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英语写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
通过几年的教学实践，我深切体会到学生对英语写作存在抵触心理，问题较多。大部分学生对写作失去兴趣，不是随意写两行应付，就是抄袭阅读理解糊弄老师。那么，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平？在这里，我谈以下几点体会。
一、夯实基础，循序渐进
1. 强化词汇的记忆。词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，在平时的教学中要强调记忆单词。教师可通过要求学生朗读单词、默写单词、遣词造句等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2. 掌握基本句型。句子是一组词按照一定的语法规则而组成的。忽视或不懂语法规则，那么写出的只能是一堆杂乱无章的词汇。每个英文写作者都应把组词造句作为训练写作基本功的起点。另外，要了解和掌握语法规则，首先要了解句子成分。句子成分是句子中起一定功用的组成部分，句子是由各个句子成分构成的。其次，了解和掌握句子种类。句子成分明确了，不同的句子成分组合在一起就构成不同的句子类型。简单句是最基本的英语句型，掌握好简单句的五种基本句型对英语写作者来说很重要。
3. 弄清时态的含义及用法。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点。在英语中，时态是通过特殊的动词词尾或加相关的助动词be，have/has 等，来表示动作或事件发生的不同时间或状态。而在汉语中，是用特定的词语，如“现在”、“将来”、“过去”、“正在”、“经常”等表示一个动作发生的时间。两种语言的差别很大。因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
二、结合实际，选好话题
教师要有意识地布置写作要求，内容不要空泛，尽量围绕着学生日常生活中所发生的事情。如，在学完Know Yourself 一课后，可以让学生就“Tell Me Your Good Habits！”来写写自己真实的生活。写自己身边的事情，写出自己的切身体会，这样文章才能有真情实感。所以，教师在训练中必须要把握所训练话题的实用性和交际性，要带领学生踏踏实实地打好基本功。
三、正确引导，规范教学
写作包括Prewriting、Whilewriting、Postwriting三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复、穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。
1.Prewriting.教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。
2.Whilewriting.教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。教师应指导学生避免犯逐句汉译英、写汉语式的英语句子这两个错误。
3.Postwriting. 教师应指导学生全面检查全文，指导他们如何修改语法及用词的错误。
四、科学批改，及时讲评
几乎所有的教师都会要求学生定期上交作文，但每次都会面对层出不穷的“错误”而头疼不已，而且很多都是教师上次批改过的错误的“重现”。怎么才能改善这种情况呢？俗话说得好：“群众的眼睛是雪亮的。”教师可以让学生互评，也许他们在给对方“挑刺”的过程中，能找到并改正自己的认知误区。当然，教师要在现场给予学生指导，并将普遍出现的问题在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决，杜绝同类错误的一再出现。
五、注重积累，提高英语写作水平
1.多阅读、多模仿，提高英语写作水平。多阅读是学生增加英语语言材料接触、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作水平的提高。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。同时，我们必须强调模仿时还要加以创新。
2.通过提高听说能力，提高英语写作水平。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，让学生在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行写作。
总之，教师要结合学生的实际，设计出科学合理的写作练习，激发学生英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。这样，学生才能写出文法正确、语言优美、措辞地道的好文章。
（责任编辑周侯辰）
通过几年的教学实践，我深切体会到学生对英语写作存在抵触心理，问题较多。大部分学生对写作失去兴趣，不是随意写两行应付，就是抄袭阅读理解糊弄老师。那么，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平？在这里，我谈以下几点体会。
一、夯实基础，循序渐进
1. 强化词汇的记忆。词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，在平时的教学中要强调记忆单词。教师可通过要求学生朗读单词、默写单词、遣词造句等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2. 掌握基本句型。句子是一组词按照一定的语法规则而组成的。忽视或不懂语法规则，那么写出的只能是一堆杂乱无章的词汇。每个英文写作者都应把组词造句作为训练写作基本功的起点。另外，要了解和掌握语法规则，首先要了解句子成分。句子成分是句子中起一定功用的组成部分，句子是由各个句子成分构成的。其次，了解和掌握句子种类。句子成分明确了，不同的句子成分组合在一起就构成不同的句子类型。简单句是最基本的英语句型，掌握好简单句的五种基本句型对英语写作者来说很重要。
3. 弄清时态的含义及用法。动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点。在英语中，时态是通过特殊的动词词尾或加相关的助动词be，have/has 等，来表示动作或事件发生的不同时间或状态。而在汉语中，是用特定的词语，如“现在”、“将来”、“过去”、“正在”、“经常”等表示一个动作发生的时间。两种语言的差别很大。因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。
二、结合实际，选好话题
教师要有意识地布置写作要求，内容不要空泛，尽量围绕着学生日常生活中所发生的事情。如，在学完Know Yourself 一课后，可以让学生就“Tell Me Your Good Habits！”来写写自己真实的生活。写自己身边的事情，写出自己的切身体会，这样文章才能有真情实感。所以，教师在训练中必须要把握所训练话题的实用性和交际性，要带领学生踏踏实实地打好基本功。
三、正确引导，规范教学
写作包括Prewriting、Whilewriting、Postwriting三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复、穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。
1.Prewriting.教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。
2.Whilewriting.教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。教师应指导学生避免犯逐句汉译英、写汉语式的英语句子这两个错误。
3.Postwriting. 教师应指导学生全面检查全文，指导他们如何修改语法及用词的错误。
四、科学批改，及时讲评
几乎所有的教师都会要求学生定期上交作文，但每次都会面对层出不穷的“错误”而头疼不已，而且很多都是教师上次批改过的错误的“重现”。怎么才能改善这种情况呢？俗话说得好：“群众的眼睛是雪亮的。”教师可以让学生互评，也许他们在给对方“挑刺”的过程中，能找到并改正自己的认知误区。当然，教师要在现场给予学生指导，并将普遍出现的问题在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决，杜绝同类错误的一再出现。
五、注重积累，提高英语写作水平
1.多阅读、多模仿，提高英语写作水平。多阅读是学生增加英语语言材料接触、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作水平的提高。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。同时，我们必须强调模仿时还要加以创新。
2.通过提高听说能力，提高英语写作水平。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，让学生在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行写作。
总之，教师要结合学生的实际，设计出科学合理的写作练习，激发学生英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。这样，学生才能写出文法正确、语言优美、措辞地道的好文章。
（责任编辑周侯辰）