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摘 要：乘着国家深化体制改革的大浪潮，我国的教育事业也迎来了前所未有的关键发展时期。而在小学语文教育中，怎样培养学生良好的阅读习惯，引导学生爱上阅读，成为了近年来小学语文教育工作者备受关注的课题。从相关理论的研讨到具体教育工作的实践，越来越多的专家学者认为，合作教学的模式可以有效引导和激发学生的阅读兴趣，在阅读教学的同时可以培养学生团队合作理念，从而全面提高学生的综合素质能力。本文以合作学习模式的作用作为切入点，简要探讨了合作学习模式在小学语文教学实践中的重要作用和现实意义。
关键词：小学语文;合作学习模式;阅读教学
前言
近年来我国不断注重培养学生综合素质的发展，小学语文作为基础学习课程，这在很大程度上更是需要不断探索教育理念，创新全新有效的教学方法。而合作学习的教育模式，就完全符合当下教育发展的理念。这种合作的模式不仅可以培养学生的主动学习意识和积极性，而且还能够在角色互换与分组讨论的同时，将全新的教育课题融入进去。合作学习模式是当前培养小学生语文主动学习的重要途径，对于学生团队合作能力和自主探究能力都有较大的提升，是充分发挥学生主体作用的一种有效方法。
—、合作学习模式在小学语文阅读教学中的现状
在配置合作的组员时，老师要将合作小组各成员的对于阅读的爱好方向，实际学习水平以及性格特征等情况充分考虑进去，因为学生与学生间除了学习成绩的差异，更多的还是在学习和生活中养成的不同学习习惯和阅读心智，教师以此为前提来组建合作小组才能真正保证每个学生都在合作学习中发挥出自我优势从而更好的提高自我水平。
1.小组合作成微缩课堂
一些学校的语文阅读教育，虽然在表面上开展合作学习模式，但大多数情况没有合理有效的配置小组成员，一些优秀的学生在语文阅读方面的理解十分深刻对于阅读理解的表达滔滔不绝，而一些学习相对较差的学生，在小组中不敢发言或简单随声附和两句，这就造成了不能有效的参与其中的弊端。合作模式在只在于激发和引导学生的学习兴趣，并且将团队意识建设融入其中，而当前合作学习模式在小学语文阅读教学中形成了小组讨论的结果过分单一，很多阅读理解的成果都仅仅由优秀的学生发表出来，难以形成所有人都参与的积极主动的学习氛围。
2.小组内部不够团结
在语文阅读教学中，当遇到需要分析相对困难的问题时，合作小组的学生互相推诿，而遇到相对简单的问题时，小组的成员又“各自为战”的踊跃争抢。这种结果极易导致在合作教学中小组成员出现矛盾使得课堂上难以达到教师预期的教学效果。不仅如此，教师在安排小组成员运用合作表演的形式阅读课文时，很多时候，教学时间都会在耗费在小组成员在争抢关键角色上，从而难以达到预期的合作教学效果。
二、小组合作学习在小于语文教学中的应用作用
1.合作学习在课前阅读预习中的应用
在合作学习开始启动前，教师应该提前教授学生正确的发言架构，如何倾听以及如何在合作学习时提出问题。这就比如在预习《水调歌头》时，教师可以以合作成员的的性格特征出发进行具体的任务分配。预习的任务可以分为以下几个步骤：首先是简要对于苏轼的生平进行了解，隨后小组成员通读课文，在阅读的同时找出课文中的生僻字和难以理解的语句，并在组员中进行讨论，以优秀学生带动相对较差生的主动学习意识和兴趣。最后在老师的帮助下对课文整体进行有感情的朗诵，并在下次合作学习时对苏轼的其他作品进行朗诵欣赏。在每次的合作学习完成后，各小组成员要轮流进行学习成果汇报，不能将表达的机会总是给极个别的优秀学生，只有努力形成人人参与的学习氛围，才能最大化的发挥出合作学习的优势，才能令学生在寓教于乐的学习中不知不觉的提高自身语文阅读水平。
2.提高学生的积极性
在小学语文阅读教学中融入合作学习的教学模式可以有效地提高学生的学习积极性，营造良好的合作学习的学习氛围。合作学习可以使学生形成主动学习的学习习惯，在合作学习的同时在愉悦的氛围里将小学语文阅读的教学预期完成好。这种教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，令学生能够主动的爱上阅读爱上学习，并且在与同学间的小组讨论中，培养小学生独立思考的能力，表达能力，团队协作能力，从而全面提高学生的综合学习素质，为未来的学习道路打好基础。
3.给予学生正确的阅读指导
由于一些因素的制约使得小学生无法对所阅读的文章进行深入的讨论和理解。所以，教师就要对其进行正确的阅读指导和有效的思维方式引导。教师要善于与学生成为朋友，要转变教学中看待学生的眼光和角度，要以每一位学生作为研究个体，有针对性的进行引导教育，在实际的教学反馈中分析学生的阅读思路，并及时与学生进行深入的沟通交流，时刻掌握学生的思想动态，从而提高课堂上的学习效率，营造出师生齐奋进的良好学习氛围。
三、结论
合作学习模式是培养综合素质人才的新教学理念，这种理念的具体应用可以有助于老师有针对性的培养学生在合作的框架下寓教于乐的学习。这种学习模式可以有效激发正处在成长期的小学生的各种思维潜能，令学生充满学习的激情和兴趣。小学语文教师在全面提高学生综合素质教育大环境下，必须以每位学生的性格特征为关注焦点，时刻关注合作学习模式的发展趋势和具体实践的应用价值，积极营造出适合每位学生一起进行合作学习的课堂环境，带领和引导全体学生积极进行课前语文阅读预习、在阅读中找到写作的语句方法并对语文作文进行演练，并且运用表演的方式进行小组合作学习，在潜移默化的合作中推进素质教育在小学语文教学中的发展。
参考文献
[1]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.
