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摘要：在现如今社会发展的影响下，我国对人才有着更为严苛的要求，且随着新课程改革的进行，对于如何在小學数学教学中培养学生的逻辑思维能力已经成为当前教学过程中的核心问题。但是在小学数学的教学过程中，教师要想提高学生的逻辑思维能力并不容易，在培养过程中还存在诸多不足。在当前的数学课堂中，教师并没有切实的培养学生的逻辑思维，把对学生能力的培养停留在表明上，这严重阻碍了学生逻辑性和思维的提高。本文首先介绍了小学数学课堂中出现的不足，然后阐述了在数学学习过程中常见的四种逻辑思维方法，以及提高学生逻辑思维能力的重要性，最后提出了提高逻辑思维能力的具体措施。
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养
一、前言
小学生要想对数学进行深入、全面的学习，就必须具备一定的逻辑思维能力，数学是学生学习生涯中不可缺少的课程，对学生今后的发展也有着重要的作用。小学数学教师在教学过程中，要对培养学生的逻辑思维给予足够的重视，如果学生具备了一定的逻辑思维能力，就能够善于观察、对比、研究、总结以及推导周边存在的事物，并且对于自身的思维历程能够应用合理的逻辑方式来进行表达。同时，通过数学课程的学习来提高学生的逻辑思维能力是目前最为行之有效的方法，因此，在小学数学课堂中如何提高逻辑思维能力已经成为目前数学教学中的核心问题[1]。
二、小学数学课堂中存在的不足
（一）教师没有进行合理的教学
在小学数学课堂中，在教学方面出现的问题较多，且其造成的不良效果较为明显、突出。教师在进行授课时，没有充分全面的理解教材的知识点，并且没有精准合理的掌握数学课本中的重点和难点。教师在对课本知识进行讲解时，如果只是一语带过，而没有展开进行细致的讲解，就会使学生在听课过程中不知所措;如果教师对数学课本中的基本内容、核心考点、重点难点等没有进行深入了解，那么就很难做到把课本内容融会贯通，从而降低数学教学的质量和成效[2]。
（二）数学教师的综合素养还远远不够
当前数学教师的综合素质已经不能满足数学教学的需求，因此，提高数学教师的综合素质已经刻不容缓。学生能否实现学业的进步以及自身能力的提高，在很大程度上取决于教师的教学水平以及综合素养，教师是学生学习过程中的引领人，教师需要具备良好的专业素养，以促进学生各方面的进步和发展。同时，数学又是一门比较系统、综合的科目，各个知识点都相互关联，但是大部分数学教师的教学观念是传统的、落后的，他们只重视理论知识的教导，而没有联系具体实际，从而致使教学的效果不明显、教学质量也较低。因此，只有把理论和具体实际相联系，才能使学生把数学知识进行融会贯通，构建综合的知识体系。
三、小学数学学习过程中常见的四种逻辑思维方法
（一）演绎归纳法
在数学学习中，演绎归纳法是较为普遍的一种方法，教师在开展教学时，常常利用演绎和归纳来辅助教学，即从某一知识点出发，利用演绎的方法来进行科学合理的推导，然后归纳不同数学知识间的联系，以此来帮助学生更好的了解和掌握相关内容。
（二）分类比较法
分类比较法是指把关键的数据信息进行分组，并且把两组展开比较，就可以获知在特定条件的改变下其他数据的变化情况，从而实现了数学数据的整理和比较。小学教师在教学过程中，利用分类比较法可以让知识间的联系更为浅显易懂[3]。
（三）综合分析法
综合分析法指的是把我们需要研究的对象进行整理，使成一个整体，然后探索整体中每一部分间的联系。综合分析法在数学教学中也被普遍采用，对提高学生的逻辑思维能力有着很大的帮助。
（四）概括抽象法
概括指的是研究分析数学中某一类事物的实质，而抽象指的是只考虑主要成分，并以主要成分作为我们的研究对象来探索事物的实质。在数学教学中应用概括抽象法，可以使学生形成主观探索的观念。
四、在小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的重要性
在小学数学的课堂上，教师要注重提升学生的逻辑思维能力，因为数学这门学科具备其他学科没有的特点，其对于逻辑思维能力的培养是非常有效的。学生在学习数学的过程中，会发现只有拥有较强的思维能力，才能够完全的学好数学。数学学科要求具备丰富多样的思维，而小学数学又是数学学习的起始阶段，在小学各门学科中，数学是重中之重，对于大多数学生来说，如果没有经过专门的训练，自身的逻辑思维能力不会得到明显的提升，因此在数学教学中，教师一定要特别关注学生的逻辑思维，确保学生通过数学的学习，使自身的逻辑思维能力得到提高。同时在高年级数学课堂中，学生可以综合全面且更加深入的对数学知识进行掌握，也会使学生的逻辑思维能力有所提高[4]。
五、提高逻辑思维能力的具体措施
（一）教师要掌握提问的技巧
小学教师在教学过程中，要想切实有效地提高学生的逻辑思维能力，就要使用合理的教学方法，使学生在问题的解答过程中获得逻辑思维能力的提升，要掌握在课堂上提问的技巧，教师通过科学的提问方法来提出富有意义的问题，并适当的引领学生，使学生主动积极地去思考，就能有效地提高学生的逻辑思维能力。
（二）合理规划教学课程，选定合适的教学模式
