论文部分内容阅读
摘要：新的语文课程资源观要求开发信息化课程资源，开发和利用网络课程资源是改变单一的纸质课程资源的重要方式之一。本文分析了信息化课程资源的优势，在构建语文课程网的过程中，对如何开发和利用信息化语文课程资源提出了可供参考的方法。
关键词：课程资源；信息化；开发利用；语文课程网
中图分类号：G 203文献标识码：B文章编号：1673-8454(2007)11-0037-03
随着信息技术的发展，网络与现代教育技术的有机结合，推动了网络教育的兴起，为现代教育注入了新的活力。网络的强大优势为语文课程资源的开发开辟了新的天地。
一、 课程资源的界定
提起课程资源，有人自然联想到教材，其实也是对课程资源的狭隘理解。课程资源是一个全新的概念，可作狭义的课程资源和广义的课程资源两种理解。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，而广义的课程资源则指有利于实现课程目标的各种因素。本研究所采用的是广义的课程资源，即在传统的课程资源的基础上，为课程资源增加了新的技术支持手段并改善、发展传统理念，丰富其内容，改善其运行方式，使课程资源的定义在内涵和外延上都有了延伸和发展。
1. 语文课程资源的构成
2003年颁布的《高中语文课程标准》指出：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都是语文教学的课程资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活、社区以及日常生活话题等，也都可以成为语文课程的资源。
可见语文课程资源的构成很丰富，既包括校内资源，也包括校外资源；既包括自然资源，也包括人文资源；既包括文本资源，也包括网络资源。因而，教师可以从多种途径开发和利用语文课程资源。其中，很重要又极为便捷的途径便是语文信息化课程资源开发。
2. 网络资源的优势及局限
信息化课程资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的，具有课程价值的教学资源。信息时代，以网络为代表的信息化资源，因具有容量大、共享性、交互性等特点成为极具前景的载体。网络课程资源不仅是课程资源共享的手段，更是具有巨大潜力的课程资源库，可以弥补教材资源的局限性，体现课程资源的多样化的特点，为课程资源结构的优化提供强大的动力。
网络资源的优势具体表现在：
（1）网络资源的丰富性。网络资源的丰富性为语文课程内容拓展了无限的空间。网络将不同类型的资源结合起来，通过链接将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起来，极大地拓展了语文课程内容。
（2）网络资源的开放性。网络是一本向世界打开的书，每个人都可以随意阅读。使用者可以根据自己的需求，突破时空的局限，从网络上获取信息。网络资源的开放性为实现教育资源共享创造了条件。
（3）网络资源的动态性与交互性。网络的动态性可以使个性化教育成为现实。师生可以在教与学的过程中，根据自己的需求爱好自主地选择学习的内容、方法和进度，进行自主性学习。而网络平台的交互性使得师生之间的交流与沟通更为及时、便捷。
网络资源尽管有如此多的优势，但与语文课程资源仍存在一定的矛盾。
第一，某专题学习的需求与网络资源庞杂的矛盾；第二，语文学科知识的稳定性与网络资源的多变性的矛盾；第三，有限的教学时间与无限的网络搜索时空的矛盾。
网络信息尽管丰富，却未能针对使用者的需要进行组织，这样就很难对某个学科或某门课程提供方便、高效的支持，很难形成有一定深度和广度、有良好组织结构的课程资源。
二、信息化课程资源的开发——语文课程网的构建
为了广大中小学教师更方便、有效地使用网络课程资源，2005年，在教育部基础教育课程教材发展中心的指导下，由各学科专家牵头，建设了目前国内影响最大的教育类门户网站——新思考课程资源网，语文课程网是其子网之一。
语文课程网由华东师范大学博士生导师倪文锦教授主持，由博士生、硕士生、一线教师和技术人员组成的团队共同制作。
1. 指导思想
信息化课程资源是语文课程资源的重要来源之一，网站上的课程资源不是教材和课堂教学内容的简单“搬家”，也不是关于语文课程资源的简单堆砌。信息化的课程资源要起到指导和启迪师生的作用。因此，在开发之前首先要进行设计，设计的指导思想要以学生为中心，开发信息化课程资源来支持“学”，而非支持“教”，网站中的内容尽管也帮助教师教学，但教学的最终目的是为了学生的学。
