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摘 要：历史是一门知识蕴含丰富，条理清晰的学科，高中历史的学习，所涉及的范围很广，就现在我们所用的人教版历史教材是2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过的教材，把教材内容进行了切割，必修一政治史，必修二经济史，必修三文化史，如果按照正常的模式照本宣科的讲授，就会忽略掉一些内容，因此，在历史教学过程中借助符合历史情景的历史故事来理顺教材内容，增加趣味性就显得很重要，那么怎么样使自己的历史故事恰到好处，又不会造成故事的冗长、乏味、为讲故事而讲故事呢？鉴于此，本文主要围绕历史故事如何立足于历史五大核心素养在高中历史教学中的作用，以及具体的应用途径展开有效分析。
关键词：五大核心素养;历史故事;高中历史;趣味性
历史故事作为真正发生过、存在过的事情，分为起因、经过、结果、影响，历史故事的运用一方面为历史教学提供支撑，另一方面贯彻教材内容，便利于学生理解老师讲授内容，启发学生思维，把握历史规律，提高学生的核心素养。因此历史故事运用的恰到好处，会提升历史课堂的内涵。历史故事的选取应遵循历史教学，历史课堂的特有规律，更重要的是以历史学科五大核心素养为基准和培养方向，“探索应用历史故事进行教学的有效途径，从而真正发挥出历史故事的积极教育效果。”[1]
一、明确历史学科人才培养目标，强化立德树人宗旨
历史是一个民族不可或缺的组成部分，起着凝聚民族精神的作用，更是了解一个民族特性，把握自身发展规律的重要途经，“以史为镜，可以知兴衰;以人为镜，可以知得失”[2]，通过历史我们能了解前人的丰功伟绩，治乱兴衰，前人的宝贵智慧我们可以借鉴发扬光大，历史教育应该要学生学到什么东西？培养怎样的人呢？
根据2017年版的普通高中历史课程标准，对历史学习什么做了一些阐述，强调“普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”[3]“拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养”[4]，并且“能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观”[5]的人，总的来说历史学科目的根本任务是立德树人、能够坚持正确的思想导向和价值判断、以培养和提高学生学生的历史学科核心素养为目标[6]。
二、唯物史观是课堂历史故事的出发点和落脚点
“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论[7]。”唯物史观是马克思历史唯物主义的重要组成部分，而对历史故事的选取得坚持唯物史观，提出问题，通过唯物史观的方法进行思考，启发学生思维。明确物质决定意识，意识对物质具有反作用，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用等唯物主义历史观，生产力的发展程度对这一时期的政治、经济、社会风尚都会产生深刻的影响，这些内容得立足于历史唯物主义，经济基础决定上层建筑，比如商鞅变法促使秦国强大起来最终统一全国，全国的统一也是社会经济进一步发展，各地联系加强的必然趋势。就是唯物主义历史观的体现。
三、时空观是课堂历史故事的重要依据
“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”[8]时空观念是高中历史课堂重要的培养目标，在讲授高中历史内容时增加些趣味的历史故事会起到身历其境的感觉，还会增加趣味性，但一定得符合正史的内容，不能胡编乱造，更重要的是得以时间为重要依据，时间是一条主线，推动了史实的发展，时空观念是历史小故事不可或缺的组成部分，增加了史实的可信度和完整度。
四、家国情怀是课堂历史故事的灵魂
课堂历史故事如果没有灵魂就会显得空洞乏味，而家国情怀就是它得魂，“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”[9]人教版高中历史必修一第十二课甲午中日战争和八国联军侵华，第一部分甲午中日战争的内容可以增加对结果的反思“中国为什么会战败？”在这个问题上如果增加慈禧太后在国家危难之秋，大搞万寿庆典，不惜挪用海军军费，置国家利益于不顾，以及清政府放松国防建设，从1888年开始停止购进军舰，1891年停止拨付海军的器械弹药经费的课堂故事，那么清政府腐败无能，缺乏远见的形象会更加深刻，对甲午中日战争中国为什么会失败的原因也会认识更加深刻，从而升华情感，落后就会挨打，强化自己的责任感和使命感，更加明确学生学习知识的目的。“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”[10]
结语
历史知识的学习不能仅限于课本的讲授，得利用课外丰富的历史故事为学生展示一个更为广阔、更为复杂、更为有趣得历史情景，增加学生的学习兴趣，利用历史故事趣味性的特征，提升学生参与课程内容的积极性。而历史故事的选择得以立德树人为宗旨，符合历史核心素养的培养要求，符合历史学科的课程目标。教师增加历史故事得服務于本课得重点难点，能针对性的丰富历史教学内容，从而达到提升历史课程教育成效的研究目的。
参考文献
[1]何怡蓉.高中历史课堂借助历史故事教学策略分析[J].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）
[2]《旧唐书·魏徵传》
[3]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[4]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[5]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[6]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[7]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
