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[摘 要]课堂是实现新课改理念的主要阵地，要想有力地推动学生自身的发展，一定要对小学数学课堂教学进行不断优化，让小学生树立正确的学习观。小学数学教师应该重点培养小学生对数学的热爱，在课堂中师生展开良好的对话，充分激发学生的学习兴趣。
[关键词]小学数学；优化；课堂；建议
一、教师为学生制定适当的教学目标
要想确定适当的教学目标，教师首先应该了解将要传授学生的知识具体有哪些，学生应该掌握什么内容。教师制定的教学目标的范围一定要严格限定在学生的最近发展区内，这样才能够开拓学生的思维；其次是教师要严格限定教学的内容，教学内容本身应该是具有完整性的，教学目标需要多个教学内容作支撑。在实际的教学中，教师通常都会把教学目标同教学内容割裂开来，这样做是不正确的。教师应对每节数学课的教学内容进行合理安排，要善于引导学生掌握数学知识的结构，让学生学会学习的规则，从学习中得到乐趣。最后，教师要严格控制教学的过程，教学过程的主角是教师与学生，教师同学生进行有效沟通的过程就是教学过程，更是实现教师既定教学目标的过程。另外，教师要对学生的学习和生活进行及时了解与沟通，不断调整教学方法，让教学目标得以实现。
二、为学生创设良好的教学情境
新课改要求数学教师让学生在生动具体的情境中学习数学，此外，现代教学理论也普遍认为，一名教师最重要的教学任务是为学生创设出良好的学习情境，为学生提供全面的、具体的相关信息，在具体的情境中引导学生学习，让他们学会开动脑筋自己思考，学到数学知识。在实际教学中，教师只有为学生创造了学习条件，为学生提供空间，让他们能够主动参与到学习中来，才能够增加学生的学习效果。
三、教师关注学情，优化小学数学课堂教学
“学情”是一种有用的教学资源，是学生在学习过程中所表现出来的具有不同能力的差异和特性，是课堂教学中最重要的教学信息。要想优化小学数学课堂的教学质量，就需要教师及时关注学情，在上课之前认真了解学情，在进行课前备课时，通过和学生家长的沟通，从中了解到学生的兴趣爱好。教师依据学生平时的课程作业、结课考试等来对学生的学习能力进行掌握。在课后，教师要对学情进行客观的反思与总结，教师可以从学生的作业着手，了解学生在当前阶段的学习中存在哪些学习问题，还可以对自己的教学内容进行查漏补缺。通过课后反思，有助于教师制订下一阶段的教学计划，在大范围内建立提升小学数学教学质量的良性循环机制。
四、锻炼学生的综合学习能力
教师通过为小学生建立数学教学的种种合作学习活动，引导学生进行学习，能为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，为学生提供一个展现自我的平台。为学生提供各种各样的机会，有助于小学生的主动思考，明确学生的主体地位，更要培养学生进行独立思考与学习的能力，有助于带动不同水平学生的学习积极性，明确学生的个体性，为学生量身定制不同的培养方案。教师依据不同的原则把学生分成学习小组，教师通过组织全体学生，引导学生，让每个学生以平等主体的身份参与到活动中来。因此，要为学生设立一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在合作学习中学到基本的知识和形成缜密的思维。
五、建立良好的师生关系
教师在学生的心目中具有神圣的地位，学生的学习成绩、教师教学的课堂效果在很大程度上是由学生的兴趣来决定的。在教学实践中，学生如果对教师很亲近，那么就会对这门课程感兴趣，学习成绩自然差不到哪里去。如果师生关系是平等、友爱、民主的，那么这种关系将会对学生探索知识的热情有着促进作用。因此，师生之间的平等与和谐，不但能够提升课堂的教学效果，还能够有助于学生身心健康的顺利形成。数学教师在教室内微笑，这种愉快的心情必将感染学生，给予学生一种友善的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动机。
责任编辑 潘中原
[关键词]小学数学；优化；课堂；建议
一、教师为学生制定适当的教学目标
要想确定适当的教学目标，教师首先应该了解将要传授学生的知识具体有哪些，学生应该掌握什么内容。教师制定的教学目标的范围一定要严格限定在学生的最近发展区内，这样才能够开拓学生的思维；其次是教师要严格限定教学的内容，教学内容本身应该是具有完整性的，教学目标需要多个教学内容作支撑。在实际的教学中，教师通常都会把教学目标同教学内容割裂开来，这样做是不正确的。教师应对每节数学课的教学内容进行合理安排，要善于引导学生掌握数学知识的结构，让学生学会学习的规则，从学习中得到乐趣。最后，教师要严格控制教学的过程，教学过程的主角是教师与学生，教师同学生进行有效沟通的过程就是教学过程，更是实现教师既定教学目标的过程。另外，教师要对学生的学习和生活进行及时了解与沟通，不断调整教学方法，让教学目标得以实现。
二、为学生创设良好的教学情境
新课改要求数学教师让学生在生动具体的情境中学习数学，此外，现代教学理论也普遍认为，一名教师最重要的教学任务是为学生创设出良好的学习情境，为学生提供全面的、具体的相关信息，在具体的情境中引导学生学习，让他们学会开动脑筋自己思考，学到数学知识。在实际教学中，教师只有为学生创造了学习条件，为学生提供空间，让他们能够主动参与到学习中来，才能够增加学生的学习效果。
三、教师关注学情，优化小学数学课堂教学
“学情”是一种有用的教学资源，是学生在学习过程中所表现出来的具有不同能力的差异和特性，是课堂教学中最重要的教学信息。要想优化小学数学课堂的教学质量，就需要教师及时关注学情，在上课之前认真了解学情，在进行课前备课时，通过和学生家长的沟通，从中了解到学生的兴趣爱好。教师依据学生平时的课程作业、结课考试等来对学生的学习能力进行掌握。在课后，教师要对学情进行客观的反思与总结，教师可以从学生的作业着手，了解学生在当前阶段的学习中存在哪些学习问题，还可以对自己的教学内容进行查漏补缺。通过课后反思，有助于教师制订下一阶段的教学计划，在大范围内建立提升小学数学教学质量的良性循环机制。
四、锻炼学生的综合学习能力
教师通过为小学生建立数学教学的种种合作学习活动，引导学生进行学习，能为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，为学生提供一个展现自我的平台。为学生提供各种各样的机会，有助于小学生的主动思考，明确学生的主体地位，更要培养学生进行独立思考与学习的能力，有助于带动不同水平学生的学习积极性，明确学生的个体性，为学生量身定制不同的培养方案。教师依据不同的原则把学生分成学习小组，教师通过组织全体学生，引导学生，让每个学生以平等主体的身份参与到活动中来。因此，要为学生设立一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在合作学习中学到基本的知识和形成缜密的思维。
五、建立良好的师生关系
教师在学生的心目中具有神圣的地位，学生的学习成绩、教师教学的课堂效果在很大程度上是由学生的兴趣来决定的。在教学实践中，学生如果对教师很亲近，那么就会对这门课程感兴趣，学习成绩自然差不到哪里去。如果师生关系是平等、友爱、民主的，那么这种关系将会对学生探索知识的热情有着促进作用。因此，师生之间的平等与和谐，不但能够提升课堂的教学效果，还能够有助于学生身心健康的顺利形成。数学教师在教室内微笑，这种愉快的心情必将感染学生，给予学生一种友善的感觉，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动机。
责任编辑 潘中原