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低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学作文教学的重要基础。《小学语文新课程标准》对低年级写话教学明确规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，在低年级写话教学中，怎样激发孩子的写话兴趣，让孩子爱上写话，为今后的习作打下基础呢？我主要从以下几个方面来培养孩子的写话兴趣。
一、走进生活，激发孩子的写话兴趣
兴趣是最好的老师。大千世界中蕴含着丰富的写作资源，有许多素材值得我们去观察、去写，因此教师可以和孩子一起亲近大自然，迎着阳光和风，做做有趣的小游戏，放放风筝，聆听小鸟的歌唱、小虫的低吟……教师要善于捕捉活动过程中孩子的兴趣点，引导孩子去看，去听，去触摸，去想象，去表达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。
如在二年级下册第一单元的专题是“春天的发现”，在学习本单元时，我选了一个春光明媚的日子，把学生分成几个组，带着他们唱着春天的歌儿，来到学校操场上和办公楼后找找春天的植物和小动物、看看春天的颜色、听听春天的声音。学生开心得手舞足蹈，欢呼雀跃。他们在春天里尽情地欣赏，尽情地感受。回到课堂上，学生一个个把小手举得高高的，一张张红通通的笑脸满是迫切想表达的欲望。有的说：花坛里五颜六色的花开了，门口的柳树摇着绿色的长辫子，春天真美啊！还有的告诉我：厉老师，我还听到小鸟悄悄地跟我说，春天来了……这样的交流是轻松的，自主的，由此学生乐意投入，有兴趣说。紧接着我趁热打铁，让孩子们把他们的发现写出来。第二天，孩子们交上来一篇篇精彩的文章。
因此我觉得在写话前应该给学生创造一个宽松的氛围，让学生可以无拘无束地说，再过渡到写。写话是说话的深化，有一个文字组织凝聚的过程，它比说话更有充足的时间，有思考修改的余地。总的来说学生能“出口成章”写起来便能“得心应手”。
二、走进课本，挖掘孩子的写话兴趣
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。低年级课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌、诗歌等。每一篇课文都是一篇好的阅读素材，我们应该较好地利用，而不是纯粹为考试内容而教学，应该渗透于写话教学中。心理学家也告诉我们，模仿是儿童的天性，是儿童写话的基础。一篇篇生动的文章，一首首富有童趣的诗歌，都给孩子们提供了仿写的经典学本。
例如：在教学《北京亮起来了》一文时，由于很多孩子没有去过北京，我利用制作的课件向学生展示了大量的北京夜景的图片资料，帮助学生理解课文。展示完北京的图片，我又让学生欣赏了开封的龙亭、清明上河园、鼓楼夜市、金明广场、水系工程等夜景图。孩子们边欣赏边发出惊叹声：“哇！原来我们开封的夜景这么美呀！”我顺势留了一项作业：模仿《北京亮起来了》来写一写《开封亮起来了》。孩子们用语言文字向我展示了开封美丽的夜景。
模仿——变化——创造是人们学习语言的一般过程。模仿是孩子们的天性。低段学生写话的启蒙教学应紧紧抓住儿童模仿的这一心理特点，抓住孩子天真，爱幻想的特点，适时指导学生仿写。
三、即兴写话，培养孩子的写话兴趣
