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摘要:教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数学生能主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法，或用同义词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等实现。创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。
关键词:创造性思维 学习积极性 学生的发展 创设情境 发散思维
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0034-01
社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是学生个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。《初中英语新课程标准》指出：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖与视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象能力要到十二岁以后才能发达起来。初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力的最佳时期。
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数学生能主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法，或用同义词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等实现。
1.比较法。它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维。如学生学了短语in front of ，引导学生比较它与in the front of 之间的异同点，发展学生的发散思维，加强鉴别力，提高思维能力。
2.联想法。一次联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时、第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，以符合中学生求新求异的心理特点。
3.创设情境，自由会话法。在学习初中六年级下册Unit 3 Selfcheck 3 后，要求两位同学假装碰面，A向B提出活动的建议（说明活动的时间、地点）。A： xx， are you free tomorrow? B:I think so, why? A：Would you like to play basketball? B: Oh, thank you . I’d love to. What time shall I come? A: About half past three tomorrow afternoon, OK? B:OK.Where shall we meet? A:Let’s meet outside the school gate. B:All right. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you. A: See you.通过这种训练,学生逐渐会从单纯的方法模仿发展到思维模仿，从而激发创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还要让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
4.看图说话法。这样做不仅巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如拿初中六年级下册第七单元课文中的图让学生看,根据所学问答的知识编一段对话。A:Excuse me， where is No. 16 Middle School? B: Sorry, I don’t know. He may know. A: Excuse me， where is No. 16 middle School ? C:It’sover there. Walk along the road, and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometres away. You had better take a bus. A:Which number do I need， please? C:I think you need a No. 12. A:Thanks a lot. C：Not at all.
5.用同义词、词组或句型说英语句子。就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。例如：on duty ——“Who’s on duty today？” “I’m/She’s on duty.” “Are you/Is Li Lei/Aren’t you on duty today?” “I’m not on duty and you’re on duty today.”又如用It’s time to do sth. 说出如下句子：It’s time to swim/go home/have a rest/go shopping. 经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习兴趣明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛，深受学生的欢迎。轻松自由的气氛使学生消除了紧张情绪，让学生在玩中学到了知识，使学生由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维，来训练学生快速发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
【作者简介】
牛丽霞，在山东省淄博市桓台县田庄中学任教，一直从事英语教学和班主任工作，2003年被授予桓台县优秀教师荣誉称号；2004被桓台县教育体育局授予中考突出贡献奖；2007.9 桓台县教育体育局东岳集团授予东岳教育奖励基金优秀班主任奖；2008.12荣获桓台县“荣获桓台县“书香校园”建设工作优秀教师称号；2009.11被桓台县教体局表彰为教学工作优秀教师； 2011.9被县委县府表彰为优秀班主任。
关键词:创造性思维 学习积极性 学生的发展 创设情境 发散思维
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0034-01
社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是学生个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。《初中英语新课程标准》指出：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖与视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象能力要到十二岁以后才能发达起来。初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力的最佳时期。
教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数学生能主动积极地参与教学活动。培养学生的英语创造性思维可以通过比较法、联想法、创设情境、自由会话法、看图说话法，或用同义词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法等实现。
1.比较法。它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维。如学生学了短语in front of ，引导学生比较它与in the front of 之间的异同点，发展学生的发散思维，加强鉴别力，提高思维能力。
2.联想法。一次联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时、第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，以符合中学生求新求异的心理特点。
3.创设情境，自由会话法。在学习初中六年级下册Unit 3 Selfcheck 3 后，要求两位同学假装碰面，A向B提出活动的建议（说明活动的时间、地点）。A： xx， are you free tomorrow? B:I think so, why? A：Would you like to play basketball? B: Oh, thank you . I’d love to. What time shall I come? A: About half past three tomorrow afternoon, OK? B:OK.Where shall we meet? A:Let’s meet outside the school gate. B:All right. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you. A: See you.通过这种训练,学生逐渐会从单纯的方法模仿发展到思维模仿，从而激发创造性思维。在教学中每学完一个对话除了让学生扮演外，还要让学生根据所学对话和旧的知识创设情景，自编一个新对话，激发他们的学习兴趣和创造激情。
4.看图说话法。这样做不仅巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如拿初中六年级下册第七单元课文中的图让学生看,根据所学问答的知识编一段对话。A:Excuse me， where is No. 16 Middle School? B: Sorry, I don’t know. He may know. A: Excuse me， where is No. 16 middle School ? C:It’sover there. Walk along the road, and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. It’s about 15 kilometres away. You had better take a bus. A:Which number do I need， please? C:I think you need a No. 12. A:Thanks a lot. C：Not at all.
5.用同义词、词组或句型说英语句子。就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。例如：on duty ——“Who’s on duty today？” “I’m/She’s on duty.” “Are you/Is Li Lei/Aren’t you on duty today?” “I’m not on duty and you’re on duty today.”又如用It’s time to do sth. 说出如下句子：It’s time to swim/go home/have a rest/go shopping. 经过实践与探索，学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习兴趣明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛，深受学生的欢迎。轻松自由的气氛使学生消除了紧张情绪，让学生在玩中学到了知识，使学生由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维，来训练学生快速发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平，有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。
【作者简介】
牛丽霞，在山东省淄博市桓台县田庄中学任教，一直从事英语教学和班主任工作，2003年被授予桓台县优秀教师荣誉称号；2004被桓台县教育体育局授予中考突出贡献奖；2007.9 桓台县教育体育局东岳集团授予东岳教育奖励基金优秀班主任奖；2008.12荣获桓台县“荣获桓台县“书香校园”建设工作优秀教师称号；2009.11被桓台县教体局表彰为教学工作优秀教师； 2011.9被县委县府表彰为优秀班主任。