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摘 要：我国开展了工程教育专业体系构建，而基于成果导向的教育理念既符合我国的工程教育专业体系思想，也符合国际众多教育协会的教育思想。基于成果导向的教学改革方式更加可以解决高职教育中很多存在的问题。本文就基于成果导向进行高职教育改革的作用和特点以及方法规则，进行了详细介绍。
关键词：成果导向;高职教育;学生主体;辅助成功;反向设计
一、高职教育发展过程中可能存在的问题
高职教育近年来在政策支撑下，获得了快速的发展。但是发展中也难免存在一些问题。这里就高职教育发展存在的常见问题进行分析：
1.1高职教育传承本科教育，未能发挥自身优势：
高职教育不等同于普通高等教育，高职教育侧重的是学生服务社会、应用于工作岗位的技能的培养。是要培养能够适应企业文化，融入企业发展，胜任企业岗位工作具备实际工作能力的人才。高职学生对于知识理论的研究不需要过于深入。但是很多高职是通过中专进阶、大专转型而来。名称进行了变化但是特色还没有进行深度挖掘，优势不足。
1.2授课主体为教师，课堂效率不高：
在高职的快速发展下，院校也逐步认识到学生技能培养的重要性。对课程中实验、实训的内容增加课时。逐步达到理论、实践一比一的比例。但是授课过程和实训过程，仍然是以教师为主体。在实验、实训中也是教师操作，学生模仿的模式。这种模式下，容易出现学生学习兴趣疲劳。或者盲目模仿，知其然而不知其所以然的现象。课堂的效率不高。在高职教育中，学生学习能力本身就不高，要提升学习能力，就应该向课堂要效率。
1.3课程体系设计不够灵活：
课程体系相对陈旧，主要进行基础课、专业课的划分。课程内容缺乏创新，课程中也存在一些晦涩难懂的理论知识。新技术、新操作在课程中体现很少。教材教辅单一，课程缺乏活力。
二、基于成果导向的教学改革在高职教育中发挥的作用
2.1成果导向简介：成果导向英文缩写为OBE，是我国工程师专业体系认可的教育思想。在国际教育领域也被大家所认可。它的教育理念，简单的说就是以预期目标为教育目标。就是期望学生成功，获得成果，并且根据获得成果与成功的目标去进行教学设计，让学生发挥主要作用，合理进行评价，最终完成教学过程。
2.2基于成果导向注重成果为成果服务：
我们要把学生培养成才，这是个抽象的目标。那么把这个目标具体化、实践化就是打算让学生就业后工作顺利，很少出现问题。成为一名优秀的工作人员。那么我们就要实现这个目标，让学生成功。就需要围绕如何让学生顺利就业，如何胜任岗位工作进行，就要细致分析岗位需求，将需求分解成能力。并就帮助学生具备这些能力开展各个教学环节。这就会侧重实践的教学，解决高职实践能力不足，专业优势难以发挥的问题。
2.3基于成果导向改变师生角色，以学生为主体：
以成果为导向，就是要实现学生具备能力，学生成功达到培养目标，具有成果的方法。因此，在教学中要注重学生特点，发挥学生学习的能动性，让学生去学习，让学生去尝试、让学生去实践。教师参与到学生的學习当中，但不再是学习的主体。教师变成了学习的参与者，学生的朋友和伙伴。课堂在学生的讨论、研究、实践中变得更加生动，兴趣度大幅提升。
2.4以成果为导向，课程体系反向设计关系产生：
让学生具备的成果是什么？高职培养目标是让学生符合企业标准，先顺利就业。具备技能符合标准是成果，顺利就业是成果。所以课程设计先要进行企业岗位分析，而不是课程自身内容的设计更改。分析完成后，获取完成岗位工作流程需要具备哪些能力，这就称为了学生毕业的标准。或者说成果标准。然后将成果能力如何具备融入分解到课程体系中。产生了课程主体内容。再根据这些内容进行每门课程的单元教学细化工作。
三、基于成果导向的教学改革架构
基于成果导向的教学改革结构有多种，可以分解成三部分。第一部分预期成果、第二部分具体教学、第三部分评估评价。
第一部分：预期成果，就是找出成果目标，融入到高职教育中应该是学生应该具备的技能和能力。成果的研究获取，就诞生了人才培养的目标。因为我们是以成果为导向。第二部分就是具体教学改革部分。内容丰富，这里简单说明。用便于理解的角度就是如何促进学生获得成果，在毕业前达到成果要求。可以采用各种手段，比如提供成功的环境，提供成功的指导，方法不一，但目标是明确的，那就是促进成功。完成成果。第三步，任何教学改革，是否具有延续性，是否成功，是否需要改进都要进行科学的评价。建立成果性评价机制。从实践能力去考核、从学习过程去考核，从企业认可度去考核。为基于成果导向的教学持续发展做准备。
参考文献
[1]成果导向教育理念的学习研究[J].李贤凤. 亚太教育.2015（19）
[2]成果导向的教学设计[J].李志义. 中国大学教学.2015（03）
[3]解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].李志义. 中国高等教育.2014（17）
[4]适应认证要求 推进工程教育教学改革[J].李志义. 中国大学教学.2014（06）
[5]用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].李志义，朱泓，刘志军，夏远景. 高等工程教育研究.2014（02）
[6]成果导向教育在土木工程类课程中的应用[J].孙路，王志伟. 哈尔滨学院学报.2013（03）
