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摘要：高校需要进一步加强课程思政教育，用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构筑牢固的思想防线，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。全文以《国际贸易实务》课程为例，从提高教师育德意识和育德能力角度研究课程思政育人思路。
关键词：课程思政;育德意识;协同效应
一、大学课程思政的必要性
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。我国大学基本都开设马克思主义政治教育课程。但大部分学生都认为专业课是主课，思想政治课程不重要，对思想政治课程理论的学习不够重视，这种认识折射出学生对教师教学的不满意，即所讲非所需、所需不好用，用一句话概括就是学生的课堂获得感不强。伴随着全球化、信息化成长起来的当代大学生，对知识传授方式的需求也在悄然发生着变化，他们不仅要求教学内容常讲常新，更要求教学形式千变万化。鉴于此，全国上下各大高校纷纷开展课程思政教学工作，课程思政把"立德树人"作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校期望通过课程思政建设帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为国家培养更多能用、可用的新时代高素质专业人才。
二、大学课程思政的特点
课程思政本身意味着教育理念的变化，即实现知识的传授、价值塑造、能力培养的多元统一。课程思政通过深化课程内容、教学目标、知识结构、育人模式等方面的改革，把政治认同、家国意识、文化素养、人文情怀等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、能力的传授进行有机融合，实现显性教育与隐性教育的有机结合，促进学生的自由发展。对于课程思政而言，其首先所展现的就是一种科学思维，它强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物，在当前国际社会意识形态领域风云变幻，各种社会思潮观念激烈交锋的背景下，高校的教育更要顶住压力、抵住侵蚀。高校需要进一步加强各门课程中的思想政治教育，用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构筑牢固的思想防线，抵制各种错误思潮、错误言论对学生的危害。其次，课程思政所展现的是一种创新思维，它强调在思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教育。在課程思政建设的具体过程中，更需要创新思维，以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法，以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展。
三、《国际贸易实务》课程思政元素
（一）当讲授到国际贸易业务关系建立时，可以给学生展示国际贸易业务中的欺诈案例，通过案例分析教育学生做人做事一定要诚信，实事求是，一定要认真规划好每单业务的各项工作，严格履行合同义务。若出现像2020年上半年这样的不可抗力事件，及时和客户做好沟通工作，取得信任，使得双方损失最小。
（二）当讲授到商品包装条款时，在PPT上可以给学生展示不同国家不同商品的特色包装，图片的展示会加深学生的印象。借欣赏形色各异包装的同时给学生强调作为一个外贸人一定要准确了解目标国居民的文化，尊重他们的民族习惯和爱好，只有尊重他人才能赢得别人的尊重。
（三）当讲到溢短装条款时，可以举例给学生详细说明溢短装的作价方法。如果合同没有约定价格，那溢短装的部分应与合同价格相同，这点就充分体现了国际贸易业务中的公平性，借这个知识点的讲解可以告诉学生只有公平才能取得双赢。
（四）当讲到贸易术语的应用问题时，可以结合实例来教育学生的爱国主义情怀，为了繁荣本国的航运业和保险业，出口商最好采用CFR＼CIF贸易术语，这两个术语需要出口人办理运输，CIF术语需要出口人办理货物运输保险。《国际贸易实务》课程的涉外性更容易激发学生的家国情怀。
（五）当讲到国际贸易结算时，可以通过视频让学生了解人民币的国际地位和未来发展趋势，培养学生的民族自豪感，激发学生学习的热情。
（六）当讲到贸易纠纷处理时，可以通过一个个鲜活的案例让学生了解解决纠纷的方式、方法，培养学生正确的是非观和价值观。当出现问题时，一定要冷静分析，客观评判，让学生知道生意之外我们还可以与客户成为朋友，友善、真诚之人方能长久。
四、教师的育德意识及育德能力提升