2.设计原则
（1）以学生为中心的原则。运用学生的发展规律和学习规律设计网络课程资源的内容，设计中注重教学目标及教学内容分析，设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用，在组织课程资源的过程中从使用者的角度考虑问题。
（2）共享性和交互性的原则。设计的课程资源既满足师生的教与学，又能利用网络平台进行远程研讨，反馈学生的学习情况，按信息化课程资源使用规则实现资源共享。
（3）使用方便的原则。教师和学生并不人人都是网络技术专家，信息化课程资源的选用必须易于操作，因此，要选择最佳的课程学习导航技术来设计导航路线，为使用者提供方便。
3. 组织线索
我国的教材往往过多地强调学科的逻辑体系，忽视了知识的发展过程，忽视了学习者心理发展的历程。尤其是语文教材，与其他学科一样过多地强调语文知识的系统性，忽略了语文学科本身的特点，语文学科中虽有一定的知识系统，但更多的是对语言的理解和运用，是对语言的体验，脱离了这个基础，语文知识便是僵化的知识，没有生命力。因而，语文课程网的组织更需要依据人类经验拓展维度、辅以知识领域维度进行组织。
4. 栏目建设
语文课程网所要发挥的功能有：教师教学功能；学生学习功能；课程资源的整合功能；师生交互功能。本着这样的目的，语文课程网的主要栏目有：
备课参考：由于新课标下编订的新教材具有多元化、人本化、生活化、活动化等特点，要求课程资源具有开放性和动态化，而传统的教参无法满足教师的备课需求，本网站的备课参考则为教师们提供了便利。
语文课堂：包括教学设计、课堂教学、视频点击、案例聚焦。该栏目汇聚一线教师优秀的教学设计和课堂教学内容，为教师间的观摩和学习提供了便利的平台。学生也可以根据自己的所需进行学习。
课程培训：包括新课程的相关理论和实践。多数的课程资源网侧重于“教学”的多，而侧重于“课程”的很少，这显然与课程观念的淡薄有关。而该网站的建设特别注重对课程内容的开发。
教材研究：新课程编订下的新教材版本多、内容新，对于新老教师来说都是新的内容，教师们需要一个对新教材进行沟通和交流的平台。该栏目的建立为教师们提供了很大的帮助。
专家视点：师生在教与学的过程中还需要专家的指导和启发，传统的交流方式受时空的局限，而网络可以使师生与专家的交流更为便捷。
语文论坛：为使用者的互动提供了平台。每月19日的在线讨论，由语文专家对网友进行答疑解惑。自在线讨论开办以来，已有王尚文、曹明海、潘新和、何更生、王荣生等专家学者做客论坛与网友在线讨论，吸引了众多师生参加。
语文博客：博客可以促进学生读写能力的培养，同时不少语文教师的教育叙事是其进行语文教研的重要方式，也为其他教师提供了思考和学习的机会。
园丁工作室：不少教师认为课程资源应由专家来开发，其实，教师是最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本的条件性资源。为了改变不少教师在课程开发上的依赖性，网站特开设此栏目，鼓励教师对课程资源进行开发和利用。
学生天地：这是学生们进行沟通和交流的天地。这里有他们的生活经历、人生体验，有心灵的交融、智慧的碰撞、情感的引发，这是一个丰富多彩的学生资源的天地。
本网站除以上这些栏目外，还有考试评价、海外语文、区域联盟等主要栏目。每个大栏目下还另设有许多小栏目，主要以分级式呈现。
5. 网站特色
（1）内容呈现丰富。该网站的设计从新课程理念出发，既有基础资源的开发，也有拓展性资源和研究性资源的开发，为使用者提供了广阔的学习天地和丰富的学习资源，在一定的程度上解决了教学与课程建设相结合的问题。
（2）知识表现多样。具有一定规模的、多层次、全方位的课程资源，才具有易用性和可扩展性，才能满足不同使用者的需求。该网站的内容形式多样，主要有文本类素材、图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材及其他课件类素材。
（3）上传形式标准。该网站的技术团队在教育部“教育资源建设技术规范”的基础上，根据中小学课程资源的特点，制定出明确的网站建设技术规范，并编写网站管理维护指导手册，发给每一位上传的人员。
