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【案例】
一天，小勇带了一部价值不菲的手机到学校，没想到当天下午就不见了。小勇没有及时告诉我，直到晚上家长打来电话我才知道这件事，所以贻误了“破案”的最佳时机。通过对小勇左邻右舍的仔细排查，我确定了重点谈话对象。“是不是有同学不小心把小勇的手机带回家了啊？”我小心翼翼地询问。尽管我是一脸轻松，但高年级的孩子显然有些“老道”，拐弯抹角地问了几遍都没人应我。接着，我找來小勇邻座的几位同学单独谈话，晓之以理、动之以情，却仍然一无所获。无奈之下，我只好在全班发出最后的“邀请”——“欢迎抽空私下交流”，但还是没人找我……
这让我很是懊恼，一种挫败感涌上了心头。要知道，这可是我从教十多年来遇到的首例“大案”，一旦成为“悬案”，教师的尊严与威信打折不说，更要命的是孩子们之间将充满猜疑，一个温馨的集体也许从此将笼罩起人心惶惶的阴云。怎么办？我提醒自己要冷静——教师不是警察、不是侦探，而是“人类灵魂的工程师”。站在教育者的角度思考问题，我豁然开朗：重要的不是调查“手机案”，而是要借此事件实现对孩子道德的引导。
既然孩子不想跟我说，不妨让他们写写看。于是我给每位同学发了一张小卡片，让大家用文字来告诉我。当然，在这之前我还是进行了一番精心的铺垫。比如，通过一个讲述诚实的故事让孩子感悟做人的底限，通过自由讨论让孩子明白怎样表达自己的感情和观点等。在回收卡片的时候，我欣喜地看到一张卡片上写着三个字——“我错了”。
也许是因为看到了“写”的奇妙效果，从此，班级的孩子开始喜欢用小纸条、电子邮件、手机短信和我交流，似乎这样就更多了几分神秘、几分自然。同学之间有了矛盾常会写“诉讼报告”，要求调座位的会写“联名信”，承认错误的会写“道歉信”……总之，孩子们慢慢地习惯了用文字交流，因为他们知道：有一种告诉不是“说”，用文字来表达心声是一种智慧的“告诉”。
【反思】
变“说”为“写”，看起来只是一种小小的改变，背后却隐藏着一种温暖的人文关怀和教育哲思。
变“说”为“写”，坚守了美好的期待。良好的教育必定有一个价值预设：导人向善。让孩子用文字告诉，体现了对其独立人格的尊重、信任和呵护，而不是一味的防范与责罚。满含对孩子的热切期待，教师便可以轻轻柔柔、自然而然地打开孩子的心扉，带给孩子希望和信心，留下美好的回忆。
变“说”为“写”，为孩子提供了自省的时间。希腊有句谚语云：“人最困难的事情就是认识自己。”让孩子用文字告诉，给了其必要的缓冲时间，他们在“写”的过程中会逐渐冷静下来，把事情的前因后果梳理一番后，懂得了道理，战胜了自己，自我教育便实现了。此外，白纸黑字的“写”，还能让孩子从小养成为自己表达负责的习惯。
变“说”为“写”，确保了孩子的安全感。有些话孩子不愿意在大庭广众下说出来，甚至不愿单独和老师说，而一条手机短信、一封电子邮件、一段QQ留言就解决了这一难题。让孩子用文字告诉，其实就是创造一个安全的环境，让孩子的心灵不再“设防”。须知，葆有对孩子的理性而久远的“教育爱”是教育获得成功的一个基本的前提。
（作者单位：南京师范大学附属小学
江苏南京210018）
责任编辑黄娟
一天，小勇带了一部价值不菲的手机到学校，没想到当天下午就不见了。小勇没有及时告诉我，直到晚上家长打来电话我才知道这件事，所以贻误了“破案”的最佳时机。通过对小勇左邻右舍的仔细排查，我确定了重点谈话对象。“是不是有同学不小心把小勇的手机带回家了啊？”我小心翼翼地询问。尽管我是一脸轻松，但高年级的孩子显然有些“老道”，拐弯抹角地问了几遍都没人应我。接着，我找來小勇邻座的几位同学单独谈话，晓之以理、动之以情，却仍然一无所获。无奈之下，我只好在全班发出最后的“邀请”——“欢迎抽空私下交流”，但还是没人找我……
这让我很是懊恼，一种挫败感涌上了心头。要知道，这可是我从教十多年来遇到的首例“大案”，一旦成为“悬案”，教师的尊严与威信打折不说，更要命的是孩子们之间将充满猜疑，一个温馨的集体也许从此将笼罩起人心惶惶的阴云。怎么办？我提醒自己要冷静——教师不是警察、不是侦探，而是“人类灵魂的工程师”。站在教育者的角度思考问题，我豁然开朗：重要的不是调查“手机案”，而是要借此事件实现对孩子道德的引导。
既然孩子不想跟我说，不妨让他们写写看。于是我给每位同学发了一张小卡片，让大家用文字来告诉我。当然，在这之前我还是进行了一番精心的铺垫。比如，通过一个讲述诚实的故事让孩子感悟做人的底限，通过自由讨论让孩子明白怎样表达自己的感情和观点等。在回收卡片的时候，我欣喜地看到一张卡片上写着三个字——“我错了”。
也许是因为看到了“写”的奇妙效果，从此，班级的孩子开始喜欢用小纸条、电子邮件、手机短信和我交流，似乎这样就更多了几分神秘、几分自然。同学之间有了矛盾常会写“诉讼报告”，要求调座位的会写“联名信”，承认错误的会写“道歉信”……总之，孩子们慢慢地习惯了用文字交流，因为他们知道：有一种告诉不是“说”，用文字来表达心声是一种智慧的“告诉”。
【反思】
变“说”为“写”，看起来只是一种小小的改变，背后却隐藏着一种温暖的人文关怀和教育哲思。
变“说”为“写”，坚守了美好的期待。良好的教育必定有一个价值预设：导人向善。让孩子用文字告诉，体现了对其独立人格的尊重、信任和呵护，而不是一味的防范与责罚。满含对孩子的热切期待，教师便可以轻轻柔柔、自然而然地打开孩子的心扉，带给孩子希望和信心，留下美好的回忆。
变“说”为“写”，为孩子提供了自省的时间。希腊有句谚语云：“人最困难的事情就是认识自己。”让孩子用文字告诉，给了其必要的缓冲时间，他们在“写”的过程中会逐渐冷静下来，把事情的前因后果梳理一番后，懂得了道理，战胜了自己，自我教育便实现了。此外，白纸黑字的“写”，还能让孩子从小养成为自己表达负责的习惯。
变“说”为“写”，确保了孩子的安全感。有些话孩子不愿意在大庭广众下说出来，甚至不愿单独和老师说，而一条手机短信、一封电子邮件、一段QQ留言就解决了这一难题。让孩子用文字告诉，其实就是创造一个安全的环境，让孩子的心灵不再“设防”。须知，葆有对孩子的理性而久远的“教育爱”是教育获得成功的一个基本的前提。
（作者单位：南京师范大学附属小学
江苏南京210018）
责任编辑黄娟