高校专业课教师应当具有正确的政治立场和坚定的政治态度，坚守好教书育人的岗位初心，主动扛起培养社会主义建设者和接班人的时代重任。专业课程通常蕴含着丰富的思政元素。一方面，多数专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等;另一方面，教师可以通过深度开发，在已有思政元素的基础上进行更高层面的拓展和发挥。目前，专业教材和课程内容多体现时代性，教师在知识传授过程中应注重主流价值观的引领。需要特别注意的是，课程思政并不是简单的“课程”加“思政”，更不是在专业课程的讲解过程中挤出几节课时来讲授思政内容。“思政”与“课程”的关系，应当是“如春在花、如盐化水”。高校教师一定要避免将德育内容生硬插入专业课程的做法，两者不应该是简单浅层次的机械组合而应该是有机融合、相互促进、协同发展。国情教育和主流价值熏陶是思政教育最基本的两个方面。教师不宜硬性灌输，生硬地给出结论，而应由近及远、由表及里、引人入胜地引导学生理解专业课程中的思政元素，在扎实的文献积累和社会调查基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。
党中央领导人指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”教师的育德意识和育德能力直接决定课程思政的效果和质量。育德意识是指教师在各项教育教学活动中主动关注道德教育资源，把握道德教育时机，主动培养学生道德品质的意识。教师是课程的实施者，是教学实践的主体。专业教师能否接受、践行课程思政的新理念，能否适应课程思政的新要求，是能否构建学校德育新格局的关键。专业教师不应当对育人抱以“事不关己”的态度，而应该做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。育德能力是指教师在培养学生道德品质的过程中应具备高超的技能。教师的工作不仅是传播知识、传播思想、传播真理，更重要的是塑造灵魂、塑造品行、塑造人格。教师应把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念，针对青年成长特点，聚焦青年思想关切，着眼于学生道德素养的熏陶濡染，加强正面引导、深入解疑释惑，努力把思想性、理论性、知识性与教学方式上的可接受性有机结合起来，不断增强思想政治教育的亲和力、感染力。
此外，高校应进一步加大“课程思政”的推进力度、深度和广度，逐步提升“课程思政”的基本功，把“课程思政”作为课程建设的重点工作积极推进，发挥优秀课程的示范、辐射作用，努力实现课程思政领域下的教学有特色、课程有品牌、教师有风格，引导和服务学生健康成长。
参考文献：
[1]许涛. 构建课程思政的育人大格局[N]. 光明日报. 2019-10-18 （005）
[2]龙兵，王昊. 推动思政小课堂同社会大课堂有机结合[N]. 长沙晚报. 2020-09-29 （006）
[3]张政文，王维国. 思政大课，从“云端”渗入学生“心里”[N]. 人民政协报. 2020-03-25 （005）
作者简介：
王香芬（1979—），女，汉族，河南南阳人，副教授，硕士，主要从事国际经济与贸易研究。
关键词：课程思政;育德意识;协同效应
一、大学课程思政的必要性
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。我国大学基本都开设马克思主义政治教育课程。但大部分学生都认为专业课是主课，思想政治课程不重要，对思想政治课程理论的学习不够重视，这种认识折射出学生对教师教学的不满意，即所讲非所需、所需不好用，用一句话概括就是学生的课堂获得感不强。伴随着全球化、信息化成长起来的当代大学生，对知识传授方式的需求也在悄然发生着变化，他们不仅要求教学内容常讲常新，更要求教学形式千变万化。鉴于此，全国上下各大高校纷纷开展课程思政教学工作，课程思政把"立德树人"作为教育的根本任务，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校期望通过课程思政建设帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。为国家培养更多能用、可用的新时代高素质专业人才。
二、大学课程思政的特点
课程思政本身意味着教育理念的变化，即实现知识的传授、价值塑造、能力培养的多元统一。课程思政通过深化课程内容、教学目标、知识结构、育人模式等方面的改革，把政治认同、家国意识、文化素养、人文情怀等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、能力的传授进行有机融合，实现显性教育与隐性教育的有机结合，促进学生的自由发展。对于课程思政而言，其首先所展现的就是一种科学思维，它强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物，在当前国际社会意识形态领域风云变幻，各种社会思潮观念激烈交锋的背景下，高校的教育更要顶住压力、抵住侵蚀。高校需要进一步加强各门课程中的思想政治教育，用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构筑牢固的思想防线，抵制各种错误思潮、错误言论对学生的危害。其次，课程思政所展现的是一种创新思维，它强调在思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教育。在課程思政建设的具体过程中，更需要创新思维，以新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法，以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展。