教师要选定合适的教学模式，合理规划教学课程，要想使学生通过数学学习来提高自身的逻辑思维能力，就需要安排好教学课程内容，做出合理规划，并选定合适的教学模式，这样可以让数学教学的质量和成效得到提高，并且使学生在良好的数学课堂中，自身学习的水平和思考的能力得到提升，让学生主动积极地去探索、研究，并且在这一过程中领悟到数学的乐趣和成功的快乐。与此同时，教师还可以把理论数学同学生的兴趣、实际状况相联系，设置有趣的场景，在良好的数学学习氛围中提高思维逻辑能力[5]。
（三）数学题目的难度要合理
教师在布置数学练习题目时，要充分把握题目的难度，小学生的数学学习过程中，练习题目是其学习数学的关键部分，学生在完成习题的过程中，对数学知识也进行了进一步的复习和巩固，并切实提高了思维能力和利用数学知识解决问题的水平，教师在为学生安排习题时，应该要以基本的数学知识为基础，让多数学生都能完成布置的习题，从而都能够积极主动的学习数学知识。
（四）提升教师的职业素养
教师教授学生知识、提高学生逻辑思维能力的前提，是教师对数学知识的了解足够深入和熟练，并且对所教的知识要能够融会贯通、相互联系，因此，要重视对教师职业素养的培养。主要可以从两方面来进行，第一是加强教师主动学习的意识，并使教师对自身的缺点有一个客观的认识;第二是学校定期组织教师进行考核，以此来促进教师素养的提升[6]。
六、结语
综上所述，我们可以知道在小学数学教学过程中，提高学生的逻辑思维能力是非常重要的，这有利于学生以后的进步和发展，因此小学数学教师必须对此给予足够的重视，并采取适当的措施来加强对学生逻辑思维能力的培养，切实有效地提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]李艳. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日， 2019， 000（001）：1-1.
[2]祁会. 论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2018（14）：103-103.
[3]王玉能， 胡雷. 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日， 2019（37）：0313-0313.
[4]张美乐. 探析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日， 2019（39）：0267-0267.
[5]陈向华. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 读与写（教师）， 2019（7）：0125-0125.
[6]覃红伟. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（016）：1-1.
关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养
一、前言
小学生要想对数学进行深入、全面的学习，就必须具备一定的逻辑思维能力，数学是学生学习生涯中不可缺少的课程，对学生今后的发展也有着重要的作用。小学数学教师在教学过程中，要对培养学生的逻辑思维给予足够的重视，如果学生具备了一定的逻辑思维能力，就能够善于观察、对比、研究、总结以及推导周边存在的事物，并且对于自身的思维历程能够应用合理的逻辑方式来进行表达。同时，通过数学课程的学习来提高学生的逻辑思维能力是目前最为行之有效的方法，因此，在小学数学课堂中如何提高逻辑思维能力已经成为目前数学教学中的核心问题[1]。
二、小学数学课堂中存在的不足
（一）教师没有进行合理的教学
在小学数学课堂中，在教学方面出现的问题较多，且其造成的不良效果较为明显、突出。教师在进行授课时，没有充分全面的理解教材的知识点，并且没有精准合理的掌握数学课本中的重点和难点。教师在对课本知识进行讲解时，如果只是一语带过，而没有展开进行细致的讲解，就会使学生在听课过程中不知所措;如果教师对数学课本中的基本内容、核心考点、重点难点等没有进行深入了解，那么就很难做到把课本内容融会贯通，从而降低数学教学的质量和成效[2]。
（二）数学教师的综合素养还远远不够
当前数学教师的综合素质已经不能满足数学教学的需求，因此，提高数学教师的综合素质已经刻不容缓。学生能否实现学业的进步以及自身能力的提高，在很大程度上取决于教师的教学水平以及综合素养，教师是学生学习过程中的引领人，教师需要具备良好的专业素养，以促进学生各方面的进步和发展。同时，数学又是一门比较系统、综合的科目，各个知识点都相互关联，但是大部分数学教师的教学观念是传统的、落后的，他们只重视理论知识的教导，而没有联系具体实际，从而致使教学的效果不明显、教学质量也较低。因此，只有把理论和具体实际相联系，才能使学生把数学知识进行融会贯通，构建综合的知识体系。
三、小学数学学习过程中常见的四种逻辑思维方法
（一）演绎归纳法