（4）内容更新及时。长期稳定的更新与维护是网站具有持久生命力的保障。针对网友的不同需要和不同的上网时间，采取每个栏目每天至少更新一篇文章的方法，也确保网友每次上网都可以读到新的内容。
三、信息化课程资源的利用——语文课程网的应用
1. 教师在教学方面的应用
（1）备课应用。备课时教师可根据教学目标、内容等从网站的备课参考、教学设计等栏目中的资源进行选择、加工，创设直观、形象、生动的教学情境，制作出具有自己的教学风格的教学设计。从对网站栏目的统计数据看，这些方面的资源很受使用者的欢迎。
（2）课堂教学应用。课程资源对教学的影响不应是自发的，而是教师有目的、有计划地将网络课程资源应用到教学中去，将网络课程资源与教学有机结合起来，这样才能更大地发挥其效益。教师可以利用“课程教学”等栏目进行网上阅读，利用博客进行作文教学。网络课程资源的互动性和开放性会激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
（3）教学研究应用。教师同时还必须是一名研究者，语文课程网为教师的教学研究提供了平台。每月19日的在线讨论，由语文专家对网友进行答疑解惑。语文博客则为教师们提供了思考和交流的天地。利用“视频点击”教师可以观摩真实的教学情境，在“交流平台”可以交流教育教学创新成果。“课程培训”可让教师对新的教育理论、课程方案进行研究和实践。学科专家可在“语文论坛”聆听一线教师和学生的心声，掌握最珍贵的第一手资料。
2. 学生学习方面的应用
（1）扩大学生视野。学生获取知识的途径不单靠书本和教师的传授，语文课程网丰富的课程资源可以满足不同学生的需求，扩大学生视野。尤其是语文学科，教材所承载的课程内容极为有限，学生必须通过多种途径扩大视野，语文课程网为学生提供了方便快捷的途径。
（2）激发学生兴趣。语文课程网上丰富的课程内容、多样的呈现形式，有利于培养学生的学习兴趣。语文论坛和语文博客可以及时解决学习中的疑惑，使学生易于体验到学习中的成就，更易于培养学习兴趣。
（3）培养自主学习能力。语文课程网可以让学生突破“教师中心”和“课本中心”的桎梏，可以自定义学习内容和进度，针对个人学习中的薄弱环节反复观看网站上的教案和课件。网站上丰富的内容还可以满足不同层次学生的需求，培养学生自主性学习和创造性学习能力。
（4）提高信息素养。学生利用网络查找资料进行自主学习，有利于培养学生的信息筛选能力、概括能力。学生由被动地接受知识转变为对信息进行加工，对知识进行主动建构。通过对丰富的课程资源的获取，学生逐渐培养其信息素养。而信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息社会每个社会成员的基本生存能力。
四、 结束语
1.教师和学生是课程资源的生命载体
传统的教育理论将教师定位于课程资源的利用者，而忽视了教师是课程资源的开发者；将学生定位于课程资源的消费者，而忽视了学生的主体地位。其实，教师是最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用而且自身就是课程实施的首要的基本的条件性资源。教师的知识结构、教学技能以及情感、态度和价值观本身就是课程资源的重要组成部分。学生也是课程资源的生命载体。每个学生都是鲜活的个体，他们的生活经历、人生体验，以及课堂上师生的智慧碰撞等都是丰富的课程资源。
但是，从目前语文课程网的开发人员组成看，一线教师参与网站建设的人数还未达到合理的比例，网络课程资源的开发是一项系统工程，需要广大一线教师的积极参与。
2．应充分发挥网络教育的优势
语文课程网的建设在师生的教与学方面发挥了重要的作用。其实，对于信息化语文课程资源的利用依然不够充分。随着信息时代的到来，知识的更新已达到日新月异的地步，传统的一次性教育将被终生教育所替代，网络教育是进行终生教育的一种良好的教育模式。网络教育的实施应以信息化课程资源的开发为前提，以其应用为基础，转变教育理念，建设适应网络特点的信息化课程资源，从而真正发挥网络教育的优势。
参考文献：
[1]杨旭.网络课程资源——语文教师的认识与使用[J].当代教育科学，2005,(18):43-46.
[2]邬彤.中小学教师教育网络课程的资源库建设[J].中小学信息技术教育，2004,(6):47-48.