三、《国际贸易实务》课程思政元素
（一）当讲授到国际贸易业务关系建立时，可以给学生展示国际贸易业务中的欺诈案例，通过案例分析教育学生做人做事一定要诚信，实事求是，一定要认真规划好每单业务的各项工作，严格履行合同义务。若出现像2020年上半年这样的不可抗力事件，及时和客户做好沟通工作，取得信任，使得双方损失最小。
（二）当讲授到商品包装条款时，在PPT上可以给学生展示不同国家不同商品的特色包装，图片的展示会加深学生的印象。借欣赏形色各异包装的同时给学生强调作为一个外贸人一定要准确了解目标国居民的文化，尊重他们的民族习惯和爱好，只有尊重他人才能赢得别人的尊重。
（三）当讲到溢短装条款时，可以举例给学生详细说明溢短装的作价方法。如果合同没有约定价格，那溢短装的部分应与合同价格相同，这点就充分体现了国际贸易业务中的公平性，借这个知识点的讲解可以告诉学生只有公平才能取得双赢。
（四）当讲到贸易术语的应用问题时，可以结合实例来教育学生的爱国主义情怀，为了繁荣本国的航运业和保险业，出口商最好采用CFR＼CIF贸易术语，这两个术语需要出口人办理运输，CIF术语需要出口人办理货物运输保险。《国际贸易实务》课程的涉外性更容易激发学生的家国情怀。
（五）当讲到国际贸易结算时，可以通过视频让学生了解人民币的国际地位和未来发展趋势，培养学生的民族自豪感，激发学生学习的热情。
（六）当讲到贸易纠纷处理时，可以通过一个个鲜活的案例让学生了解解决纠纷的方式、方法，培养学生正确的是非观和价值观。当出现问题时，一定要冷静分析，客观评判，让学生知道生意之外我们还可以与客户成为朋友，友善、真诚之人方能长久。
四、教师的育德意识及育德能力提升
高校专业课教师应当具有正确的政治立场和坚定的政治态度，坚守好教书育人的岗位初心，主动扛起培养社会主义建设者和接班人的时代重任。专业课程通常蕴含着丰富的思政元素。一方面，多数专业知识本身具有明显的价值倾向、家国情怀等;另一方面，教师可以通过深度开发，在已有思政元素的基础上进行更高层面的拓展和发挥。目前，专业教材和课程内容多体现时代性，教师在知识传授过程中应注重主流价值观的引领。需要特别注意的是，课程思政并不是简单的“课程”加“思政”，更不是在专业课程的讲解过程中挤出几节课时来讲授思政内容。“思政”与“课程”的关系，应当是“如春在花、如盐化水”。高校教师一定要避免将德育内容生硬插入专业课程的做法，两者不应该是简单浅层次的机械组合而应该是有机融合、相互促进、协同发展。国情教育和主流价值熏陶是思政教育最基本的两个方面。教师不宜硬性灌输，生硬地给出结论，而应由近及远、由表及里、引人入胜地引导学生理解专业课程中的思政元素，在扎实的文献积累和社会调查基础上，把家国情怀自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。
党中央领导人指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。”教师的育德意识和育德能力直接决定课程思政的效果和质量。育德意识是指教师在各项教育教学活动中主动关注道德教育资源，把握道德教育时机，主动培养学生道德品质的意识。教师是课程的实施者，是教学实践的主体。专业教师能否接受、践行课程思政的新理念，能否适应课程思政的新要求，是能否构建学校德育新格局的关键。专业教师不应当对育人抱以“事不关己”的态度，而应该做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。育德能力是指教师在培养学生道德品质的过程中应具备高超的技能。教师的工作不仅是传播知识、传播思想、传播真理，更重要的是塑造灵魂、塑造品行、塑造人格。教师应把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念，针对青年成长特点，聚焦青年思想关切，着眼于学生道德素养的熏陶濡染，加强正面引导、深入解疑释惑，努力把思想性、理论性、知识性与教学方式上的可接受性有机结合起来，不断增强思想政治教育的亲和力、感染力。
此外，高校应进一步加大“课程思政”的推进力度、深度和广度，逐步提升“课程思政”的基本功，把“课程思政”作为课程建设的重点工作积极推进，发挥优秀课程的示范、辐射作用，努力实现课程思政领域下的教学有特色、课程有品牌、教师有风格，引导和服务学生健康成长。
参考文献：
[1]许涛. 构建课程思政的育人大格局[N]. 光明日报. 2019-10-18 （005）
[2]龙兵，王昊. 推动思政小课堂同社会大课堂有机结合[N]. 长沙晚报. 2020-09-29 （006）
[3]张政文，王维国. 思政大课，从“云端”渗入学生“心里”[N]. 人民政协报. 2020-03-25 （005）
作者简介：
王香芬（1979—），女，汉族，河南南阳人，副教授，硕士，主要从事国际经济与贸易研究。