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摘要：导入是课堂教学的重要环节。英语教学的生活化导入可以使英语课堂教学与现实生活紧密联系，提高学生的学习效率，本文就如何对初中英语教学的生活化导入进行设计分析，目的是培养学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
关键词：初中英语教学生活化导入设计分析
随着我国素质教育的普及，课程新标准的实施，教育部对初中英语教学提出了更高的要求。作为英语教师，不单单要教会学生做题、通过升学考试，还应该让英语贴近生活、丰富生活，使学生能够将英语融入生活，在生活中运用英语。因此，初中英语教学工作者应担负起这一职责，将英语教学与现实生活联系起来，实现英语的生活化导入，提高学生学习英语的兴趣。
一、课堂教学生活化
教学应注重实际应用，语言的教学更是如此。所以英语教学课堂生活化，营造轻松地学习氛围，提高学生的学习积极性，更有利于学生快速进入学习状态。在生活化导入的英语课堂上，学生可以感受到英语的实用性。初中生已具备一定的认知事物的能力，教师可以创设一个生活情境，如让学生扮演他们熟悉的、感兴趣的角色，就姓名与国籍等信息，通过互相提问与回答进行语言交流；教师将自己收集的带有英文叙述的商品带到课堂，与学生交流，让其回忆自己在购买商品时发现的英文信息；留心生活中有英文标识的指路牌等，提问怎样走到某一住宅或商店。通过这些交流，让学生认识到英语在生活中的用途，使学生有兴趣在生活中留心运用英语，提高学生学习的积极性、主动性。
二、教学内容生活化
在课堂教学中，教师要结合学生的实际生活，将课程的安排尽量开放化，提倡学生相互间交流合作，通过实践学习知识。教师要加强与学生之间的交流，了解学生的兴趣爱好，以便在英语教学时，导入内容是学生感兴趣的东西。在创建生活化的教学情境下，学生有兴趣全身心地加入进来，积极地接受新知识，而不是接受“填鸭式”教学。教师和学生都能轻松完成教学任务。
例如，教师可以要求学生带一张家庭照片，在课堂上依次用英语介绍照片上某个人与自己的关系，他的职业、兴趣爱好等。又如让学生对自己熟悉的学校附近的情况做一些说明，说出某些建筑的位置等。让学生熟练应用课堂教学中学习到的句型，就自己熟悉的事物来回答问题，使英语词汇、句型与现实生活联系起来，激发学生学习新词汇的兴趣，还能在后续的英语学习中，提到类似情景时，让学生产生亲切感。再如，教师可以对学生在上周末干了什么进行提问，用过去时态谈论真实生活。这样的导入将学生带入到特定的思维环境中，集中了学生的注意力，激发了学生参与的热情。
三、深入挖掘教材中的生活化资源
初中英语教材已将教学内容与现实生活密切结合起来，在教材中融入了大量的日常生活要素。教师在教材内容的基础上，寻找生活中与之相关的事物，然后通过图片、声音、视频等方式在课堂上与学生分享，让学生感受到英语与自己所处生活环境联系的密切程度，并指导学生运用所学知识内容表达自己的观点。教师还可以带领学生去公园、英语图书馆等，与外国人交流，找到正确练习英语的环境，在传统的课堂教学再做必要的补充，由此，使学生走出中国式英语的模式，掌握英语交流的技巧。
四、开辟英语学习的第二课堂
初中生有强烈的好奇心和一定的认知事物的能力，喜欢参加集体活动，有被表扬的欲望。教师可以充分利用初中生的这些特征，在英语教学过程中，举办一系列活动来开辟英语第二课堂，如英语演讲比赛、英语作文比赛、英语辩论赛等。在活动过程中，教师积极给予每个学生指导，学生积极做好赛前准备，在比赛中展现出自己最优秀的一面，在比赛后学习知识收获乐趣。在组织比赛时，比赛场景的设置是教师要更多关注的。应让学生认识到友谊的重要性，意识到这不仅是一场比赛，更是充满友谊的同学之间的集体活动，使学生感受到集体合作的重要性，班集体一起共同学习的乐趣，更有利于提高学生的英语水平。
此外，可以举办英语角等活动。英语教学课堂在时间、地点、内容上有一定的限制，而英语角的举办就弥补了这一缺陷。学生可以在自己喜欢的时间，就自己感兴趣的话题进行交流，在有趣味的交流下有更多练习英语的时间、学到更多英语知识。如英语电影的配音练习活动，教师选取符合初中学生认知能力的英文电影中截取某一片段，邀请学生担任里面的角色，然后用英语演绎。又如布置场景进行特定场景的口语练习，可以用学生的文具为道具，布置一个接近现实生活中的文具商店，进行情境对话，安排销售员和购买者。在这些活动中，不仅锻炼了学生的口语，学习了外国文化，还加深了对英语知识的理解。生活化的材料还有效提高了学生的学习兴趣，引导学生之后的主动学习、主动探究，认识到团结协作在小组工作中的重要性，进而建立良好的人际关系。
参考文献
1.顾杏花.弘扬陶行知生活教育理论，构建中学英语生活化课堂[J].考试周刊，2012，（29）：67- 69.
2.黄思怡.中学英语高效课堂教学模式研究之创设情境教学提高中学生英语成绩[J].课程教育机构（新教师教学），2013，（14）：52- 54.