本论文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题《高等职业教育基于成果导向的教学改革研究》（课题批准号：SJGZY2019087）研究成果。
关键词：成果导向;高职教育;学生主体;辅助成功;反向设计
一、高职教育发展过程中可能存在的问题
高职教育近年来在政策支撑下，获得了快速的发展。但是发展中也难免存在一些问题。这里就高职教育发展存在的常见问题进行分析：
1.1高职教育传承本科教育，未能发挥自身优势：
高职教育不等同于普通高等教育，高职教育侧重的是学生服务社会、应用于工作岗位的技能的培养。是要培养能够适应企业文化，融入企业发展，胜任企业岗位工作具备实际工作能力的人才。高职学生对于知识理论的研究不需要过于深入。但是很多高职是通过中专进阶、大专转型而来。名称进行了变化但是特色还没有进行深度挖掘，优势不足。
1.2授课主体为教师，课堂效率不高：
在高职的快速发展下，院校也逐步认识到学生技能培养的重要性。对课程中实验、实训的内容增加课时。逐步达到理论、实践一比一的比例。但是授课过程和实训过程，仍然是以教师为主体。在实验、实训中也是教师操作，学生模仿的模式。这种模式下，容易出现学生学习兴趣疲劳。或者盲目模仿，知其然而不知其所以然的现象。课堂的效率不高。在高职教育中，学生学习能力本身就不高，要提升学习能力，就应该向课堂要效率。
1.3课程体系设计不够灵活：
课程体系相对陈旧，主要进行基础课、专业课的划分。课程内容缺乏创新，课程中也存在一些晦涩难懂的理论知识。新技术、新操作在课程中体现很少。教材教辅单一，课程缺乏活力。
二、基于成果导向的教学改革在高职教育中发挥的作用
2.1成果导向简介：成果导向英文缩写为OBE，是我国工程师专业体系认可的教育思想。在国际教育领域也被大家所认可。它的教育理念，简单的说就是以预期目标为教育目标。就是期望学生成功，获得成果，并且根据获得成果与成功的目标去进行教学设计，让学生发挥主要作用，合理进行评价，最终完成教学过程。
2.2基于成果导向注重成果为成果服务：
我们要把学生培养成才，这是个抽象的目标。那么把这个目标具体化、实践化就是打算让学生就业后工作顺利，很少出现问题。成为一名优秀的工作人员。那么我们就要实现这个目标，让学生成功。就需要围绕如何让学生顺利就业，如何胜任岗位工作进行，就要细致分析岗位需求，将需求分解成能力。并就帮助学生具备这些能力开展各个教学环节。这就会侧重实践的教学，解决高职实践能力不足，专业优势难以发挥的问题。
2.3基于成果导向改变师生角色，以学生为主体：
以成果为导向，就是要实现学生具备能力，学生成功达到培养目标，具有成果的方法。因此，在教学中要注重学生特点，发挥学生学习的能动性，让学生去学习，让学生去尝试、让学生去实践。教师参与到学生的學习当中，但不再是学习的主体。教师变成了学习的参与者，学生的朋友和伙伴。课堂在学生的讨论、研究、实践中变得更加生动，兴趣度大幅提升。
2.4以成果为导向，课程体系反向设计关系产生：
让学生具备的成果是什么？高职培养目标是让学生符合企业标准，先顺利就业。具备技能符合标准是成果，顺利就业是成果。所以课程设计先要进行企业岗位分析，而不是课程自身内容的设计更改。分析完成后，获取完成岗位工作流程需要具备哪些能力，这就称为了学生毕业的标准。或者说成果标准。然后将成果能力如何具备融入分解到课程体系中。产生了课程主体内容。再根据这些内容进行每门课程的单元教学细化工作。
三、基于成果导向的教学改革架构
基于成果导向的教学改革结构有多种，可以分解成三部分。第一部分预期成果、第二部分具体教学、第三部分评估评价。
第一部分：预期成果，就是找出成果目标，融入到高职教育中应该是学生应该具备的技能和能力。成果的研究获取，就诞生了人才培养的目标。因为我们是以成果为导向。第二部分就是具体教学改革部分。内容丰富，这里简单说明。用便于理解的角度就是如何促进学生获得成果，在毕业前达到成果要求。可以采用各种手段，比如提供成功的环境，提供成功的指导，方法不一，但目标是明确的，那就是促进成功。完成成果。第三步，任何教学改革，是否具有延续性，是否成功，是否需要改进都要进行科学的评价。建立成果性评价机制。从实践能力去考核、从学习过程去考核，从企业认可度去考核。为基于成果导向的教学持续发展做准备。
参考文献
[1]成果导向教育理念的学习研究[J].李贤凤. 亚太教育.2015（19）
[2]成果导向的教学设计[J].李志义. 中国大学教学.2015（03）
[3]解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].李志义. 中国高等教育.2014（17）
[4]适应认证要求 推进工程教育教学改革[J].李志义. 中国大学教学.2014（06）
[5]用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].李志义，朱泓，刘志军，夏远景. 高等工程教育研究.2014（02）
[6]成果导向教育在土木工程类课程中的应用[J].孙路，王志伟. 哈尔滨学院学报.2013（03）
本论文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题《高等职业教育基于成果导向的教学改革研究》（课题批准号：SJGZY2019087）研究成果。