[2]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.
[3]吕仪婷.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究，2019（40）：91.
关键词：小学语文;合作学习模式;阅读教学
前言
近年来我国不断注重培养学生综合素质的发展，小学语文作为基础学习课程，这在很大程度上更是需要不断探索教育理念，创新全新有效的教学方法。而合作学习的教育模式，就完全符合当下教育发展的理念。这种合作的模式不仅可以培养学生的主动学习意识和积极性，而且还能够在角色互换与分组讨论的同时，将全新的教育课题融入进去。合作学习模式是当前培养小学生语文主动学习的重要途径，对于学生团队合作能力和自主探究能力都有较大的提升，是充分发挥学生主体作用的一种有效方法。
—、合作学习模式在小学语文阅读教学中的现状
在配置合作的组员时，老师要将合作小组各成员的对于阅读的爱好方向，实际学习水平以及性格特征等情况充分考虑进去，因为学生与学生间除了学习成绩的差异，更多的还是在学习和生活中养成的不同学习习惯和阅读心智，教师以此为前提来组建合作小组才能真正保证每个学生都在合作学习中发挥出自我优势从而更好的提高自我水平。
1.小组合作成微缩课堂
一些学校的语文阅读教育，虽然在表面上开展合作学习模式，但大多数情况没有合理有效的配置小组成员，一些优秀的学生在语文阅读方面的理解十分深刻对于阅读理解的表达滔滔不绝，而一些学习相对较差的学生，在小组中不敢发言或简单随声附和两句，这就造成了不能有效的参与其中的弊端。合作模式在只在于激发和引导学生的学习兴趣，并且将团队意识建设融入其中，而当前合作学习模式在小学语文阅读教学中形成了小组讨论的结果过分单一，很多阅读理解的成果都仅仅由优秀的学生发表出来，难以形成所有人都参与的积极主动的学习氛围。
2.小组内部不够团结
在语文阅读教学中，当遇到需要分析相对困难的问题时，合作小组的学生互相推诿，而遇到相对简单的问题时，小组的成员又“各自为战”的踊跃争抢。这种结果极易导致在合作教学中小组成员出现矛盾使得课堂上难以达到教师预期的教学效果。不仅如此，教师在安排小组成员运用合作表演的形式阅读课文时，很多时候，教学时间都会在耗费在小组成员在争抢关键角色上，从而难以达到预期的合作教学效果。
二、小组合作学习在小于语文教学中的应用作用
1.合作学习在课前阅读预习中的应用
在合作学习开始启动前，教师应该提前教授学生正确的发言架构，如何倾听以及如何在合作学习时提出问题。这就比如在预习《水调歌头》时，教师可以以合作成员的的性格特征出发进行具体的任务分配。预习的任务可以分为以下几个步骤：首先是简要对于苏轼的生平进行了解，隨后小组成员通读课文，在阅读的同时找出课文中的生僻字和难以理解的语句，并在组员中进行讨论，以优秀学生带动相对较差生的主动学习意识和兴趣。最后在老师的帮助下对课文整体进行有感情的朗诵，并在下次合作学习时对苏轼的其他作品进行朗诵欣赏。在每次的合作学习完成后，各小组成员要轮流进行学习成果汇报，不能将表达的机会总是给极个别的优秀学生，只有努力形成人人参与的学习氛围，才能最大化的发挥出合作学习的优势，才能令学生在寓教于乐的学习中不知不觉的提高自身语文阅读水平。
2.提高学生的积极性
在小学语文阅读教学中融入合作学习的教学模式可以有效地提高学生的学习积极性，营造良好的合作学习的学习氛围。合作学习可以使学生形成主动学习的学习习惯，在合作学习的同时在愉悦的氛围里将小学语文阅读的教学预期完成好。这种教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，令学生能够主动的爱上阅读爱上学习，并且在与同学间的小组讨论中，培养小学生独立思考的能力，表达能力，团队协作能力，从而全面提高学生的综合学习素质，为未来的学习道路打好基础。
3.给予学生正确的阅读指导
由于一些因素的制约使得小学生无法对所阅读的文章进行深入的讨论和理解。所以，教师就要对其进行正确的阅读指导和有效的思维方式引导。教师要善于与学生成为朋友，要转变教学中看待学生的眼光和角度，要以每一位学生作为研究个体，有针对性的进行引导教育，在实际的教学反馈中分析学生的阅读思路，并及时与学生进行深入的沟通交流，时刻掌握学生的思想动态，从而提高课堂上的学习效率，营造出师生齐奋进的良好学习氛围。
三、结论
合作学习模式是培养综合素质人才的新教学理念，这种理念的具体应用可以有助于老师有针对性的培养学生在合作的框架下寓教于乐的学习。这种学习模式可以有效激发正处在成长期的小学生的各种思维潜能，令学生充满学习的激情和兴趣。小学语文教师在全面提高学生综合素质教育大环境下，必须以每位学生的性格特征为关注焦点，时刻关注合作学习模式的发展趋势和具体实践的应用价值，积极营造出适合每位学生一起进行合作学习的课堂环境，带领和引导全体学生积极进行课前语文阅读预习、在阅读中找到写作的语句方法并对语文作文进行演练，并且运用表演的方式进行小组合作学习，在潜移默化的合作中推进素质教育在小学语文教学中的发展。
参考文献
[1]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：118.
[2]温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.
[3]吕仪婷.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究，2019（40）：91.