[8]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
[9]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
[10]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
关键词：五大核心素养;历史故事;高中历史;趣味性
历史故事作为真正发生过、存在过的事情，分为起因、经过、结果、影响，历史故事的运用一方面为历史教学提供支撑，另一方面贯彻教材内容，便利于学生理解老师讲授内容，启发学生思维，把握历史规律，提高学生的核心素养。因此历史故事运用的恰到好处，会提升历史课堂的内涵。历史故事的选取应遵循历史教学，历史课堂的特有规律，更重要的是以历史学科五大核心素养为基准和培养方向，“探索应用历史故事进行教学的有效途径，从而真正发挥出历史故事的积极教育效果。”[1]
一、明确历史学科人才培养目标，强化立德树人宗旨
历史是一个民族不可或缺的组成部分，起着凝聚民族精神的作用，更是了解一个民族特性，把握自身发展规律的重要途经，“以史为镜，可以知兴衰;以人为镜，可以知得失”[2]，通过历史我们能了解前人的丰功伟绩，治乱兴衰，前人的宝贵智慧我们可以借鉴发扬光大，历史教育应该要学生学到什么东西？培养怎样的人呢？
根据2017年版的普通高中历史课程标准，对历史学习什么做了一些阐述，强调“普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点，以社会形态从低级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”[3]“拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养”[4]，并且“能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观”[5]的人，总的来说历史学科目的根本任务是立德树人、能够坚持正确的思想导向和价值判断、以培养和提高学生学生的历史学科核心素养为目标[6]。
二、唯物史观是课堂历史故事的出发点和落脚点
“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论[7]。”唯物史观是马克思历史唯物主义的重要组成部分，而对历史故事的选取得坚持唯物史观，提出问题，通过唯物史观的方法进行思考，启发学生思维。明确物质决定意识，意识对物质具有反作用，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用等唯物主义历史观，生产力的发展程度对这一时期的政治、经济、社会风尚都会产生深刻的影响，这些内容得立足于历史唯物主义，经济基础决定上层建筑，比如商鞅变法促使秦国强大起来最终统一全国，全国的统一也是社会经济进一步发展，各地联系加强的必然趋势。就是唯物主义历史观的体现。
三、时空观是课堂历史故事的重要依据
“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”[8]时空观念是高中历史课堂重要的培养目标，在讲授高中历史内容时增加些趣味的历史故事会起到身历其境的感觉，还会增加趣味性，但一定得符合正史的内容，不能胡编乱造，更重要的是得以时间为重要依据，时间是一条主线，推动了史实的发展，时空观念是历史小故事不可或缺的组成部分，增加了史实的可信度和完整度。
四、家国情怀是课堂历史故事的灵魂
课堂历史故事如果没有灵魂就会显得空洞乏味，而家国情怀就是它得魂，“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”[9]人教版高中历史必修一第十二课甲午中日战争和八国联军侵华，第一部分甲午中日战争的内容可以增加对结果的反思“中国为什么会战败？”在这个问题上如果增加慈禧太后在国家危难之秋，大搞万寿庆典，不惜挪用海军军费，置国家利益于不顾，以及清政府放松国防建设，从1888年开始停止购进军舰，1891年停止拨付海军的器械弹药经费的课堂故事，那么清政府腐败无能，缺乏远见的形象会更加深刻，对甲午中日战争中国为什么会失败的原因也会认识更加深刻，从而升华情感，落后就会挨打，强化自己的责任感和使命感，更加明确学生学习知识的目的。“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”[10]
结语
历史知识的学习不能仅限于课本的讲授，得利用课外丰富的历史故事为学生展示一个更为广阔、更为复杂、更为有趣得历史情景，增加学生的学习兴趣，利用历史故事趣味性的特征，提升学生参与课程内容的积极性。而历史故事的选择得以立德树人为宗旨，符合历史核心素养的培养要求，符合历史学科的课程目标。教师增加历史故事得服務于本课得重点难点，能针对性的丰富历史教学内容，从而达到提升历史课程教育成效的研究目的。
参考文献
[1]何怡蓉.高中历史课堂借助历史故事教学策略分析[J].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）
[2]《旧唐书·魏徵传》
[3]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[4]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[5]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[6]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.一、课程性质与基本理念
[7]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
[8]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
[9]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标
[10]《普通高中历史课程标准（2017年版）》.二、学科核心素养与课程目标