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一
审视传统的小学语文课堂教学，基本上体现的是一种以课堂为中心的“小语文”教学观。这样的课堂存在如下问题。
（一）教学目标单一
传统的小学语文课堂教学目标是“应试”和“升学”。这种“应试”式的课堂教学限制了学生的发展时空。一方面，“应试”教学体系对人的发展时间上具有急功近利性、短期性。其所关注的是学生在短期内获得大量的记忆性知识，以应付名目繁多的，实质是考查记忆性知识掌握的各种考试，它忽视了人在现代社会中的可持续发展性，忽视了学习能力和知识创新能力的培养。另一方面，“应试”的教学体系在人的发展空间上具有狭隘性。就单个学生个体来说，过于注重升学率忽视了学生作为社会人的完整性，过于强调了学生作为社会人应有的知识、共性和理性，淡化了学生作为社会人应有的能力、个性与情感，导致了学生人格的欠缺。
（二）教学内容脱离实际
长久以来，我国的语文教学有一套严密、完整、系统的知识教材体系。虽然，它对于构建学生系统的基础知识结构有很大作用，如果在教学实践中加以灵活运用，就一定能取得较好的效果。但是，由于教材编辑与生活相比的滞后性和教材容量的限制，客观上教材无法与实际保持同步，造成了一定程度上的脱离实际。更重要的是由于“应试”的影响，教师以教材为中心，为唯一的知识传授文本，无形之中夸大了教材的作用，扩大了教材与学生生活实际的距离。由于书本知识教学不能联系学生生活，学生往往感到知识很枯燥、很乏味，降低学习兴趣，限制创新实践意识的发展。
（三）教学手段单一
教学手段的单一，首先体现于教学媒介的单一。粉笔和黑板是传统小学语文课堂中最主要的教学工具，学生学习的主要工具是眼睛、耳朵、笔和笔记本。其次，教学方法也比较传统、陈旧。讲授法、练习法等适合应付考试的方法是最常用的。例如，在拼音教学中，有人认为几个字母有什么好学的，于是，a、o、e、i、u、v，今天念过来，明天念过去，先学生跟着念，然后学生自己念。这种陈旧、单一的教学手段怎能激发对世界充满了好奇与渴望的孩子们的学习热情呢？
二
小学语文课堂应该改进，具体的改进策略是如下。
（一）把儿歌融入小学语文课堂教学中
从儿童心理发展的特点分析，农村孩子的知觉、记忆方面还有很强的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易为新鲜事物所吸引，要想孩子们忘掉课堂外那精彩的电视节目、电子游戏进入语文课堂，就需要教师精心设计生动活泼的课堂。因此，在设计小学语文识字教学时，我把引入儿歌。如：在教学小学二年级语文上册《识字5》时，我将课本里要学习的词语图片在黑板上展示，即：“手枪”、“步枪”、“机枪”、“巡逻”、“巡航”、“站岗”、“飞机”、“潜艇”、“导弹”、“哨所”、“领空”、“海疆”。然后教学生一边唱《小手拍拍》一边把认识的事物指出来。
即：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，“手枪”在哪里？“手枪”在这里，用手指出来，用手指出来。课堂气氛立即活跃，孩子们好像在上音乐课一样，大声唱，争先恐后地指，既活跃了课堂，又激发了学生热爱课堂、轻松学习的兴趣。把老师教授的知识编成儿歌的形式加以传唱，既能加深记忆，又能激发学生学习语文知识的兴趣。
（二）把活动表演融入小学语文课堂教学中
小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，通过活动可以满足小学生的好奇心理，让他们在活动中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感陶冶。实际上，一些教师在语文课堂教学中往往只注重单纯地“讲解”与“灌注”，为了“记忆”而反复“死记硬背”。采用这样的“填鸭式”教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压抑学生，教学形式单调，学生学习乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。时间长了，一些学生失去学习兴趣，甚至逃学或辍学。产生这种后果，其根源在于课堂教学活动缺乏一个“活”字。所以，应根据小学生的身心发展规律，把“活动表演”融入小学语文课堂教学中。这样就可以根据教学内容设计一些能让学生积极参与的活动，如：亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说、读一读。既能使学生的身心得以放松，消除疲劳，又能使学生热爱语文课堂，提高语文学习兴趣。如：我在教学《狐假虎威》时，让几个学生轮流表演狐狸狡猾的样子和老虎凶猛的神态，让学生自己感受和体会，从而激发学生的语文学习兴趣，透彻地理解狐狸的狡猾和老虎的凶猛。通过这样丰富多彩的教学，活跃课堂气氛。让学生在轻松愉快的气氛中学习，既激发学习兴趣，又在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
（三）把生活融入小学语文课堂教学中
语言来源于生活，在生活中学习语文，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。学生是生在城市长在城市，为了更贴近色彩斑斓的田园风光，更容易欣赏红花绿草，呼吸新鲜的空气，倾听鸟叫狗吠、鸡鸣马嘶，体验乡村小路，感受三五成群的童年生活，我组织学生去乡村考察。在习作教学中，我注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光，记下身边发生的每一件事情，积累美词佳句，让学生亲身体验到生活中的语文知识，处处可以学习语文，以便开拓求知的空间，培养学生学习语文的创新思维和创造能力，激发学生的探究兴趣。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要根据课文内容选择适宜的教学方法，不断创新，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学会学习。
