摘要：小学语文口语交际教学作为一个综合性教学，在培养小学生的综合素质和整体技能之后，通过多种多样的教学手段让同学们的思维能力、个性思维和语言表达能力都取得了很大进步，故此，小学语文口语交际教学的优化创新必须从多方面进行。在人们社会生产工作生活中，口语交际是最基础的社会活动，口语交际有情感交流、表达传递信息、听和说及待人处事的功能。由此见得，小学语文口语交际教学对于小学生综合素质能力的提升作用极大，小学教师更应当加强对小学语文口语交际教学的优化思考。
关键词：小学语文;口语交际;优化思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文口语交际教学是小学语文教学中全新的一种语文课型，口语教学的教学理念凸显为生活化、实践性、即时性和交互性。所以，我们很有必要将小学语文口语交际教学的历练策略和生活化策略当做基础来进行研究。小学教育中想要提升学生的综合素质有一个重要渠道，那就是小学语文口语交际教学。小学语文教师通过形式教学多种多样的手段来达到对小学生综合能力提高的促进作用。
一、整体活动能力由兴趣引导
首先，小学语文教师从课堂教学开始，通过组织开展巧妙的口语教学，在由老师示范开导等多种方式的采用后，再让同学们自己来进行模拟，引导他们对活动的步骤设计、实施步骤、注意事项和急救措施等进行观察，把孩子们感兴趣的元素融入到活动主题中，让同学们参与活动的积极性和兴趣的得到激发。除了课堂教学之外，老师还要多为孩子们举办一些他们感兴趣的课外交流活动。所以，作为一名小学语文教师，在小学语文教学中首先要改变小学课堂教学的情况，充分利用资源，优化口语教学方法，转变教学思路。
例如，开展“童年游戏”这样的实践活动时，教师将孩子们分成不同的小分队，有组织的对调查不同的人群，他们去调查不同年龄、不同职业的人的童年游戏。活动以小组形式开展，他们按照各自不同的方法进行调查，并且记录确定下来的调查方法和目的。活动开展过程当中，他们一定会去接触各种各样的人，并且进行口语交际，在生活中的口语交际和课堂教学中的口语交际差别极大，也会面临各种突发状况，需要自己组织语言去解决。这样的实际活动融入了孩子们感兴趣元素的同时，还能极大的提高孩子们的口语交际能力，我们要将小学语文口语交际教学与实践结合，与学生的兴趣集合，提高他们参与活動的积极性。
二、把握情境创设的多样性，让交际情境生活化
口语交际是生活的工具，生活是口语交际的内容，语文的学习外延性和生活的外延性一样。在小学语文口语交际教学中，小学语文教师要善于创设多种多样的交际情境，还得擅长捕捉学生在现实生活当中的精彩片段，引导孩子们进行小学语文口语交际的训练。小学语文教师在让话题情境贴近学生生活的时候，由于每个孩子的生活环境不一样，伴随着知识结构也就不同。教师在安排教学话题时贴近了一部分同学的时候，难免也就远离了另一部分同学，所以为了保证情境贴近于同学们生活，活用教材成了教师教学的首要条件，小学教师要生活化处理教材内容。
例如，在全班或者全校举行学生朗诵、演讲、主持或辩论比赛，提高小学生的口语表达能力，增强小学生的心理素质。在准备活动的时候，教师让同学们自己准备自己的素材，准备自己的话题，想好思路，提前练习，激发了同学们的口语能力，每个同学还可以找到自己的话题。成功达到了情境创设多样性，交际情境贴近每个学生的目的。与此同时，小学语文教师还要全方面的对同学们进行帮助和指导，让同学们声情并茂的朗读，没有顾虑的大胆演讲。
三、创设教学情境，激发学生口语交际兴趣
学生学习和探索知识的最好方式是培养学生的兴趣。由于小学生身心发展尚未成熟，尚未养成自觉、自主的主人公意识，因此对于学习大多依赖于兴趣。设计具有新颖性、有趣的活动内容，才能吸引学生的注意力和兴趣，使学生融入口语教学活动，富有趣味性的口语教学符合小学生的性格、心理特点，对于小学生的身心发展具有良好的帮助作用，可以充分的调动小学生学习语文口语交际的兴趣，激发他们的积极性和主动性。所以，教师在进行小学口语交际教学时，要利用这一有利时机设计生动有趣、与学生生活相贴近的教学情境，利用学生的好奇心，激发学生学习的兴趣，从而达到提高学生交际能力的最终目的。比如，在《我是小小“推销员”》这一节课程的教学中，教师依据五年级学生喜欢表现自己的特征，将课堂设计为有趣的贴近生活的课堂，让学生示范推销一个产品，比如推销自己的书包、笔记本等等，学生在这样一个愉快的氛围中，轻松的表达自己的意思，有助于学生口语表达能力的提升，有助于养成良好的人际交往关系。
四、组织课外活动
学生在学校度过的时间较多，导致学生与外界接触的机会和时间较少，因此学生面临着交际能力难以得到锻炼的难题。如果教师一味抓课堂教学，而忽视了课外活动，则很难提升学生的交际能力。因此，在课堂教学的基础上，教师还要鼓励学生走向生活，鼓励学生多参加校外活动，让学生在实际生活中锻炼学习能力，提高交际水平。在生活实践中，教师可以通过集体活动的方式，对学生进行分组，组织学生进行学雷锋、模拟他们进行劝解等活动，比如劝人不要打架、不要抽烟等，以此方式来达到教会学生在实际中的表达技巧，让学生学会基本的礼貌用语，提高语言表达能力和交流能力。
结语
提高学生口语交际能力需要时间的积累，而非一日之功。目前小学生的口语交际教学存在着诸多问题，比如：辅助手段太多、不够重视、没有科学评价工具、心理素质不强等，这些因素在很大程度上会对学生口语交际能力的生产生负面影响。因此，应新课改的要求，教师要掌握口语交际的教学方式，对学生进行循序渐进的教学和训练，只有这样，才能真正提升学生的口语交际水平，提高学生综合语文学习能力。
参考文献
[1]王杰.语文口语交际教学策略探究[J].成才之路，2018（29）：77.
[2]方小梅.小学语文口语交际教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（08）：209-210.