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我所在学校是一所体育运动学校，学生课余时间要进行高强度的体育训练。因而，如何提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，就显得尤为重要。在化学课教学中，我摸索到了以下几点经验。
一、精心导入，激发学生兴趣
布鲁纳说：“对学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣。”因此，我在课堂上总想方设法创设情境，提出一些“有趣”的问题。如在讲高一化学“摩尔”一节时，我先问学生：试一试，在6.02×102、22.4两个数的后面添上什么单位名称，可使它们相等?同学们一起讨论，反问：它们是什么单位呢?然后引入“摩尔”的概念，进行新课的传授。在引入钠的化学性质时用小魔术“水点燃酒精灯”；引入氨、铵盐的性质时用“魔棒生烟”“红色喷泉”等实验出现的有趣现象，激起学生的求知欲望。有些知识与日常生活联系密切的，也可从日常生活出现的问题引入，如“肥皂的制法”“自来水的产生”“酸雨的形成”等，学生往往也会表现出极大的兴趣。
这样设疑引趣，使课堂气氛活泼而有吸引力，调动了学生的主动性，能引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，使学生以愉快的心情轻松学习。
二、采用灵活的教学方式，分散教学难点
有些知识学生从来接触过，而且难度较大，学生理解起来有一定的困难，在教学过程中应采取有效、灵活的教学方法，分散难点，化复杂为简单，以帮助学生轻松理解和掌握。
还举刚才的例子，高一化学中“摩尔”的概念，学生以前从未接触过，而此概念是化学计算的基础与核心，学生不容易接受和理解。因而，在教学过程当中可由浅入深，分散难点，用学生所熟悉的物理量一长度单位“米”做参照，进行对比分析，从而使学生认识到“物质的量”也是一个物理量，单位为“摩尔”。再由测得的“阿伏伽德罗常数”的数值，将宏观物质与微观微粒联系起来，逐一突破，化整为零，学生克服了畏难情绪，轻松地就理解了这一问题。
三、分层教学。以达到激励学生的目的
苏霍姆林斯基说：“只有当儿童在学习中体验到的劳动和成功的快乐成了激励他努力学习的主要动力时，班上才会没有懒汉。”他还说：“不了解孩子，不了解孩子的智力发展和思维、兴趣、爱好、习气，就没有教育：”因此，我首先做好新生的调查摸底工作。每年接到新生，我先进行摸底测验，把所教班级学生分成好、一般和较差三个层次，做到心中有数。在备课、上课时对各层次学生提出不同的目标和要求。抓好作业的分层处理也是一个重要环节。针对学生实际情况，我把作业分成三类j第一类，基础题；第二类，提高题；第三类，选做题。学生可根据基础好坏，完成不同层次要求的作业题。这样，基础好的学生吃得饱，基础差的学生不会因题目太难而束手无策。更不会因为碰壁而失去信心，不同层次的学生都能享受成功的快乐。
同时我还给学生提供各种机会，让他们体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”“特长比赛”“小窍门比赛”“自理能力比赛”等活动，让每一个学生都有成功的机会，从而激发其学习的积极性，不断树立自信心，培养自觉性。
以上是我几年来在化学课堂教学中的一些做法。然而，教学有法，但无定法。在教学过程当中，教师应灵活运用各种教学方法，优化课堂教学，从而不断提高教学效率。
(责编 辛 欣)
一、精心导入，激发学生兴趣
布鲁纳说：“对学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣。”因此，我在课堂上总想方设法创设情境，提出一些“有趣”的问题。如在讲高一化学“摩尔”一节时，我先问学生：试一试，在6.02×102、22.4两个数的后面添上什么单位名称，可使它们相等?同学们一起讨论，反问：它们是什么单位呢?然后引入“摩尔”的概念，进行新课的传授。在引入钠的化学性质时用小魔术“水点燃酒精灯”；引入氨、铵盐的性质时用“魔棒生烟”“红色喷泉”等实验出现的有趣现象，激起学生的求知欲望。有些知识与日常生活联系密切的，也可从日常生活出现的问题引入，如“肥皂的制法”“自来水的产生”“酸雨的形成”等，学生往往也会表现出极大的兴趣。
这样设疑引趣，使课堂气氛活泼而有吸引力，调动了学生的主动性，能引起学生的探究意向和强烈的求知欲望，使学生以愉快的心情轻松学习。
二、采用灵活的教学方式，分散教学难点
有些知识学生从来接触过，而且难度较大，学生理解起来有一定的困难，在教学过程中应采取有效、灵活的教学方法，分散难点，化复杂为简单，以帮助学生轻松理解和掌握。
还举刚才的例子，高一化学中“摩尔”的概念，学生以前从未接触过，而此概念是化学计算的基础与核心，学生不容易接受和理解。因而，在教学过程当中可由浅入深，分散难点，用学生所熟悉的物理量一长度单位“米”做参照，进行对比分析，从而使学生认识到“物质的量”也是一个物理量，单位为“摩尔”。再由测得的“阿伏伽德罗常数”的数值，将宏观物质与微观微粒联系起来，逐一突破，化整为零，学生克服了畏难情绪，轻松地就理解了这一问题。
三、分层教学。以达到激励学生的目的
苏霍姆林斯基说：“只有当儿童在学习中体验到的劳动和成功的快乐成了激励他努力学习的主要动力时，班上才会没有懒汉。”他还说：“不了解孩子，不了解孩子的智力发展和思维、兴趣、爱好、习气，就没有教育：”因此，我首先做好新生的调查摸底工作。每年接到新生，我先进行摸底测验，把所教班级学生分成好、一般和较差三个层次，做到心中有数。在备课、上课时对各层次学生提出不同的目标和要求。抓好作业的分层处理也是一个重要环节。针对学生实际情况，我把作业分成三类j第一类，基础题；第二类，提高题；第三类，选做题。学生可根据基础好坏，完成不同层次要求的作业题。这样，基础好的学生吃得饱，基础差的学生不会因题目太难而束手无策。更不会因为碰壁而失去信心，不同层次的学生都能享受成功的快乐。
同时我还给学生提供各种机会，让他们体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛”“特长比赛”“小窍门比赛”“自理能力比赛”等活动，让每一个学生都有成功的机会，从而激发其学习的积极性，不断树立自信心，培养自觉性。
以上是我几年来在化学课堂教学中的一些做法。然而，教学有法，但无定法。在教学过程当中，教师应灵活运用各种教学方法，优化课堂教学，从而不断提高教学效率。
(责编 辛 欣)