审视传统的小学语文课堂教学，基本上体现的是一种以课堂为中心的“小语文”教学观。这样的课堂存在如下问题。
（一）教学目标单一
传统的小学语文课堂教学目标是“应试”和“升学”。这种“应试”式的课堂教学限制了学生的发展时空。一方面，“应试”教学体系对人的发展时间上具有急功近利性、短期性。其所关注的是学生在短期内获得大量的记忆性知识，以应付名目繁多的，实质是考查记忆性知识掌握的各种考试，它忽视了人在现代社会中的可持续发展性，忽视了学习能力和知识创新能力的培养。另一方面，“应试”的教学体系在人的发展空间上具有狭隘性。就单个学生个体来说，过于注重升学率忽视了学生作为社会人的完整性，过于强调了学生作为社会人应有的知识、共性和理性，淡化了学生作为社会人应有的能力、个性与情感，导致了学生人格的欠缺。
（二）教学内容脱离实际
长久以来，我国的语文教学有一套严密、完整、系统的知识教材体系。虽然，它对于构建学生系统的基础知识结构有很大作用，如果在教学实践中加以灵活运用，就一定能取得较好的效果。但是，由于教材编辑与生活相比的滞后性和教材容量的限制，客观上教材无法与实际保持同步，造成了一定程度上的脱离实际。更重要的是由于“应试”的影响，教师以教材为中心，为唯一的知识传授文本，无形之中夸大了教材的作用，扩大了教材与学生生活实际的距离。由于书本知识教学不能联系学生生活，学生往往感到知识很枯燥、很乏味，降低学习兴趣，限制创新实践意识的发展。
（三）教学手段单一
教学手段的单一，首先体现于教学媒介的单一。粉笔和黑板是传统小学语文课堂中最主要的教学工具，学生学习的主要工具是眼睛、耳朵、笔和笔记本。其次，教学方法也比较传统、陈旧。讲授法、练习法等适合应付考试的方法是最常用的。例如，在拼音教学中，有人认为几个字母有什么好学的，于是，a、o、e、i、u、v，今天念过来，明天念过去，先学生跟着念，然后学生自己念。这种陈旧、单一的教学手段怎能激发对世界充满了好奇与渴望的孩子们的学习热情呢？
二
小学语文课堂应该改进，具体的改进策略是如下。
（一）把儿歌融入小学语文课堂教学中
从儿童心理发展的特点分析，农村孩子的知觉、记忆方面还有很强的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易为新鲜事物所吸引，要想孩子们忘掉课堂外那精彩的电视节目、电子游戏进入语文课堂，就需要教师精心设计生动活泼的课堂。因此，在设计小学语文识字教学时，我把引入儿歌。如：在教学小学二年级语文上册《识字5》时，我将课本里要学习的词语图片在黑板上展示，即：“手枪”、“步枪”、“机枪”、“巡逻”、“巡航”、“站岗”、“飞机”、“潜艇”、“导弹”、“哨所”、“领空”、“海疆”。然后教学生一边唱《小手拍拍》一边把认识的事物指出来。
即：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，“手枪”在哪里？“手枪”在这里，用手指出来，用手指出来。课堂气氛立即活跃，孩子们好像在上音乐课一样，大声唱，争先恐后地指，既活跃了课堂，又激发了学生热爱课堂、轻松学习的兴趣。把老师教授的知识编成儿歌的形式加以传唱，既能加深记忆，又能激发学生学习语文知识的兴趣。
（二）把活动表演融入小学语文课堂教学中
小学生的天性是“好动”，并有很强的表演天赋，因此，通过活动可以满足小学生的好奇心理，让他们在活动中认识事物，学习文化知识，体会语言文字的意境，受到情感陶冶。实际上，一些教师在语文课堂教学中往往只注重单纯地“讲解”与“灌注”，为了“记忆”而反复“死记硬背”。采用这样的“填鸭式”教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压抑学生，教学形式单调，学生学习乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。时间长了，一些学生失去学习兴趣，甚至逃学或辍学。产生这种后果，其根源在于课堂教学活动缺乏一个“活”字。所以，应根据小学生的身心发展规律，把“活动表演”融入小学语文课堂教学中。这样就可以根据教学内容设计一些能让学生积极参与的活动，如：亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说、读一读。既能使学生的身心得以放松，消除疲劳，又能使学生热爱语文课堂，提高语文学习兴趣。如：我在教学《狐假虎威》时，让几个学生轮流表演狐狸狡猾的样子和老虎凶猛的神态，让学生自己感受和体会，从而激发学生的语文学习兴趣，透彻地理解狐狸的狡猾和老虎的凶猛。通过这样丰富多彩的教学，活跃课堂气氛。让学生在轻松愉快的气氛中学习，既激发学习兴趣，又在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
（三）把生活融入小学语文课堂教学中
语言来源于生活，在生活中学习语文，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。学生是生在城市长在城市，为了更贴近色彩斑斓的田园风光，更容易欣赏红花绿草，呼吸新鲜的空气，倾听鸟叫狗吠、鸡鸣马嘶，体验乡村小路，感受三五成群的童年生活，我组织学生去乡村考察。在习作教学中，我注重引导学生观察五彩缤纷的自然风光，记下身边发生的每一件事情，积累美词佳句，让学生亲身体验到生活中的语文知识，处处可以学习语文，以便开拓求知的空间，培养学生学习语文的创新思维和创造能力，激发学生的探究兴趣。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要根据课文内容选择适宜的教学方法，不断创新，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学会学习。