[3]苗逢春.信息技术与中小学教学整合的教学原则和校本推进模式 [DB/OL]. http://www.whedu.net/cms/data/html/doc/
2004-01/06/29677/index.html.2004.01.06.
关键词：课程资源；信息化；开发利用；语文课程网
中图分类号：G 203文献标识码：B文章编号：1673-8454(2007)11-0037-03
随着信息技术的发展，网络与现代教育技术的有机结合，推动了网络教育的兴起，为现代教育注入了新的活力。网络的强大优势为语文课程资源的开发开辟了新的天地。
一、 课程资源的界定
提起课程资源，有人自然联想到教材，其实也是对课程资源的狭隘理解。课程资源是一个全新的概念，可作狭义的课程资源和广义的课程资源两种理解。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，而广义的课程资源则指有利于实现课程目标的各种因素。本研究所采用的是广义的课程资源，即在传统的课程资源的基础上，为课程资源增加了新的技术支持手段并改善、发展传统理念，丰富其内容，改善其运行方式，使课程资源的定义在内涵和外延上都有了延伸和发展。
1. 语文课程资源的构成
2003年颁布的《高中语文课程标准》指出：语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都是语文教学的课程资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活、社区以及日常生活话题等，也都可以成为语文课程的资源。
可见语文课程资源的构成很丰富，既包括校内资源，也包括校外资源；既包括自然资源，也包括人文资源；既包括文本资源，也包括网络资源。因而，教师可以从多种途径开发和利用语文课程资源。其中，很重要又极为便捷的途径便是语文信息化课程资源开发。
2. 网络资源的优势及局限
信息化课程资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的，具有课程价值的教学资源。信息时代，以网络为代表的信息化资源，因具有容量大、共享性、交互性等特点成为极具前景的载体。网络课程资源不仅是课程资源共享的手段，更是具有巨大潜力的课程资源库，可以弥补教材资源的局限性，体现课程资源的多样化的特点，为课程资源结构的优化提供强大的动力。
网络资源的优势具体表现在：
（1）网络资源的丰富性。网络资源的丰富性为语文课程内容拓展了无限的空间。网络将不同类型的资源结合起来，通过链接将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起来，极大地拓展了语文课程内容。
（2）网络资源的开放性。网络是一本向世界打开的书，每个人都可以随意阅读。使用者可以根据自己的需求，突破时空的局限，从网络上获取信息。网络资源的开放性为实现教育资源共享创造了条件。
（3）网络资源的动态性与交互性。网络的动态性可以使个性化教育成为现实。师生可以在教与学的过程中，根据自己的需求爱好自主地选择学习的内容、方法和进度，进行自主性学习。而网络平台的交互性使得师生之间的交流与沟通更为及时、便捷。
网络资源尽管有如此多的优势，但与语文课程资源仍存在一定的矛盾。
第一，某专题学习的需求与网络资源庞杂的矛盾；第二，语文学科知识的稳定性与网络资源的多变性的矛盾；第三，有限的教学时间与无限的网络搜索时空的矛盾。
网络信息尽管丰富，却未能针对使用者的需要进行组织，这样就很难对某个学科或某门课程提供方便、高效的支持，很难形成有一定深度和广度、有良好组织结构的课程资源。
二、信息化课程资源的开发——语文课程网的构建
为了广大中小学教师更方便、有效地使用网络课程资源，2005年，在教育部基础教育课程教材发展中心的指导下，由各学科专家牵头，建设了目前国内影响最大的教育类门户网站——新思考课程资源网，语文课程网是其子网之一。
语文课程网由华东师范大学博士生导师倪文锦教授主持，由博士生、硕士生、一线教师和技术人员组成的团队共同制作。
1. 指导思想
信息化课程资源是语文课程资源的重要来源之一，网站上的课程资源不是教材和课堂教学内容的简单“搬家”，也不是关于语文课程资源的简单堆砌。信息化的课程资源要起到指导和启迪师生的作用。因此，在开发之前首先要进行设计，设计的指导思想要以学生为中心，开发信息化课程资源来支持“学”，而非支持“教”，网站中的内容尽管也帮助教师教学，但教学的最终目的是为了学生的学。
