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大学阶段是人生打基础的关键时期，充分了解大学一年级新生在生活、学习和心理方面遇到的各种问题，并及时加以指导和教育，对于帮助大一新生缩短适应期，尽快适应大学学习和生活具有重要意义。
一、大学新生面临的主要问题
1.生活方面的问题
(1)对大学生活环境不适应
很多大学新生在跨进大学之前从未离开过父母，已经习惯于由父母包办一切，依赖性强，生活自理能力差。而在大学里，学生学习全靠自觉，凡事得自己想办法、拿主意。面对突如其来的生活、学习及环境变化，那些缺乏独立生活经验的学生一时难以适应，一般表现为缺乏独立自主的生活能力和对钱物的管理经验、由于缺少师长管束而养成不良的生活习惯、不会合理安排课余时间等等。
(2)不知如何处理人际关系
大学里的同学来自全国各地，有着不同的生活习惯，甚至语言不通，存在一定的交流障碍。同学们都想把自己的缺点隐蔽起来，内心又渴望得到别人的友情，于是都在边观望边小心翼翼地与人交往。这样做的结果是：一方面自己不能敞开心扉，一方面又抱怨同学间缺少真诚。很多大一新生不善于人际交往，自尊心又很强，当有意想不到的事情发生时，会严重影响情绪，又苦于找不到别人倾诉，一时难以排解。
2.学习方面的问题
(1)学习目标消失，学习动力减弱
中学时代的不少学校基本上实行军事化或半军事化管理，能够有效督促学生专心用功，学习劲头也很足。上大学后，部分同学丧失了前进的动力，以为“船到码头车到站”，不再“加油”和“充电”，而是想把中学时代失去的欢乐补回来。一般说来，大一新生学习目标的困惑主要表现在两个方面：一是理想上的困惑——考上大学了，原有的目标实现了，离读研或就业的新目标还比较远，因而学习动力不足，难以集中精力学习，逃学、旷课甚至沉迷上网的现象时有发生。二是发展的困惑——“渴望发展又无所适从”的烦恼。渴望发展、寻求发展是大部分大学新生入学后的奋斗目标，但新生在入学之初还不了解发展是要有过程和条件的，急于求成反而会适得其反。
(2)对大学学习方式不适应，学习效率下降
首先是对大学的授课方式不适应。与中学老师相比，大学教师授课有三个共同的特点：一是速度快。一本厚厚的教材在几十节课内必须讲完。这使得已习惯了“慢镜头”的新生颇不适应。二是内容广。课堂教学内容不仅涉及教材，也有不少教材以外的知识。学生的学习必须从“定向思维”和以记忆为主向理解、分析和“多向思维”转变。三是理论深。大学课程的理论深度比中学阶段明显增加，学生若不认真听讲，不积极思考和虚心求教就难以理解。
其次是对大学学习的方法和方式不适应。与中学学习相比，大学的学习活动主要表现为自主性、选择性、多元性、专业性和探究性，因而需要主动学习。而因为没有养成主动求知的兴趣和习惯，到了大学后很多新生往往是有课就上，没课就玩。当期末考试来临时往往顾此失彼；待成绩公布时有的科目经常“红灯高挂”。由此他们便会产生很大的失落感，自责、自卑、焦虑等情绪也会随之增长，严重的还会出现失眠、忧郁等心理障碍。
(3)专业不适应，陷入“专业困境”
大学新生经常出现对自己所学专业不感兴趣，但由于各种原因又不得不继续现有专业的学习，从而陷入了专业困境。面对专业困境，一部分学生就会采取消极态度来对待。此外，毕业后的就业前景也直接影响到学生的学习情绪，有的专业由于其特殊性，学生毕业后要下基层，或者到边远地区和条件比较艰苦的地方去。同某些工作条件好的其他专业同学相比，强烈的反差使得一部分学生倍感失落，也就失去了学习的动力。
3.心理方面的问题
(1)自豪感与自卑感并存
大部分大学新生过去是在父母、老师的“保护”下成长起来的，而缺少责任感和对别人的包容能力。有的新生学习很好，过去一直是师长夸奖的对象，十分自豪。进人大学后，由于生活环境和外界评价标准的改变，发现自己没有其他特长，就会表现出较强的自卑感，从而形成自豪感与自卑感并存的一种心理状态。
