对教师教学的配合程度，使得教学的程序顺利地进行。同时教师的人生观、价值观、世界观也会影响到学生的思想与行为，对学生性格的形成也有着很大的影响。其次是通过教学组织的管理，将整个课堂的气氛都维持在一个较高的水平上。对课堂的组织包括何时对学生提问，需要学生进行什么样的配合等，这一过程的设计为师生互动奠定了良好的基础。再次是要充分利用语文教学中的教具，可以让学生更加直观地感受到教学的全过程，并且可以引起学生的听课兴趣，让课堂的教学效果达到预期的效果。最后教师要注意教态，上课的时候要面带微笑，用平易近人的态度对待每一位学生，不能根据学生的成绩来衡量学生的能力，要在实际的教学中发掘出学生的潜力，对每一位学生都要一视同仁，用更多的耐心和爱心呵护每一位学生，使其能够健康成长。同时要对鼓励学生相信自己，欣赏学生的优点，帮助学生逐渐克服其学习和生活中的不足之处，这样才能够真正做到教学相长。
结束语：
综上所述，在语文课堂教学中提高教学的实效性不是一蹴而就的事情，需要一个较长的发展过程。在这一过程中教师要充分调动一切积极的因素，不仅仅从教学的方法与内容上进行必要的改革，还需要从教学的氛围和活动中充分发掘出学生的学习情趣与潜力，这样才可以切实提高小学语文课堂的实效性。
参考文献
［1］徐海莹.构建“灵活”小学语文课堂教学的探索［J］.现代阅读，2012（7）
［2］许丽蕊.小学语文课堂教学改革之我见［J］.学周刊，2012（12）
［3］石如德.小学语文课堂教学有效性浅议［J］.中国教育改革与教学研究，2011（7）
［4］王丹.小学语文课堂教学有效性的探究［J］.现代阅读，2012（7）