2.设计原则
（1）以学生为中心的原则。运用学生的发展规律和学习规律设计网络课程资源的内容，设计中注重教学目标及教学内容分析，设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用，在组织课程资源的过程中从使用者的角度考虑问题。
（2）共享性和交互性的原则。设计的课程资源既满足师生的教与学，又能利用网络平台进行远程研讨，反馈学生的学习情况，按信息化课程资源使用规则实现资源共享。
（3）使用方便的原则。教师和学生并不人人都是网络技术专家，信息化课程资源的选用必须易于操作，因此，要选择最佳的课程学习导航技术来设计导航路线，为使用者提供方便。
3. 组织线索
我国的教材往往过多地强调学科的逻辑体系，忽视了知识的发展过程，忽视了学习者心理发展的历程。尤其是语文教材，与其他学科一样过多地强调语文知识的系统性，忽略了语文学科本身的特点，语文学科中虽有一定的知识系统，但更多的是对语言的理解和运用，是对语言的体验，脱离了这个基础，语文知识便是僵化的知识，没有生命力。因而，语文课程网的组织更需要依据人类经验拓展维度、辅以知识领域维度进行组织。
4. 栏目建设
语文课程网所要发挥的功能有：教师教学功能；学生学习功能；课程资源的整合功能；师生交互功能。本着这样的目的，语文课程网的主要栏目有：
备课参考：由于新课标下编订的新教材具有多元化、人本化、生活化、活动化等特点，要求课程资源具有开放性和动态化，而传统的教参无法满足教师的备课需求，本网站的备课参考则为教师们提供了便利。
语文课堂：包括教学设计、课堂教学、视频点击、案例聚焦。该栏目汇聚一线教师优秀的教学设计和课堂教学内容，为教师间的观摩和学习提供了便利的平台。学生也可以根据自己的所需进行学习。
课程培训：包括新课程的相关理论和实践。多数的课程资源网侧重于“教学”的多，而侧重于“课程”的很少，这显然与课程观念的淡薄有关。而该网站的建设特别注重对课程内容的开发。
教材研究：新课程编订下的新教材版本多、内容新，对于新老教师来说都是新的内容，教师们需要一个对新教材进行沟通和交流的平台。该栏目的建立为教师们提供了很大的帮助。
专家视点：师生在教与学的过程中还需要专家的指导和启发，传统的交流方式受时空的局限，而网络可以使师生与专家的交流更为便捷。
语文论坛：为使用者的互动提供了平台。每月19日的在线讨论，由语文专家对网友进行答疑解惑。自在线讨论开办以来，已有王尚文、曹明海、潘新和、何更生、王荣生等专家学者做客论坛与网友在线讨论，吸引了众多师生参加。
语文博客：博客可以促进学生读写能力的培养，同时不少语文教师的教育叙事是其进行语文教研的重要方式，也为其他教师提供了思考和学习的机会。
园丁工作室：不少教师认为课程资源应由专家来开发，其实，教师是最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本的条件性资源。为了改变不少教师在课程开发上的依赖性，网站特开设此栏目，鼓励教师对课程资源进行开发和利用。
学生天地：这是学生们进行沟通和交流的天地。这里有他们的生活经历、人生体验，有心灵的交融、智慧的碰撞、情感的引发，这是一个丰富多彩的学生资源的天地。
本网站除以上这些栏目外，还有考试评价、海外语文、区域联盟等主要栏目。每个大栏目下还另设有许多小栏目，主要以分级式呈现。
5. 网站特色
（1）内容呈现丰富。该网站的设计从新课程理念出发，既有基础资源的开发，也有拓展性资源和研究性资源的开发，为使用者提供了广阔的学习天地和丰富的学习资源，在一定的程度上解决了教学与课程建设相结合的问题。
（2）知识表现多样。具有一定规模的、多层次、全方位的课程资源，才具有易用性和可扩展性，才能满足不同使用者的需求。该网站的内容形式多样，主要有文本类素材、图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材及其他课件类素材。
（3）上传形式标准。该网站的技术团队在教育部“教育资源建设技术规范”的基础上，根据中小学课程资源的特点，制定出明确的网站建设技术规范，并编写网站管理维护指导手册，发给每一位上传的人员。
（4）内容更新及时。长期稳定的更新与维护是网站具有持久生命力的保障。针对网友的不同需要和不同的上网时间，采取每个栏目每天至少更新一篇文章的方法，也确保网友每次上网都可以读到新的内容。
