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摘 要：近年来中国政治、经济、军事文化等各方面发展迅速，自从GDP 总量超越日本成为世界第二大经济强国之后，中国的国际地位显著提升，已经成为国际社会重要的成员。然而我们依旧是发展中国家，我们与发达国家还有很大的差距。想要缩小与发达国家的差距，更进一步提高中国的综合国力和国际地位我们就应该积极向发达国家学习先进的经济、科技、文化、军事等技术，然而这些方面的学习都基于语言。目前，英语仍然是世界第一大通用语，随着时间的推移网络的普及和信息技术的发达，中国与外国在国家层面的交流会越来越多，民间的交流也将越来越频繁，因此对我们的孩子在学龄前阶段进行双语启蒙教育是很有必要的，抓住这个语言学习的黄金期我们将取得事半功倍的效果。
关键词：幼儿;教师;双语教学
我国双语教育教学虽然已经提出很多年，在大城市已经相对成熟但是收费很高，许多普通家庭都没有条件送自己的孩子就读双语学校。现在小城市也纷纷掀起幼儿双语教育的热潮，然而绝大多数幼儿教师学历不高，英语水平有限且没有受过专门的双语教育教学训练，很多教师都是在教学中慢慢摸索。整体看来我国的双语教育教学市场有巨大的前景同时也还存在许多困难。
一、双语教学的定义
根据英国著名的朗曼出版社的《朗曼应用语言学词典》双语教学的定义是：在学校里使用第二语言或外语进行内容教学。双语教学可以有不同的形式，包括：①学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式被称为：浸入式双语教学;②学生刚入校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语进行教学。这种模式被称为：保持型双语教学;③学生进入学校以后部分或全部使用母语。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。
二、幼儿语言学习的特点
1.模仿能力强
我们学习语言就是一个不断重复不断模仿然后内化的过程。
时常会听到孩子在看电视或听广播时跟着节目的台词颂读，有时孩子会提前说出节目的下一句话。这就是因为他经常看电视听广播然后模仿的结果。
2.兴趣驱动幼儿学习
幼儿只会对他能理解和能模仿的语言和行为感兴趣，只有他们感兴趣的东西才会被幼儿所注意且有意识的去加以模仿和学习;另一方面，幼儿在模仿成人言行的时候还会根据自己的需要对所模仿的语言进行加工和创造，也就是说幼儿会把听到的句子稍加变动变成自创的语言进行表达。
3.幼儿语言学习是循序渐进，积少成多的过程
语音、单词、句子、语法，这将经历一个较长的过程，幼儿教师不可急躁，需要极其耐心地不断重复单词和句子，不断鼓励幼儿模仿教师。要以幼儿能够接受的语速和音量来教授。
三、如何创造幼儿英语学习的氛围
1.从双语教师着手
幼儿学习都是以模仿为主，而且模仿力极强。一个合格的幼儿双语教师应当发音正确、词汇丰富、用词正确、口齿清晰、表达地道。讲话的语调应当是能使幼儿感到亲切的，语速和音量应当是能让幼儿听清的。因为幼儿集中注意力的时间比较短，教师应当利用这段时间教幼儿较难的这部分内容，此外得多次重复练习。教师应当尽可能多讲英语，即便幼儿听不懂也应该尽量放慢语速加上肢体语言反复的讲述，尽量创造英文环境，只有不断的语言输入才能有今后的语言输出。因此，需要幼儿园在招聘双语教师时就严格把关，需要双语教师具备较强的“听说”能力。所谓“听”，就是指双语英语教师应当了解幼儿发音的习惯和规律，掌握幼儿语言发展的规律有听音辨音的能力，即当幼儿说英文的时候能够分辨出他们中谁对谁错。“说”的能力分为流利和准确两种。一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方文化差异的渗透。
2.从教室布置着手
可将教室划分为若干个活动小区域，每个小区域设立一个游戏的主题，比如厨房专区、建筑专区、超市专区、机械玩具专区、动画乐园等根据幼儿的兴趣爱好进行划分，在各个专区内放置相关的玩具并在上面贴上英文单词，在专区的墙上贴一些简单句。教师定时在教室的各个专区巡视并用英文与幼儿进行交流，同时可以引导幼儿认读他感兴趣的单词。让幼儿在游戏的氛围中轻松愉快的学习。
3.以激发幼儿的学习兴趣为主
俗话说：兴趣是最好的老师。幼儿的一切学习活动皆由兴趣起，因此幼儿双语教师最重要的责任就是激发幼儿的学习热情而不是让幼儿感觉有压力从而害怕学习。幼儿双语教师在教学过程中应该开展丰富多彩的活动，通过教幼儿唱歌、跳舞、画画等活动，培养幼儿学习外语的兴趣。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力进行深入实践。另外，还可以依托英语国家的传统节日让幼儿感受到英语国家的文化，比如可以在感恩节、圣诞节等西方传统节日的时候组织开展形式多样的活动，讲述节日的来历并向西方人那样庆祝节日。总而言之，我们要把培养幼儿双语学习的兴趣作为主要目标，要做幼儿双语学习的引导者，而不是纯粹的知识灌输者。