所谓即兴写话是指学生因受某一外在刺激或内在冲动的作用，情绪高涨的，迅速完成写话的情况。即兴写话需要气氛和契机，这些不能刻意制造的，但它一旦来临我们就要运用教学机智和教学经验把它抓住。有一次课间的时候，一个学生告诉我，班门前的地上趴着一只受伤的蝙蝠，我迅速赶到，发现孩子们像炸开了的锅，都好奇地里三层外三层地围着蝙蝠议论纷纷，蝙蝠一会儿缩成一团，一会儿张开翅膀，并发出痛苦的尖叫。孩子们叽叽喳喳，直到上课铃响他们都不愿意离开，这节课刚好是语文课，我原本计划讲课文的，但看样子孩子们的情绪一时半刻也很难平静下来，于是我灵机一动，干脆让他们即兴写话算了。我又领着全班的孩子来到蝙蝠身边，让他们仔细观察蝙蝠的样子，说说这只蝙蝠为什么会发出这么痛苦的尖叫，同时我也向他们讲了一些和蝙蝠有关的知识，告诉他们要爱护小动物。因为延续了刚才的气氛，孩子们热情高涨，很快便完成了一篇篇生动感人的文章了。孟艺斌写道：
今天我们学校来了一位“不速之客”——蝙蝠。
一下课，同学们从四面八方赶来围观，它躺在地上痛苦地尖叫着。大家看了议论纷纷。
我定睛一看，发现蝙蝠的前身像老鼠，一对又大又薄的翅膀，它的爪子尖尖的。突然有一位同学用小棍捣了蝙蝠一下，它就发出痛苦的尖叫声，在叫的时候，我看见它嘴里露出上下两颗尖尖的小牙。我觉得它可能饿了，就喂了它一粒厉老师发的葡萄干，蝙蝠很快就吃下去了，我们很高兴。
这只蝙蝠受了伤，身边又没有亲人，真是太可怜了！
宋慧乔小朋友则表达出了自己的真情：
今天早上，同学们在课间活动时，发现了一只受伤的小蝙蝠。小蝙蝠的样子十分像一只小老鼠，但比老鼠多了一对翅膀。同学们打小蝙蝠，它痛苦地尖叫着真可怜呀！我说：“大家不要伤害小蝙蝠！”铃声响了，同学们都回到教室上课了，我很开心，因为小蝙蝠不用被打了。放学了，同学们看不到小蝙蝠了，张志宇说：“小蝙蝠可能被猫或狗吃了吧？”秦明慧说：“小蝙蝠它可能伤好了，飞走了吧？”我很牵挂那只可爱的小蝙蝠！
即兴写话实际上是训练学生观察的敏锐性，养成留心周围事物的习惯。同时由于是限时，能训练学生思维敏捷性。我发现学生在这种训练中能爆发出让人惊喜的潜力，闪现出耀眼的灵感火花。
在写话教学的摸索中，我发现，兴趣是最好的老师。只要充分调动学生学习的积极性，让他们兴趣盎然地投入到写话中，再用适当的写作方法作催化剂，学生一定会爱上写话，写话水平一定会提高，在三年级作文起步时一定会倍感轻松。
一、走进生活，激发孩子的写话兴趣
兴趣是最好的老师。大千世界中蕴含着丰富的写作资源，有许多素材值得我们去观察、去写，因此教师可以和孩子一起亲近大自然，迎着阳光和风，做做有趣的小游戏，放放风筝，聆听小鸟的歌唱、小虫的低吟……教师要善于捕捉活动过程中孩子的兴趣点，引导孩子去看，去听，去触摸，去想象，去表达，用已有的词汇描绘眼前的景、此时的情。
如在二年级下册第一单元的专题是“春天的发现”，在学习本单元时，我选了一个春光明媚的日子，把学生分成几个组，带着他们唱着春天的歌儿，来到学校操场上和办公楼后找找春天的植物和小动物、看看春天的颜色、听听春天的声音。学生开心得手舞足蹈，欢呼雀跃。他们在春天里尽情地欣赏，尽情地感受。回到课堂上，学生一个个把小手举得高高的，一张张红通通的笑脸满是迫切想表达的欲望。有的说：花坛里五颜六色的花开了，门口的柳树摇着绿色的长辫子，春天真美啊！还有的告诉我：厉老师，我还听到小鸟悄悄地跟我说，春天来了……这样的交流是轻松的，自主的，由此学生乐意投入，有兴趣说。紧接着我趁热打铁，让孩子们把他们的发现写出来。第二天，孩子们交上来一篇篇精彩的文章。
因此我觉得在写话前应该给学生创造一个宽松的氛围，让学生可以无拘无束地说，再过渡到写。写话是说话的深化，有一个文字组织凝聚的过程，它比说话更有充足的时间，有思考修改的余地。总的来说学生能“出口成章”写起来便能“得心应手”。
二、走进课本，挖掘孩子的写话兴趣