在数学学习中，演绎归纳法是较为普遍的一种方法，教师在开展教学时，常常利用演绎和归纳来辅助教学，即从某一知识点出发，利用演绎的方法来进行科学合理的推导，然后归纳不同数学知识间的联系，以此来帮助学生更好的了解和掌握相关内容。
（二）分类比较法
分类比较法是指把关键的数据信息进行分组，并且把两组展开比较，就可以获知在特定条件的改变下其他数据的变化情况，从而实现了数学数据的整理和比较。小学教师在教学过程中，利用分类比较法可以让知识间的联系更为浅显易懂[3]。
（三）综合分析法
综合分析法指的是把我们需要研究的对象进行整理，使成一个整体，然后探索整体中每一部分间的联系。综合分析法在数学教学中也被普遍采用，对提高学生的逻辑思维能力有着很大的帮助。
（四）概括抽象法
概括指的是研究分析数学中某一类事物的实质，而抽象指的是只考虑主要成分，并以主要成分作为我们的研究对象来探索事物的实质。在数学教学中应用概括抽象法，可以使学生形成主观探索的观念。
四、在小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的重要性
在小学数学的课堂上，教师要注重提升学生的逻辑思维能力，因为数学这门学科具备其他学科没有的特点，其对于逻辑思维能力的培养是非常有效的。学生在学习数学的过程中，会发现只有拥有较强的思维能力，才能够完全的学好数学。数学学科要求具备丰富多样的思维，而小学数学又是数学学习的起始阶段，在小学各门学科中，数学是重中之重，对于大多数学生来说，如果没有经过专门的训练，自身的逻辑思维能力不会得到明显的提升，因此在数学教学中，教师一定要特别关注学生的逻辑思维，确保学生通过数学的学习，使自身的逻辑思维能力得到提高。同时在高年级数学课堂中，学生可以综合全面且更加深入的对数学知识进行掌握，也会使学生的逻辑思维能力有所提高[4]。
五、提高逻辑思维能力的具体措施
（一）教师要掌握提问的技巧
小学教师在教学过程中，要想切实有效地提高学生的逻辑思维能力，就要使用合理的教学方法，使学生在问题的解答过程中获得逻辑思维能力的提升，要掌握在课堂上提问的技巧，教师通过科学的提问方法来提出富有意义的问题，并适当的引领学生，使学生主动积极地去思考，就能有效地提高学生的逻辑思维能力。
（二）合理规划教学课程，选定合适的教学模式
教师要选定合适的教学模式，合理规划教学课程，要想使学生通过数学学习来提高自身的逻辑思维能力，就需要安排好教学课程内容，做出合理规划，并选定合适的教学模式，这样可以让数学教学的质量和成效得到提高，并且使学生在良好的数学课堂中，自身学习的水平和思考的能力得到提升，让学生主动积极地去探索、研究，并且在这一过程中领悟到数学的乐趣和成功的快乐。与此同时，教师还可以把理论数学同学生的兴趣、实际状况相联系，设置有趣的场景，在良好的数学学习氛围中提高思维逻辑能力[5]。
（三）数学题目的难度要合理
教师在布置数学练习题目时，要充分把握题目的难度，小学生的数学学习过程中，练习题目是其学习数学的关键部分，学生在完成习题的过程中，对数学知识也进行了进一步的复习和巩固，并切实提高了思维能力和利用数学知识解决问题的水平，教师在为学生安排习题时，应该要以基本的数学知识为基础，让多数学生都能完成布置的习题，从而都能够积极主动的学习数学知识。
（四）提升教师的职业素养
教师教授学生知识、提高学生逻辑思维能力的前提，是教师对数学知识的了解足够深入和熟练，并且对所教的知识要能够融会贯通、相互联系，因此，要重视对教师职业素养的培养。主要可以从两方面来进行，第一是加强教师主动学习的意识，并使教师对自身的缺点有一个客观的认识;第二是学校定期组织教师进行考核，以此来促进教师素养的提升[6]。
六、结语
综上所述，我们可以知道在小学数学教学过程中，提高学生的逻辑思维能力是非常重要的，这有利于学生以后的进步和发展，因此小学数学教师必须对此给予足够的重视，并采取适当的措施来加强对学生逻辑思维能力的培养，切实有效地提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]李艳. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日， 2019， 000（001）：1-1.
[2]祁会. 论小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2018（14）：103-103.
[3]王玉能， 胡雷. 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日， 2019（37）：0313-0313.
[4]张美乐. 探析小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 明日， 2019（39）：0267-0267.
[5]陈向华. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 读与写（教师）， 2019（7）：0125-0125.
[6]覃红伟. 浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019， 000（016）：1-1.