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【摘要】语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。是学生进行读写的先决条件，识字教学进行的好，阅读教学就能顺利进行，识字能力是学习能力的基础。由于识字过程非常枯燥，学生容易厌烦，所以课堂识字效率并不高。那么，怎样才能激发学生识字的兴趣，进而提高识字的效率呢? 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。综合笔者多年的教学经验，总结以下几点。
【关键词】激发 学生 识字兴趣
一、运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣
教学，是教学生学，不是教学生。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要 “授之以渔”，要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字。
1.儿歌识字法：记儿歌识字。儿歌朗朗上口，生动有趣，平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如“坐”字，编成两个人坐在石头上说话；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”“二木林，三木森；二月朋，三口品；三日晶，亮晶晶，不正歪，歪歪扭扭。”如此一编，易学易记，妙趣横生。
2.字谜识字法：小学生对字谜总是感兴趣的，而且通过动脑得出的答案总是记得特别牢，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”“1+1不等于2——王”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到识字的快乐。不但充分发挥了学生的想像力、创造力，还可使学生在轻松愉快的气氛中自觉、自愿地学习。
3.接龙识字。单纯记忆生字往往记得快忘得也快，如果以字组词，字头接字尾，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如“国”字，引导学生说出国家—家里—里面—面前—前后—后方—方法—法国等词语。也可以在此基础上，借词造句。既积累了词语，又丰富了语言，还提高了学生识字的兴趣。
4.开花识字。就是加偏旁记字，学生学“青”字时，出示一系列字请、清、情、晴、蜻等。学生称为生字开花。加偏旁记忆便成了学生识记生字的主要方法，学习“娃”时，学生换偏旁就引出了“蛙、哇、洼”。不同的偏旁表示的意思也就各不相同，找出它们之间的联系，学习起来便容易多了
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字改笔画法等。结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
二、创设教学情境，激发学生识字的兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。不同的教学情境对学生的学习有着不同的教学效果，因此我们要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设有利的教学情境，开展各种识字学习活动，如：课件游戏、课堂学习闯关、识字找朋友等，有条件的情况下做成课件，让学生动手去做。让学生在玩中乐，在乐中学，充分激发学生的识字兴趣。如，教学二年级识字时，我下载网上的识字教学课件，卡通兔子要进房子，必须找对房子上的字组成词才能进屋，这样利用课件让学生帮兔子找到回家的路。学生兴趣大增，对所学生字词印象异常深刻。
三、识字与生活结合，激发学生识字的兴趣
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？
首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
四、创新使用识字方法，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我们要要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一，还应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学要在情境中开展，在生活中渗透，挖掘儿童的已有经验，指导他们用自己喜欢的方式识字。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
（作者单位：定州市新油村小学）
【关键词】激发 学生 识字兴趣
一、运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣
教学，是教学生学，不是教学生。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要 “授之以渔”，要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字。
1.儿歌识字法：记儿歌识字。儿歌朗朗上口，生动有趣，平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如“坐”字，编成两个人坐在石头上说话；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”“二木林，三木森；二月朋，三口品；三日晶，亮晶晶，不正歪，歪歪扭扭。”如此一编，易学易记，妙趣横生。
2.字谜识字法：小学生对字谜总是感兴趣的，而且通过动脑得出的答案总是记得特别牢，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“三人同日去看花——春”“一口咬掉牛尾巴——告”“牛走独木桥——生”“1+1不等于2——王”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到识字的快乐。不但充分发挥了学生的想像力、创造力，还可使学生在轻松愉快的气氛中自觉、自愿地学习。
3.接龙识字。单纯记忆生字往往记得快忘得也快，如果以字组词，字头接字尾，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如“国”字，引导学生说出国家—家里—里面—面前—前后—后方—方法—法国等词语。也可以在此基础上，借词造句。既积累了词语，又丰富了语言，还提高了学生识字的兴趣。
4.开花识字。就是加偏旁记字，学生学“青”字时，出示一系列字请、清、情、晴、蜻等。学生称为生字开花。加偏旁记忆便成了学生识记生字的主要方法，学习“娃”时，学生换偏旁就引出了“蛙、哇、洼”。不同的偏旁表示的意思也就各不相同，找出它们之间的联系，学习起来便容易多了
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字改笔画法等。结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
二、创设教学情境，激发学生识字的兴趣
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。不同的教学情境对学生的学习有着不同的教学效果，因此我们要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设有利的教学情境，开展各种识字学习活动，如：课件游戏、课堂学习闯关、识字找朋友等，有条件的情况下做成课件，让学生动手去做。让学生在玩中乐，在乐中学，充分激发学生的识字兴趣。如，教学二年级识字时，我下载网上的识字教学课件，卡通兔子要进房子，必须找对房子上的字组成词才能进屋，这样利用课件让学生帮兔子找到回家的路。学生兴趣大增，对所学生字词印象异常深刻。
三、识字与生活结合，激发学生识字的兴趣
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？
首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
四、创新使用识字方法，激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。我们要要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一，还应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
总之，识字教学要在情境中开展，在生活中渗透，挖掘儿童的已有经验，指导他们用自己喜欢的方式识字。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
（作者单位：定州市新油村小学）