三、信息化课程资源的利用——语文课程网的应用
1. 教师在教学方面的应用
（1）备课应用。备课时教师可根据教学目标、内容等从网站的备课参考、教学设计等栏目中的资源进行选择、加工，创设直观、形象、生动的教学情境，制作出具有自己的教学风格的教学设计。从对网站栏目的统计数据看，这些方面的资源很受使用者的欢迎。
（2）课堂教学应用。课程资源对教学的影响不应是自发的，而是教师有目的、有计划地将网络课程资源应用到教学中去，将网络课程资源与教学有机结合起来，这样才能更大地发挥其效益。教师可以利用“课程教学”等栏目进行网上阅读，利用博客进行作文教学。网络课程资源的互动性和开放性会激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
（3）教学研究应用。教师同时还必须是一名研究者，语文课程网为教师的教学研究提供了平台。每月19日的在线讨论，由语文专家对网友进行答疑解惑。语文博客则为教师们提供了思考和交流的天地。利用“视频点击”教师可以观摩真实的教学情境，在“交流平台”可以交流教育教学创新成果。“课程培训”可让教师对新的教育理论、课程方案进行研究和实践。学科专家可在“语文论坛”聆听一线教师和学生的心声，掌握最珍贵的第一手资料。
2. 学生学习方面的应用
（1）扩大学生视野。学生获取知识的途径不单靠书本和教师的传授，语文课程网丰富的课程资源可以满足不同学生的需求，扩大学生视野。尤其是语文学科，教材所承载的课程内容极为有限，学生必须通过多种途径扩大视野，语文课程网为学生提供了方便快捷的途径。
（2）激发学生兴趣。语文课程网上丰富的课程内容、多样的呈现形式，有利于培养学生的学习兴趣。语文论坛和语文博客可以及时解决学习中的疑惑，使学生易于体验到学习中的成就，更易于培养学习兴趣。
（3）培养自主学习能力。语文课程网可以让学生突破“教师中心”和“课本中心”的桎梏，可以自定义学习内容和进度，针对个人学习中的薄弱环节反复观看网站上的教案和课件。网站上丰富的内容还可以满足不同层次学生的需求，培养学生自主性学习和创造性学习能力。
（4）提高信息素养。学生利用网络查找资料进行自主学习，有利于培养学生的信息筛选能力、概括能力。学生由被动地接受知识转变为对信息进行加工，对知识进行主动建构。通过对丰富的课程资源的获取，学生逐渐培养其信息素养。而信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息社会每个社会成员的基本生存能力。
四、 结束语
1.教师和学生是课程资源的生命载体
传统的教育理论将教师定位于课程资源的利用者，而忽视了教师是课程资源的开发者；将学生定位于课程资源的消费者，而忽视了学生的主体地位。其实，教师是最重要的课程资源，不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用而且自身就是课程实施的首要的基本的条件性资源。教师的知识结构、教学技能以及情感、态度和价值观本身就是课程资源的重要组成部分。学生也是课程资源的生命载体。每个学生都是鲜活的个体，他们的生活经历、人生体验，以及课堂上师生的智慧碰撞等都是丰富的课程资源。
但是，从目前语文课程网的开发人员组成看，一线教师参与网站建设的人数还未达到合理的比例，网络课程资源的开发是一项系统工程，需要广大一线教师的积极参与。
2．应充分发挥网络教育的优势
语文课程网的建设在师生的教与学方面发挥了重要的作用。其实，对于信息化语文课程资源的利用依然不够充分。随着信息时代的到来，知识的更新已达到日新月异的地步，传统的一次性教育将被终生教育所替代，网络教育是进行终生教育的一种良好的教育模式。网络教育的实施应以信息化课程资源的开发为前提，以其应用为基础，转变教育理念，建设适应网络特点的信息化课程资源，从而真正发挥网络教育的优势。
参考文献：
[1]杨旭.网络课程资源——语文教师的认识与使用[J].当代教育科学，2005,(18):43-46.
[2]邬彤.中小学教师教育网络课程的资源库建设[J].中小学信息技术教育，2004,(6):47-48.
[3]苗逢春.信息技术与中小学教学整合的教学原则和校本推进模式 [DB/OL]. http://www.whedu.net/cms/data/html/doc/
2004-01/06/29677/index.html.2004.01.06.