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新课改带来了新的教学理念，要求教师更新观念、转变角色，改变以往那种过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，让学生在和谐融洽的课堂气氛中成长进步。在政治课教学中，学生对课本的政治理论由不知到知，从知之不多到知之较多，是不能简单地靠“灌”，“授予”的，而必须通过学生自已心理内化起作用。因此，在政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在“自探”、“自习”之中求得真知。现就政治课教学如何发挥学生的主体性问题，谈谈自已的认识。
一、教师要转变思想，树立以学生为主体的教学观念
现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、独立的活动，学生就是当然的主体。作为政治课教师，首先要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。每个学生都有自已的个性，都需要被尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为政治课教学的直接目的。目前，以学生为主体的思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往不够理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，很难适应素质教育的要求。因此，新课改就要求广大政治教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、“转换角色”是显示“主体性”的关键，教师要建立平等和谐的教学氛围
充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。现代教学提倡教师是教学的组织者和引导者，在充分调动教与学两方面的积极性中具有主导地位。然而，长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心,学生围着教师转。课堂教学往往是教师一言堂，气氛沉闷。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
特别是现在的初中生，好动、好表现自己，教师要给这“动”和“表现”提供机会和场所，要做到这一点，必须为学生创造一个民主、和谐、平等、轻松学习氛围，让微笑、鼓励充满课堂，对学生一视同仁，树立人皆可以为尧舜，人人是创造之人的观念，缩短师生间的心理距离，教师不仅可以教育学生，学生也可以教育老师，敢于向学生承认自己的不足，自己的错误，使学生对老师产生一种良好的智力情绪，使学生的主体性得以充分体现，人只有在有充分安全感的情况下才会敢想、敢说、敢干。
现行初中政治教材，通信易懂，可续性很强，基本内容和学生实际联系紧密，连学生也看得懂的教材，教师没必要一味地去讲，否则学生会失去兴趣，不受欢迎，于是，我自己从“主演”的角色中退下来当导演，根据不同的教学内容，设计不同的教学环节，让学生去想象，去感悟，充分发挥他们的主动性和创造性。
三、引导学生积极参加各种活动，理论与实践相结合
学生的学习应是积极的主动的，不是外力塑造而成的，只有通过活动，个体的创造力、潜能、规则才能得以充分发挥，为此，教师应积极引导学生参与各种活动，通过自身的体验、感受、领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程，实现小课堂与大课堂的结合，引导学生走出教室，迈出校门，面向社会，让学生掌握第一手材料，并从材料中获取知识，提炼观点，形成理论，例如：我在讲完初二依法保护人类共有家园时，要求学生走出课堂，了解我校存在哪些环境问题，什么原因造成的，怎样解决这些问题？同学们利用课余时间进行观察，了解调查、访问，归纳出我校存在的环境问题，并写了一份调查报告交给了学校，同时想出了各种对策，如：不吃口香糖，去食堂买饭自带饭盒，不买零食吃，不乱扔废纸，自发成立了环保小组，在水房内贴上了自制标牌：上面用的是中央电视台的公益广告：人类看到的最后一滴水，可能就是自己的眼泪等等。
最后，教师要培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂，在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，教师往往讲得太多，给学生没有足够的思考时间和自学时间，使得学生只能被动的学习。因此，如何教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主人的真正解决之道。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为，教师要培养学生看书的习惯，要重视阅读课本的重要性。只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，教师要从宏观上把握当天所学内容，构建出本课的基本知识框架，让学生知
道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，激励学生勇于提出问题、思考问题。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问，学会质疑。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
一、教师要转变思想，树立以学生为主体的教学观念
现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、独立的活动，学生就是当然的主体。作为政治课教师，首先要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。每个学生都有自已的个性，都需要被尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为政治课教学的直接目的。目前，以学生为主体的思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往不够理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，很难适应素质教育的要求。因此，新课改就要求广大政治教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、“转换角色”是显示“主体性”的关键，教师要建立平等和谐的教学氛围
充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。现代教学提倡教师是教学的组织者和引导者，在充分调动教与学两方面的积极性中具有主导地位。然而，长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心,学生围着教师转。课堂教学往往是教师一言堂，气氛沉闷。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
特别是现在的初中生，好动、好表现自己，教师要给这“动”和“表现”提供机会和场所，要做到这一点，必须为学生创造一个民主、和谐、平等、轻松学习氛围，让微笑、鼓励充满课堂，对学生一视同仁，树立人皆可以为尧舜，人人是创造之人的观念，缩短师生间的心理距离，教师不仅可以教育学生，学生也可以教育老师，敢于向学生承认自己的不足，自己的错误，使学生对老师产生一种良好的智力情绪，使学生的主体性得以充分体现，人只有在有充分安全感的情况下才会敢想、敢说、敢干。
现行初中政治教材，通信易懂，可续性很强，基本内容和学生实际联系紧密，连学生也看得懂的教材，教师没必要一味地去讲，否则学生会失去兴趣，不受欢迎，于是，我自己从“主演”的角色中退下来当导演，根据不同的教学内容，设计不同的教学环节，让学生去想象，去感悟，充分发挥他们的主动性和创造性。
三、引导学生积极参加各种活动，理论与实践相结合
学生的学习应是积极的主动的，不是外力塑造而成的，只有通过活动，个体的创造力、潜能、规则才能得以充分发挥，为此，教师应积极引导学生参与各种活动，通过自身的体验、感受、领悟和实践，真正经历一次知识生成和创新的过程，实现小课堂与大课堂的结合，引导学生走出教室，迈出校门，面向社会，让学生掌握第一手材料，并从材料中获取知识，提炼观点，形成理论，例如：我在讲完初二依法保护人类共有家园时，要求学生走出课堂，了解我校存在哪些环境问题，什么原因造成的，怎样解决这些问题？同学们利用课余时间进行观察，了解调查、访问，归纳出我校存在的环境问题，并写了一份调查报告交给了学校，同时想出了各种对策，如：不吃口香糖，去食堂买饭自带饭盒，不买零食吃，不乱扔废纸，自发成立了环保小组，在水房内贴上了自制标牌：上面用的是中央电视台的公益广告：人类看到的最后一滴水，可能就是自己的眼泪等等。
最后，教师要培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位
教师在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂，在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，教师往往讲得太多，给学生没有足够的思考时间和自学时间，使得学生只能被动的学习。因此，如何教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主人的真正解决之道。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，笔者认为，教师要培养学生看书的习惯，要重视阅读课本的重要性。只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，教师要从宏观上把握当天所学内容，构建出本课的基本知识框架，让学生知
道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生、引导学生，激励学生勇于提出问题、思考问题。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问，学会质疑。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。