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预习就是对将要学习的知识先作一个大概的了解。它是进行生物教学的一个非常重要的环节，在一定程度上它会影响课堂教学效果。现就其作用和方法阐述如下：
1预习在生物课堂教学中的作用
1.1预习可以帮助学生把注意力转移到课堂上来，使学生很快进入学习状态
刚上课时，不少同学还沉浸在下课的喜悦中，如果老师马上就讲课，效果肯定不太好。先让学生看书预习，加上老师在教室里面来回巡视，就可以使学生很快把心收回来，进入学习状态。
1.2预习可以提高学生认真听课的兴趣
通过预习，学生可以大致了解本节课的学习内容，对简单的知识基本懂了，对较难的知识还存在疑问，于是，他们的心中就会产生一种需要，急着要把这些疑问解开，盼望老师讲解，对听课产生了浓厚的兴趣，这样的教学效果一定会好很多。
1.3预习可使师生配合默契，活跃课堂气氛
预习后，学生对老师将要讲授的知识心中有数，老师讲到简单处，学生踊跃回答问题，可充分体现新课改中让学生自主学习的精神；讲到重难点处，学生专心听，积极思考；老师讲透彻后，他们豁然开朗，课堂气氛十分活跃，这也充分体现了新课改精神中的教师的引导作用。
1.4预习可提高老师讲解的针对性
学生预习后，老师可根据所了解的情况明确本节课的难道内容，再和已经备好的教案相比较，及时对难点作调整，这样讲解更适合学生的实际，更有针对性。
1.5预习可使实验课顺利进行
实验课前学生先预习了了课本，就可以初步知道该实验该怎样做，再通过老师的讲解，学生可以对照预习时的理解，及时调整不正确的想法和将会犯的操作错误，再让学生具体操作，进展就顺利多了。
2预习的方法
预习可分为课外预习和课前预习。课外预习是指学生利用课外时间把下节课将要学习的内容阅读一遍。目前，由于中考“指挥棒”的影响，学生普遍对生物不重视，认为是“豆芽科”，因此，课外预习的学生不多，效果也不好。所以根据我的教学经验，将课前预习大致分为以下三种：
2.1快速浏览法
此法就是让学生将要学习的内容快速地看一遍。这种方法适用于教学内容较难的章节，如七年级下册的《输送血液的泵—心脏》中有关血液循环的知识就比较难，这部分内容靠学生自己看书很难看懂，主要还是需要靠老师的讲解，所以预习不应花太多的时间，否则就难以完成本节的教学任务。
2.2仔细阅读法
此法是让学生将要学习的内容仔细地阅读一遍。这种方法适用于教学内容比较简单，易理解的章节。如七年级上册的《生物圈中的绿色植物—藻类、 苔藓和蕨类植物》。通过仔细阅读，学生基本上就能把这节课的主要内容弄懂。在此基础上，老师只需略为提示，引导学生自行归纳、小结即可。这样不仅可以体现学生的主体作用，还可充分激发学生自主学习的积极性，取得事半功倍的效果。
2.3教师指导法
此法是学生在老师指导下预习。在预习时，老师列出预习提纲或口头提示，预习时要注意哪些问题、哪些略看、哪些详看。这样就可以避免学生预习时的盲目性、随意性，从而提高学习效率。预习完后，通过学生设疑、分组讨论、归纳、小结就可顺利地完成本节教学内容。
3预习中应注意的问题
3.1预习时间不要太长，一般预习时间最好控制在5—10分钟。预习时间过长，学生容易分心或产生疲劳感，影响学习效果。
3.2不要对学生提出过高的要求，应该根据不同的教学内容对学生提出适当的要求，因为预习主要是为了让学生了解本节课内容，因此不能希望学生把什么问题都弄懂。
3.2不要把预习形式化，如果每节课预习时，就让学生把书看一下，不管教学内容的具体情况，老师不对预习作提示、要求，或者预习后不作信息反馈（提问），这样就把预习形式化了，达不到预习的目的。