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。低年级课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌、诗歌等。每一篇课文都是一篇好的阅读素材，我们应该较好地利用，而不是纯粹为考试内容而教学，应该渗透于写话教学中。心理学家也告诉我们，模仿是儿童的天性，是儿童写话的基础。一篇篇生动的文章，一首首富有童趣的诗歌，都给孩子们提供了仿写的经典学本。
例如：在教学《北京亮起来了》一文时，由于很多孩子没有去过北京，我利用制作的课件向学生展示了大量的北京夜景的图片资料，帮助学生理解课文。展示完北京的图片，我又让学生欣赏了开封的龙亭、清明上河园、鼓楼夜市、金明广场、水系工程等夜景图。孩子们边欣赏边发出惊叹声：“哇！原来我们开封的夜景这么美呀！”我顺势留了一项作业：模仿《北京亮起来了》来写一写《开封亮起来了》。孩子们用语言文字向我展示了开封美丽的夜景。
模仿——变化——创造是人们学习语言的一般过程。模仿是孩子们的天性。低段学生写话的启蒙教学应紧紧抓住儿童模仿的这一心理特点，抓住孩子天真，爱幻想的特点，适时指导学生仿写。
三、即兴写话，培养孩子的写话兴趣
所谓即兴写话是指学生因受某一外在刺激或内在冲动的作用，情绪高涨的，迅速完成写话的情况。即兴写话需要气氛和契机，这些不能刻意制造的，但它一旦来临我们就要运用教学机智和教学经验把它抓住。有一次课间的时候，一个学生告诉我，班门前的地上趴着一只受伤的蝙蝠，我迅速赶到，发现孩子们像炸开了的锅，都好奇地里三层外三层地围着蝙蝠议论纷纷，蝙蝠一会儿缩成一团，一会儿张开翅膀，并发出痛苦的尖叫。孩子们叽叽喳喳，直到上课铃响他们都不愿意离开，这节课刚好是语文课，我原本计划讲课文的，但看样子孩子们的情绪一时半刻也很难平静下来，于是我灵机一动，干脆让他们即兴写话算了。我又领着全班的孩子来到蝙蝠身边，让他们仔细观察蝙蝠的样子，说说这只蝙蝠为什么会发出这么痛苦的尖叫，同时我也向他们讲了一些和蝙蝠有关的知识，告诉他们要爱护小动物。因为延续了刚才的气氛，孩子们热情高涨，很快便完成了一篇篇生动感人的文章了。孟艺斌写道：
今天我们学校来了一位“不速之客”——蝙蝠。
一下课，同学们从四面八方赶来围观，它躺在地上痛苦地尖叫着。大家看了议论纷纷。
我定睛一看，发现蝙蝠的前身像老鼠，一对又大又薄的翅膀，它的爪子尖尖的。突然有一位同学用小棍捣了蝙蝠一下，它就发出痛苦的尖叫声，在叫的时候，我看见它嘴里露出上下两颗尖尖的小牙。我觉得它可能饿了，就喂了它一粒厉老师发的葡萄干，蝙蝠很快就吃下去了，我们很高兴。
这只蝙蝠受了伤，身边又没有亲人，真是太可怜了！
宋慧乔小朋友则表达出了自己的真情：
今天早上，同学们在课间活动时，发现了一只受伤的小蝙蝠。小蝙蝠的样子十分像一只小老鼠，但比老鼠多了一对翅膀。同学们打小蝙蝠，它痛苦地尖叫着真可怜呀！我说：“大家不要伤害小蝙蝠！”铃声响了，同学们都回到教室上课了，我很开心，因为小蝙蝠不用被打了。放学了，同学们看不到小蝙蝠了，张志宇说：“小蝙蝠可能被猫或狗吃了吧？”秦明慧说：“小蝙蝠它可能伤好了，飞走了吧？”我很牵挂那只可爱的小蝙蝠！
即兴写话实际上是训练学生观察的敏锐性，养成留心周围事物的习惯。同时由于是限时，能训练学生思维敏捷性。我发现学生在这种训练中能爆发出让人惊喜的潜力，闪现出耀眼的灵感火花。
在写话教学的摸索中，我发现，兴趣是最好的老师。只要充分调动学生学习的积极性，让他们兴趣盎然地投入到写话中，再用适当的写作方法作催化剂，学生一定会爱上写话，写话水平一定会提高，在三年级作文起步时一定会倍感轻松。