(2)参与感与失落感交织
从每年新生入校，迎新工作开始，陆陆续续就会有学生社团、学生会等学生组织开始“招兵买马”，新生班集体也要开始选拔班干部。有的同学能以自己的能力成为各项活动、组织中的一分子，而有的同学尤其是那些在高中阶段只重学习以致缺少其他能力的学生却难以参与这些活动或组织。所以，很多大一新生表现出参与感与失落感相交织的心理状态。
(3)自信心不足及对前途的过分担心
许多同学在上大学前对生活环境的变化和在新集体中的角色转变缺乏充分的思想准备，这使得他们对大学生活感到茫然与困惑，容易在学习、生活、竞争等方面表现出不够自信。还有一部分同学对大学生活期待过高，进人大学以后发现并不如自己所想，产生上当受骗的感觉，不知道如何发展，也不知自己将来能做些什么，对前途过度担心。
二、解决大一新生所面临问题的有效措施
1.加强生活指导，帮助新生尽快适应大学生活
针对大一新生所面临的生活中的问题，高校辅导员应该积极指导大学新生，帮助他们养成文明的生活习惯和健康的生活方式，尽快适应大学生活。文明的生活习惯、健康的生活方式是一种生活追求，也是一种人生境界。为此，我们在教育引导新生的过程中：一是要帮助新生树立现代的健康观。不仅包含身体的健康，而且包括在心理上能化解紧张，经得住压抑和挫折，积极安排自己的各种生活活动，使自己的理智和情感融为一体，身体和精神充满生机。二要引导新生积极参加健康有益的课余活动。让新生在娱乐中放松身心，调适情绪。在从事调查研究、社会实践、文艺创作、科技创新、各种竞赛等发展性活动中拓展素质，陶冶情操。三要引导新生学会驾驭生活，引导新生了解生活的真谛，认识生活的价值和自己在生活中的位置；引导学生学会在生活中把握自己、发展自己，实现自己的理想追求。四要引导新生养成文明、良好的集体生活习惯，形成“我为人人，人人为我”的良好氛围。
同时，我们还要加强大学新生的人际交往教育。建立和谐的人际关系可以缩短新生对大学生活的适应期，可以让他们在新的集体里尽快地找到自己的位置。由于新生来自不同的地域和不同的家庭，他们的思想观念、生活习惯、价值取向等存在着明显的差异，所以大学的人际关系比过去复杂，新生往往由于处理不当而出现各种心理困惑。我们要引导他们学会宽容地看待周围的人和事，学会关心别人，对人宽对己严，多和老师同学交流，适时调整好自己的心态，增进人与人之间的沟通和理解。
2.加强学习方面的教育，帮助大学新生尽快适应大学里的学习
制定学习计划和奋斗目标对大学新生来说尤其重要。考上了大学，原来的奋斗目标实现了，再向何处发展还不甚明了。这时我们教育者应主动帮助和引导大一新生根据学校的培养目标制定自己四年的学习计划和奋斗目标，给学生以方向、信心和力量，让学生看到新的希望和前途，注入前进的动 力，增添克服困难的勇气。促使学生学会参与、学会选择、适应学习和角色转化。这样才能使新生在较短的时间内适应大学里的教学和学习方式，实现从中学生到大学生的角色转变。
大一新生从过去相对集中统一的中学校园环境过渡到自由度很大的大学校园里生活，没有了父母的督促和班主任的监督，又不熟悉大学学习的环境和学习方法，很容易产生时间的富余感和学习的焦虑感。我们要向大学新生明确大学学习是自觉的学习，大学生必须自主地学习、探索和实践，大学期间重在培养学生的自学能力，这一时期的学习为未来的学习奠定了基础——无论是学识还是学习方法。新生在适应期要及时转变学习方法，尽快适应大学教法和学习方法，它将关系到今后四年的学习，也将影响到新生对学习的热情和兴趣。考虑到新生还不适应新环境、不会合理支配时间，在大学的第一学期可以要求新生统一晚自习，做到课前预习、课后复习，提高学习效率，使他们形成良好的学习习惯，引导他们慢慢从中学的学习方法中脱离出来，尽快和大学学习接轨。还可以开展学习经验交流会，请老生现身说法传授经验，帮助新生快速完成学习模式的转变。