总之，预习在生物教学中有着很重要的作用，重视并恰当地应用预习，可提高生物教学的教学质量。
1预习在生物课堂教学中的作用
1.1预习可以帮助学生把注意力转移到课堂上来，使学生很快进入学习状态
刚上课时，不少同学还沉浸在下课的喜悦中，如果老师马上就讲课，效果肯定不太好。先让学生看书预习，加上老师在教室里面来回巡视，就可以使学生很快把心收回来，进入学习状态。
1.2预习可以提高学生认真听课的兴趣
通过预习，学生可以大致了解本节课的学习内容，对简单的知识基本懂了，对较难的知识还存在疑问，于是，他们的心中就会产生一种需要，急着要把这些疑问解开，盼望老师讲解，对听课产生了浓厚的兴趣，这样的教学效果一定会好很多。
1.3预习可使师生配合默契，活跃课堂气氛
预习后，学生对老师将要讲授的知识心中有数，老师讲到简单处，学生踊跃回答问题，可充分体现新课改中让学生自主学习的精神；讲到重难点处，学生专心听，积极思考；老师讲透彻后，他们豁然开朗，课堂气氛十分活跃，这也充分体现了新课改精神中的教师的引导作用。
1.4预习可提高老师讲解的针对性
学生预习后，老师可根据所了解的情况明确本节课的难道内容，再和已经备好的教案相比较，及时对难点作调整，这样讲解更适合学生的实际，更有针对性。
1.5预习可使实验课顺利进行
实验课前学生先预习了了课本，就可以初步知道该实验该怎样做，再通过老师的讲解，学生可以对照预习时的理解，及时调整不正确的想法和将会犯的操作错误，再让学生具体操作，进展就顺利多了。
2预习的方法
预习可分为课外预习和课前预习。课外预习是指学生利用课外时间把下节课将要学习的内容阅读一遍。目前，由于中考“指挥棒”的影响，学生普遍对生物不重视，认为是“豆芽科”，因此，课外预习的学生不多，效果也不好。所以根据我的教学经验，将课前预习大致分为以下三种：
2.1快速浏览法
此法就是让学生将要学习的内容快速地看一遍。这种方法适用于教学内容较难的章节，如七年级下册的《输送血液的泵—心脏》中有关血液循环的知识就比较难，这部分内容靠学生自己看书很难看懂，主要还是需要靠老师的讲解，所以预习不应花太多的时间，否则就难以完成本节的教学任务。
2.2仔细阅读法
此法是让学生将要学习的内容仔细地阅读一遍。这种方法适用于教学内容比较简单，易理解的章节。如七年级上册的《生物圈中的绿色植物—藻类、 苔藓和蕨类植物》。通过仔细阅读，学生基本上就能把这节课的主要内容弄懂。在此基础上，老师只需略为提示，引导学生自行归纳、小结即可。这样不仅可以体现学生的主体作用，还可充分激发学生自主学习的积极性，取得事半功倍的效果。
2.3教师指导法
此法是学生在老师指导下预习。在预习时，老师列出预习提纲或口头提示，预习时要注意哪些问题、哪些略看、哪些详看。这样就可以避免学生预习时的盲目性、随意性，从而提高学习效率。预习完后，通过学生设疑、分组讨论、归纳、小结就可顺利地完成本节教学内容。
3预习中应注意的问题
3.1预习时间不要太长，一般预习时间最好控制在5—10分钟。预习时间过长，学生容易分心或产生疲劳感，影响学习效果。
3.2不要对学生提出过高的要求，应该根据不同的教学内容对学生提出适当的要求，因为预习主要是为了让学生了解本节课内容，因此不能希望学生把什么问题都弄懂。
3.2不要把预习形式化，如果每节课预习时，就让学生把书看一下，不管教学内容的具体情况，老师不对预习作提示、要求，或者预习后不作信息反馈（提问），这样就把预习形式化了，达不到预习的目的。
总之，预习在生物教学中有着很重要的作用，重视并恰当地应用预习，可提高生物教学的教学质量。