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[摘要]为了适应培养两用型人才的需要，达到高校对学生创新精神、创新能力和实践能力的培养，关注学生科学素养和综合素质的提高，开放实验室将是最佳选择。开放实验室可以提高学生独立思考和科学实践能力、充分发挥实验室的应用能力、丰富实验课的形式、内容，使学生的能力得到全面培养和提高。
[关键词]开放实验室 实验教学 培养能力
高等工科院校的环境工程专业的实验室工作在本科教学中特别是对学生实际动手技能的培养起到重要作用。传统实验教学处于理论教学的从属地位, 课程设置不合理, 学生实验基础不扎实, 实验内容多为演示、验证型实验, 而设计、创造型实验很少，真正能做到开放型实验更是屈指可数。
为了适应培养两用型人才的需要，达到高校对学生创新精神、创新能力和科学实践技能的培养，关注学生科研素养和综合实践素质的提高，我们对环境工程专业实验课进行了改革,开放实验室将是改革实验课教学，提高学生综合能力的最佳选择，下面就环境工程专业开放实验室谈一点看法。
一、开放实验室可以提高学生独立思考和科学实践能力
在环境工程专业中，以微生物学课程为例，开放实验室后，可以组织学生开展一些小型多样、生动有趣的课题研究，并要求学生独立完成查阅相关资料、设计实验方案、准备实验材料，教师只在实验过程中给予指导。农村来的学生还可以利用所学的知识，结合自己家庭所在地的具体情况，选择与农业有关的课题进行实验。将实验中摸索出适宜的培养条件，假期回家把实验成果应用于实践。也可以通过查阅资料，设计一套实验方案，如，在对细菌分离纯化时不采用常规的划线法、稀释法，利用微生物的趋光性，采用几块玻片和一盏酒精灯将两株运动性都很强的细菌分离，从而获得纯菌种的方案等等。学生还可以将开放实验室研究的课题带到毕业论文的实践中去，通过实践验证自己课题的可行性。
二、开放实验室可以充分发挥实验室的应用能力
开放实验室的目的是激励环境工程专业学生自主学习和钻研理论知识与实验技术的热情，鼓励学生重视实验基础知识训练，充分发挥现有实验设备应用性，不断提高学生实验技能，克服“重理论、轻技能”的弊端，培养出具有扎实理论基础，又有相当熟练实验技能和综合创造能力的新一代大学生。除了让学生参与教师的科研外，还可以固定一个时间为补做实验时间，给因故缺课和在实验课上完成得不好的同学一个补做、重做的机会，做到不让一个学生因病假、事假而延误一次实验，使重做实验的学生体会到成功的喜悦，激发他们对本实验的兴趣，开放实验室还可以充分利用实验场所和设备，解决学生多，设备有限的矛盾。有利于互帮互学，加深学生对理论知识和实验内容的理解。
三、开放实验室可以丰富实验课的形式、内容
课内开设的实验一般都是演示、验证性的，适当开设一些开放型或研究性实验，可以加强学生的科研意识，提高学习积极性及严谨的科学态度，将这些科研领域的新内容引入实验课，能提高学生的兴趣，从验证实验到研究实验，由机械操作到参加攻关课题研究，实验的形式更加多样化，内容更加丰富新颖。也可以根据实验室的条件以及实验经验改进某些实验方法，不照搬实验教材，进行部分改进，激励学生创新和改革实验方法的能力。通过改进实验方法，增强学生学习的信心，激发学生学习兴趣，使学生认识到学习不用死搬教条，促进学生多动脑筋，进行各种小改良，学生可以对如何提高实验成功率提出自己的看法，对学生提出的不同意见，教师应认真听取，并鼓励学生进行尝试，适合实验室实际条件的好方法就予以推广；若建议不行，也有助于学生加深对问题的思考，使他们认识到实验方法必须遵循科学的原理。对学生提出的各种尝试，尽力提供条件，课上做不完的，课外尽力提供方便继续进行，让学生从实践中体会研究的困难和艰辛，也从中体会获得成功的喜悦。开放实验室可以弥补基础课中验证实验多，综合实验少的不足，丰富基础实验课教学的形式与内容。
总之，随着科学技术的发展，教育改革的步伐也在加快，环境工程专业实验教学的改革也将进一步的深入。如何选择和安排实验课的内容以及设置顺序，使环境工程专业实验室成为开放型的实验室，成为培养两用型人才的教育园地，需要广大教师和实验技术人员的通力配合，还要管理层的大力支持和扶持。
[参考文献]
[1]吴丽民，刘美龙，胡巧云.开放微生物实验室的实践与探讨[J].福建教育学院学报,2009，4:122-125；
[2]葛新茹,王爱红.开放护理教学实验室的实践与思考[J].解放军护理杂志, 2008(3B):59-60.
[3]孙水林. 地方性高校实验室建设和管理体制的研究[J].实验室研究与探索,2005(2):92- 93.
[4]袁力,刘林祥,陈雷,等.实验室开放式管理模式的探索与研究[J]. 医疗设备信息,2005 (1):40-42.
[5]李英俊,孙淑琴,于世钧,等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2007(3):124-125.
[6]郑春龙.实验室层次开放的思考与探索[J]. 实验室研究与探索,2005(1):79-80.