3.加强心理素质教育，帮助大学新生提高心理素质
为了帮助学生尽快适应和全面认识大学生活，我们要在新生入学教育的过程中安排邀请心理指导专家为学生开展心理健康教育讲座，同时让心理老师在新生入学初对其做一次心理辅导，入学第一学期内要进行一次心理普查。健康的心态和良好的心理素质是大学生健全人格的基础，是大学生顺利完成学业、度过美好大学生活的重要保证。大学新生在角色转换与适应的过程中总会有些心理失衡，对新生来说要特别注重入学后的心理调适。教师要正确认识新生的心理问题，并进行有效地疏导和调适。我们可以通过知识讲座、测评建档、团体训练、心理咨询等方式，加强对新生的心理健康教育，引导新生理性对待现实、准确定位，提高他们的心理承受能力。
良好的开端是成功的一半。大学阶段是人生中最重要的时期之一，新生教育在大学四年的教育中尤为重要。针对大学新生所面临的问题，抓好大学新生的人学教育，有效地引导新生完成角色转变，既有利于学校各项工作的顺利开展，也有助于新生的健康成长。
参考文献
[1]毛小桥，大学新生入学教育[M]，武汉：武汉理工大学出版社,2002
[2]高等教育学[M]北京：高等教育出版社,2002
[3]王宜勤，对大学一年级新生教育问题的思考[J]，福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2003(6)
[4]包丽颖，高等学校新生的教育与管理[J]，辽宁师专学报(社会科学版)，2003(1)
[5]庆承松，张勇，我国高校新生教育研究综述[J]合肥工业大学学报(社会科学版)，2008(8)，
[6]王盛枝，谈做好大学新生教育管理工作[J]，平项山工学院学报，2007(1)
[7]林芙蓉，新时期高校新生教育初探[J]，闽西职业技术学院学报，2007(9)
[8]林嘉华，从教书与育人相结合谈大学新生教育[J]，福建师范大学福清分校学报。2005(3)
一、大学新生面临的主要问题
1.生活方面的问题
(1)对大学生活环境不适应
很多大学新生在跨进大学之前从未离开过父母，已经习惯于由父母包办一切，依赖性强，生活自理能力差。而在大学里，学生学习全靠自觉，凡事得自己想办法、拿主意。面对突如其来的生活、学习及环境变化，那些缺乏独立生活经验的学生一时难以适应，一般表现为缺乏独立自主的生活能力和对钱物的管理经验、由于缺少师长管束而养成不良的生活习惯、不会合理安排课余时间等等。
(2)不知如何处理人际关系
大学里的同学来自全国各地，有着不同的生活习惯，甚至语言不通，存在一定的交流障碍。同学们都想把自己的缺点隐蔽起来，内心又渴望得到别人的友情，于是都在边观望边小心翼翼地与人交往。这样做的结果是：一方面自己不能敞开心扉，一方面又抱怨同学间缺少真诚。很多大一新生不善于人际交往，自尊心又很强，当有意想不到的事情发生时，会严重影响情绪，又苦于找不到别人倾诉，一时难以排解。
2.学习方面的问题
(1)学习目标消失，学习动力减弱
中学时代的不少学校基本上实行军事化或半军事化管理，能够有效督促学生专心用功，学习劲头也很足。上大学后，部分同学丧失了前进的动力，以为“船到码头车到站”，不再“加油”和“充电”，而是想把中学时代失去的欢乐补回来。一般说来，大一新生学习目标的困惑主要表现在两个方面：一是理想上的困惑——考上大学了，原有的目标实现了，离读研或就业的新目标还比较远，因而学习动力不足，难以集中精力学习，逃学、旷课甚至沉迷上网的现象时有发生。二是发展的困惑——“渴望发展又无所适从”的烦恼。渴望发展、寻求发展是大部分大学新生入学后的奋斗目标，但新生在入学之初还不了解发展是要有过程和条件的，急于求成反而会适得其反。