随着时代的前进，幼儿双语学习必将成为大趋势，会有更多的家长把孩子送到双语幼儿园，因此幼儿园方面应该从师资、学校环境等方面做好全方位的努力，以培养幼儿双语学习兴趣为主，创建语言学习的良好环境，让幼儿在玩中学，学中玩。
关键词：幼儿;教师;双语教学
我国双语教育教学虽然已经提出很多年，在大城市已经相对成熟但是收费很高，许多普通家庭都没有条件送自己的孩子就读双语学校。现在小城市也纷纷掀起幼儿双语教育的热潮，然而绝大多数幼儿教师学历不高，英语水平有限且没有受过专门的双语教育教学训练，很多教师都是在教学中慢慢摸索。整体看来我国的双语教育教学市场有巨大的前景同时也还存在许多困难。
一、双语教学的定义
根据英国著名的朗曼出版社的《朗曼应用语言学词典》双语教学的定义是：在学校里使用第二语言或外语进行内容教学。双语教学可以有不同的形式，包括：①学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式被称为：浸入式双语教学;②学生刚入校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语进行教学。这种模式被称为：保持型双语教学;③学生进入学校以后部分或全部使用母语。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。
二、幼儿语言学习的特点
1.模仿能力强
我们学习语言就是一个不断重复不断模仿然后内化的过程。
时常会听到孩子在看电视或听广播时跟着节目的台词颂读，有时孩子会提前说出节目的下一句话。这就是因为他经常看电视听广播然后模仿的结果。
2.兴趣驱动幼儿学习
幼儿只会对他能理解和能模仿的语言和行为感兴趣，只有他们感兴趣的东西才会被幼儿所注意且有意识的去加以模仿和学习;另一方面，幼儿在模仿成人言行的时候还会根据自己的需要对所模仿的语言进行加工和创造，也就是说幼儿会把听到的句子稍加变动变成自创的语言进行表达。
3.幼儿语言学习是循序渐进，积少成多的过程
语音、单词、句子、语法，这将经历一个较长的过程，幼儿教师不可急躁，需要极其耐心地不断重复单词和句子，不断鼓励幼儿模仿教师。要以幼儿能够接受的语速和音量来教授。
三、如何创造幼儿英语学习的氛围
1.从双语教师着手
幼儿学习都是以模仿为主，而且模仿力极强。一个合格的幼儿双语教师应当发音正确、词汇丰富、用词正确、口齿清晰、表达地道。讲话的语调应当是能使幼儿感到亲切的，语速和音量应当是能让幼儿听清的。因为幼儿集中注意力的时间比较短，教师应当利用这段时间教幼儿较难的这部分内容，此外得多次重复练习。教师应当尽可能多讲英语，即便幼儿听不懂也应该尽量放慢语速加上肢体语言反复的讲述，尽量创造英文环境，只有不断的语言输入才能有今后的语言输出。因此，需要幼儿园在招聘双语教师时就严格把关，需要双语教师具备较强的“听说”能力。所谓“听”，就是指双语英语教师应当了解幼儿发音的习惯和规律，掌握幼儿语言发展的规律有听音辨音的能力，即当幼儿说英文的时候能够分辨出他们中谁对谁错。“说”的能力分为流利和准确两种。一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方文化差异的渗透。
2.从教室布置着手
可将教室划分为若干个活动小区域，每个小区域设立一个游戏的主题，比如厨房专区、建筑专区、超市专区、机械玩具专区、动画乐园等根据幼儿的兴趣爱好进行划分，在各个专区内放置相关的玩具并在上面贴上英文单词，在专区的墙上贴一些简单句。教师定时在教室的各个专区巡视并用英文与幼儿进行交流，同时可以引导幼儿认读他感兴趣的单词。让幼儿在游戏的氛围中轻松愉快的学习。
3.以激发幼儿的学习兴趣为主
俗话说：兴趣是最好的老师。幼儿的一切学习活动皆由兴趣起，因此幼儿双语教师最重要的责任就是激发幼儿的学习热情而不是让幼儿感觉有压力从而害怕学习。幼儿双语教师在教学过程中应该开展丰富多彩的活动，通过教幼儿唱歌、跳舞、画画等活动，培养幼儿学习外语的兴趣。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力进行深入实践。另外，还可以依托英语国家的传统节日让幼儿感受到英语国家的文化，比如可以在感恩节、圣诞节等西方传统节日的时候组织开展形式多样的活动，讲述节日的来历并向西方人那样庆祝节日。总而言之，我们要把培养幼儿双语学习的兴趣作为主要目标，要做幼儿双语学习的引导者，而不是纯粹的知识灌输者。
随着时代的前进，幼儿双语学习必将成为大趋势，会有更多的家长把孩子送到双语幼儿园，因此幼儿园方面应该从师资、学校环境等方面做好全方位的努力，以培养幼儿双语学习兴趣为主，创建语言学习的良好环境，让幼儿在玩中学，学中玩。