[7]冯小平.实验室开放式管理模式[J].理工高教研究, 2003(5),l32-133.
（作者单位：沈阳航空航天大学辽宁省清洁能源重点实验室 沈阳）
[关键词]开放实验室 实验教学 培养能力
高等工科院校的环境工程专业的实验室工作在本科教学中特别是对学生实际动手技能的培养起到重要作用。传统实验教学处于理论教学的从属地位, 课程设置不合理, 学生实验基础不扎实, 实验内容多为演示、验证型实验, 而设计、创造型实验很少，真正能做到开放型实验更是屈指可数。
为了适应培养两用型人才的需要，达到高校对学生创新精神、创新能力和科学实践技能的培养，关注学生科研素养和综合实践素质的提高，我们对环境工程专业实验课进行了改革,开放实验室将是改革实验课教学，提高学生综合能力的最佳选择，下面就环境工程专业开放实验室谈一点看法。
一、开放实验室可以提高学生独立思考和科学实践能力
在环境工程专业中，以微生物学课程为例，开放实验室后，可以组织学生开展一些小型多样、生动有趣的课题研究，并要求学生独立完成查阅相关资料、设计实验方案、准备实验材料，教师只在实验过程中给予指导。农村来的学生还可以利用所学的知识，结合自己家庭所在地的具体情况，选择与农业有关的课题进行实验。将实验中摸索出适宜的培养条件，假期回家把实验成果应用于实践。也可以通过查阅资料，设计一套实验方案，如，在对细菌分离纯化时不采用常规的划线法、稀释法，利用微生物的趋光性，采用几块玻片和一盏酒精灯将两株运动性都很强的细菌分离，从而获得纯菌种的方案等等。学生还可以将开放实验室研究的课题带到毕业论文的实践中去，通过实践验证自己课题的可行性。
二、开放实验室可以充分发挥实验室的应用能力
开放实验室的目的是激励环境工程专业学生自主学习和钻研理论知识与实验技术的热情，鼓励学生重视实验基础知识训练，充分发挥现有实验设备应用性，不断提高学生实验技能，克服“重理论、轻技能”的弊端，培养出具有扎实理论基础，又有相当熟练实验技能和综合创造能力的新一代大学生。除了让学生参与教师的科研外，还可以固定一个时间为补做实验时间，给因故缺课和在实验课上完成得不好的同学一个补做、重做的机会，做到不让一个学生因病假、事假而延误一次实验，使重做实验的学生体会到成功的喜悦，激发他们对本实验的兴趣，开放实验室还可以充分利用实验场所和设备，解决学生多，设备有限的矛盾。有利于互帮互学，加深学生对理论知识和实验内容的理解。
三、开放实验室可以丰富实验课的形式、内容
课内开设的实验一般都是演示、验证性的，适当开设一些开放型或研究性实验，可以加强学生的科研意识，提高学习积极性及严谨的科学态度，将这些科研领域的新内容引入实验课，能提高学生的兴趣，从验证实验到研究实验，由机械操作到参加攻关课题研究，实验的形式更加多样化，内容更加丰富新颖。也可以根据实验室的条件以及实验经验改进某些实验方法，不照搬实验教材，进行部分改进，激励学生创新和改革实验方法的能力。通过改进实验方法，增强学生学习的信心，激发学生学习兴趣，使学生认识到学习不用死搬教条，促进学生多动脑筋，进行各种小改良，学生可以对如何提高实验成功率提出自己的看法，对学生提出的不同意见，教师应认真听取，并鼓励学生进行尝试，适合实验室实际条件的好方法就予以推广；若建议不行，也有助于学生加深对问题的思考，使他们认识到实验方法必须遵循科学的原理。对学生提出的各种尝试，尽力提供条件，课上做不完的，课外尽力提供方便继续进行，让学生从实践中体会研究的困难和艰辛，也从中体会获得成功的喜悦。开放实验室可以弥补基础课中验证实验多，综合实验少的不足，丰富基础实验课教学的形式与内容。
总之，随着科学技术的发展，教育改革的步伐也在加快，环境工程专业实验教学的改革也将进一步的深入。如何选择和安排实验课的内容以及设置顺序，使环境工程专业实验室成为开放型的实验室，成为培养两用型人才的教育园地，需要广大教师和实验技术人员的通力配合，还要管理层的大力支持和扶持。
[参考文献]
[1]吴丽民，刘美龙，胡巧云.开放微生物实验室的实践与探讨[J].福建教育学院学报,2009，4:122-125；
[2]葛新茹,王爱红.开放护理教学实验室的实践与思考[J].解放军护理杂志, 2008(3B):59-60.
[3]孙水林. 地方性高校实验室建设和管理体制的研究[J].实验室研究与探索,2005(2):92- 93.
[4]袁力,刘林祥,陈雷,等.实验室开放式管理模式的探索与研究[J]. 医疗设备信息,2005 (1):40-42.
[5]李英俊,孙淑琴,于世钧,等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2007(3):124-125.
[6]郑春龙.实验室层次开放的思考与探索[J]. 实验室研究与探索,2005(1):79-80.
[7]冯小平.实验室开放式管理模式[J].理工高教研究, 2003(5),l32-133.
（作者单位：沈阳航空航天大学辽宁省清洁能源重点实验室 沈阳）