(2)对大学学习方式不适应，学习效率下降
首先是对大学的授课方式不适应。与中学老师相比，大学教师授课有三个共同的特点：一是速度快。一本厚厚的教材在几十节课内必须讲完。这使得已习惯了“慢镜头”的新生颇不适应。二是内容广。课堂教学内容不仅涉及教材，也有不少教材以外的知识。学生的学习必须从“定向思维”和以记忆为主向理解、分析和“多向思维”转变。三是理论深。大学课程的理论深度比中学阶段明显增加，学生若不认真听讲，不积极思考和虚心求教就难以理解。
其次是对大学学习的方法和方式不适应。与中学学习相比，大学的学习活动主要表现为自主性、选择性、多元性、专业性和探究性，因而需要主动学习。而因为没有养成主动求知的兴趣和习惯，到了大学后很多新生往往是有课就上，没课就玩。当期末考试来临时往往顾此失彼；待成绩公布时有的科目经常“红灯高挂”。由此他们便会产生很大的失落感，自责、自卑、焦虑等情绪也会随之增长，严重的还会出现失眠、忧郁等心理障碍。
(3)专业不适应，陷入“专业困境”
大学新生经常出现对自己所学专业不感兴趣，但由于各种原因又不得不继续现有专业的学习，从而陷入了专业困境。面对专业困境，一部分学生就会采取消极态度来对待。此外，毕业后的就业前景也直接影响到学生的学习情绪，有的专业由于其特殊性，学生毕业后要下基层，或者到边远地区和条件比较艰苦的地方去。同某些工作条件好的其他专业同学相比，强烈的反差使得一部分学生倍感失落，也就失去了学习的动力。
3.心理方面的问题
(1)自豪感与自卑感并存
大部分大学新生过去是在父母、老师的“保护”下成长起来的，而缺少责任感和对别人的包容能力。有的新生学习很好，过去一直是师长夸奖的对象，十分自豪。进人大学后，由于生活环境和外界评价标准的改变，发现自己没有其他特长，就会表现出较强的自卑感，从而形成自豪感与自卑感并存的一种心理状态。
(2)参与感与失落感交织
从每年新生入校，迎新工作开始，陆陆续续就会有学生社团、学生会等学生组织开始“招兵买马”，新生班集体也要开始选拔班干部。有的同学能以自己的能力成为各项活动、组织中的一分子，而有的同学尤其是那些在高中阶段只重学习以致缺少其他能力的学生却难以参与这些活动或组织。所以，很多大一新生表现出参与感与失落感相交织的心理状态。
(3)自信心不足及对前途的过分担心
许多同学在上大学前对生活环境的变化和在新集体中的角色转变缺乏充分的思想准备，这使得他们对大学生活感到茫然与困惑，容易在学习、生活、竞争等方面表现出不够自信。还有一部分同学对大学生活期待过高，进人大学以后发现并不如自己所想，产生上当受骗的感觉，不知道如何发展，也不知自己将来能做些什么，对前途过度担心。
二、解决大一新生所面临问题的有效措施
1.加强生活指导，帮助新生尽快适应大学生活
针对大一新生所面临的生活中的问题，高校辅导员应该积极指导大学新生，帮助他们养成文明的生活习惯和健康的生活方式，尽快适应大学生活。文明的生活习惯、健康的生活方式是一种生活追求，也是一种人生境界。为此，我们在教育引导新生的过程中：一是要帮助新生树立现代的健康观。不仅包含身体的健康，而且包括在心理上能化解紧张，经得住压抑和挫折，积极安排自己的各种生活活动，使自己的理智和情感融为一体，身体和精神充满生机。二要引导新生积极参加健康有益的课余活动。让新生在娱乐中放松身心，调适情绪。在从事调查研究、社会实践、文艺创作、科技创新、各种竞赛等发展性活动中拓展素质，陶冶情操。三要引导新生学会驾驭生活，引导新生了解生活的真谛，认识生活的价值和自己在生活中的位置；引导学生学会在生活中把握自己、发展自己，实现自己的理想追求。四要引导新生养成文明、良好的集体生活习惯，形成“我为人人，人人为我”的良好氛围。