3.杨春.学生活中的英语，在英语中学生活———浅析在生活化的环境中进行初中英语教学[J].中学英语园地：科教版，2011，（12）：81- 83.
关键词：初中英语教学生活化导入设计分析
随着我国素质教育的普及，课程新标准的实施，教育部对初中英语教学提出了更高的要求。作为英语教师，不单单要教会学生做题、通过升学考试，还应该让英语贴近生活、丰富生活，使学生能够将英语融入生活，在生活中运用英语。因此，初中英语教学工作者应担负起这一职责，将英语教学与现实生活联系起来，实现英语的生活化导入，提高学生学习英语的兴趣。
一、课堂教学生活化
教学应注重实际应用，语言的教学更是如此。所以英语教学课堂生活化，营造轻松地学习氛围，提高学生的学习积极性，更有利于学生快速进入学习状态。在生活化导入的英语课堂上，学生可以感受到英语的实用性。初中生已具备一定的认知事物的能力，教师可以创设一个生活情境，如让学生扮演他们熟悉的、感兴趣的角色，就姓名与国籍等信息，通过互相提问与回答进行语言交流；教师将自己收集的带有英文叙述的商品带到课堂，与学生交流，让其回忆自己在购买商品时发现的英文信息；留心生活中有英文标识的指路牌等，提问怎样走到某一住宅或商店。通过这些交流，让学生认识到英语在生活中的用途，使学生有兴趣在生活中留心运用英语，提高学生学习的积极性、主动性。
二、教学内容生活化
在课堂教学中，教师要结合学生的实际生活，将课程的安排尽量开放化，提倡学生相互间交流合作，通过实践学习知识。教师要加强与学生之间的交流，了解学生的兴趣爱好，以便在英语教学时，导入内容是学生感兴趣的东西。在创建生活化的教学情境下，学生有兴趣全身心地加入进来，积极地接受新知识，而不是接受“填鸭式”教学。教师和学生都能轻松完成教学任务。
例如，教师可以要求学生带一张家庭照片，在课堂上依次用英语介绍照片上某个人与自己的关系，他的职业、兴趣爱好等。又如让学生对自己熟悉的学校附近的情况做一些说明，说出某些建筑的位置等。让学生熟练应用课堂教学中学习到的句型，就自己熟悉的事物来回答问题，使英语词汇、句型与现实生活联系起来，激发学生学习新词汇的兴趣，还能在后续的英语学习中，提到类似情景时，让学生产生亲切感。再如，教师可以对学生在上周末干了什么进行提问，用过去时态谈论真实生活。这样的导入将学生带入到特定的思维环境中，集中了学生的注意力，激发了学生参与的热情。
三、深入挖掘教材中的生活化资源
初中英语教材已将教学内容与现实生活密切结合起来，在教材中融入了大量的日常生活要素。教师在教材内容的基础上，寻找生活中与之相关的事物，然后通过图片、声音、视频等方式在课堂上与学生分享，让学生感受到英语与自己所处生活环境联系的密切程度，并指导学生运用所学知识内容表达自己的观点。教师还可以带领学生去公园、英语图书馆等，与外国人交流，找到正确练习英语的环境，在传统的课堂教学再做必要的补充，由此，使学生走出中国式英语的模式，掌握英语交流的技巧。
四、开辟英语学习的第二课堂
初中生有强烈的好奇心和一定的认知事物的能力，喜欢参加集体活动，有被表扬的欲望。教师可以充分利用初中生的这些特征，在英语教学过程中，举办一系列活动来开辟英语第二课堂，如英语演讲比赛、英语作文比赛、英语辩论赛等。在活动过程中，教师积极给予每个学生指导，学生积极做好赛前准备，在比赛中展现出自己最优秀的一面，在比赛后学习知识收获乐趣。在组织比赛时，比赛场景的设置是教师要更多关注的。应让学生认识到友谊的重要性，意识到这不仅是一场比赛，更是充满友谊的同学之间的集体活动，使学生感受到集体合作的重要性，班集体一起共同学习的乐趣，更有利于提高学生的英语水平。
此外，可以举办英语角等活动。英语教学课堂在时间、地点、内容上有一定的限制，而英语角的举办就弥补了这一缺陷。学生可以在自己喜欢的时间，就自己感兴趣的话题进行交流，在有趣味的交流下有更多练习英语的时间、学到更多英语知识。如英语电影的配音练习活动，教师选取符合初中学生认知能力的英文电影中截取某一片段，邀请学生担任里面的角色，然后用英语演绎。又如布置场景进行特定场景的口语练习，可以用学生的文具为道具，布置一个接近现实生活中的文具商店，进行情境对话，安排销售员和购买者。在这些活动中，不仅锻炼了学生的口语，学习了外国文化，还加深了对英语知识的理解。生活化的材料还有效提高了学生的学习兴趣，引导学生之后的主动学习、主动探究，认识到团结协作在小组工作中的重要性，进而建立良好的人际关系。
参考文献
1.顾杏花.弘扬陶行知生活教育理论，构建中学英语生活化课堂[J].考试周刊，2012，（29）：67- 69.
2.黄思怡.中学英语高效课堂教学模式研究之创设情境教学提高中学生英语成绩[J].课程教育机构（新教师教学），2013，（14）：52- 54.
3.杨春.学生活中的英语，在英语中学生活———浅析在生活化的环境中进行初中英语教学[J].中学英语园地：科教版，2011，（12）：81- 83.