同时，我们还要加强大学新生的人际交往教育。建立和谐的人际关系可以缩短新生对大学生活的适应期，可以让他们在新的集体里尽快地找到自己的位置。由于新生来自不同的地域和不同的家庭，他们的思想观念、生活习惯、价值取向等存在着明显的差异，所以大学的人际关系比过去复杂，新生往往由于处理不当而出现各种心理困惑。我们要引导他们学会宽容地看待周围的人和事，学会关心别人，对人宽对己严，多和老师同学交流，适时调整好自己的心态，增进人与人之间的沟通和理解。
2.加强学习方面的教育，帮助大学新生尽快适应大学里的学习
制定学习计划和奋斗目标对大学新生来说尤其重要。考上了大学，原来的奋斗目标实现了，再向何处发展还不甚明了。这时我们教育者应主动帮助和引导大一新生根据学校的培养目标制定自己四年的学习计划和奋斗目标，给学生以方向、信心和力量，让学生看到新的希望和前途，注入前进的动 力，增添克服困难的勇气。促使学生学会参与、学会选择、适应学习和角色转化。这样才能使新生在较短的时间内适应大学里的教学和学习方式，实现从中学生到大学生的角色转变。
大一新生从过去相对集中统一的中学校园环境过渡到自由度很大的大学校园里生活，没有了父母的督促和班主任的监督，又不熟悉大学学习的环境和学习方法，很容易产生时间的富余感和学习的焦虑感。我们要向大学新生明确大学学习是自觉的学习，大学生必须自主地学习、探索和实践，大学期间重在培养学生的自学能力，这一时期的学习为未来的学习奠定了基础——无论是学识还是学习方法。新生在适应期要及时转变学习方法，尽快适应大学教法和学习方法，它将关系到今后四年的学习，也将影响到新生对学习的热情和兴趣。考虑到新生还不适应新环境、不会合理支配时间，在大学的第一学期可以要求新生统一晚自习，做到课前预习、课后复习，提高学习效率，使他们形成良好的学习习惯，引导他们慢慢从中学的学习方法中脱离出来，尽快和大学学习接轨。还可以开展学习经验交流会，请老生现身说法传授经验，帮助新生快速完成学习模式的转变。
3.加强心理素质教育，帮助大学新生提高心理素质
为了帮助学生尽快适应和全面认识大学生活，我们要在新生入学教育的过程中安排邀请心理指导专家为学生开展心理健康教育讲座，同时让心理老师在新生入学初对其做一次心理辅导，入学第一学期内要进行一次心理普查。健康的心态和良好的心理素质是大学生健全人格的基础，是大学生顺利完成学业、度过美好大学生活的重要保证。大学新生在角色转换与适应的过程中总会有些心理失衡，对新生来说要特别注重入学后的心理调适。教师要正确认识新生的心理问题，并进行有效地疏导和调适。我们可以通过知识讲座、测评建档、团体训练、心理咨询等方式，加强对新生的心理健康教育，引导新生理性对待现实、准确定位，提高他们的心理承受能力。
良好的开端是成功的一半。大学阶段是人生中最重要的时期之一，新生教育在大学四年的教育中尤为重要。针对大学新生所面临的问题，抓好大学新生的人学教育，有效地引导新生完成角色转变，既有利于学校各项工作的顺利开展，也有助于新生的健康成长。
参考文献
[1]毛小桥，大学新生入学教育[M]，武汉：武汉理工大学出版社,2002
[2]高等教育学[M]北京：高等教育出版社,2002
[3]王宜勤，对大学一年级新生教育问题的思考[J]，福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2003(6)
[4]包丽颖，高等学校新生的教育与管理[J]，辽宁师专学报(社会科学版)，2003(1)
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[8]林嘉华，从教书与育人相结合谈大学新生教育[J]，福建师范大学福清分校学报。2005(3)