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兴趣是学习的动力，是最好的老师。在物理教学中，我们要以新课标理念为宗旨，挖掘教材，运用多元教学方法，激发学生学习物理的兴趣，调动他们学习的积极性，使物理课堂充满活力，从而实现有效教学。下面结合教学实践，谈点培养学生物理学习兴趣的认识。
一、运用媒体技术，激发学习兴趣
教学实践证明，现代多媒体技术能使课堂教学更加丰富多彩、艳丽多姿。因为多媒体技术能有效的把图形、动画、声音、文字和视频等多种技术融于一体，把抽象的物理概念或知识转化为形象、生动、丰富的物理画面，从而降低了学生学习物理知识的难度，激发了他们学习物理的兴趣和意识，开拓学生视野。在物理教学中，我们根据教学内容和三维教学目标，充分利用多媒体功能，引导学生有效地突破重点，准确轻松地学好难点，在时间、空间和内容上有效控制，使学生能控制交互界来操纵学习，激发学生学习物理兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、利用变式问题，激发自主学习
所谓变式问题，是指教师把现有的问题，经过改变思维角度，进行灵活转换问题条件与结论或对问题进行延伸（或在现有的基础上不断变更问题）。
教学实践证明，在教学中有时利用巧妙地变式问题（由简到繁或由易到难）能有效地调动学生学习物理的积极性，并能不断提高他们参与物理教学过程意识，且能使学生经常处于新的情境中，所以变式问题不仅十分有利于激发学生思维的热情，而且还能激发学生自主探索学习，改善他们的思维品质和培养创新思维能力。
教师要充分运用好变式问题的功能，引导学生进行自主分析，多角度、全方位去思考解决问题的方法和策略，让他们善于抓住事物的本质、规律，从而达到培养学生自主探索学习的目的。
例如，在复习“动能和机械能”时，为了激发学生自主探索学习，笔者设计这样的变式问题：首先运用多媒体展示：一辆小汽车总质量为2.5t，发动机的功率为100kW，若在水平路面上行驶时，它所受的阻力恒为2.5×103N，试求该小汽车所能达到的最大速度。
此问题一展示，学生在小组里很快探究出：vm=P0F=P0f=100×1032.5×103m/s=40m/s。
笔者进行适当表扬，然后进行如下变式：
1．若该小汽车由静止开始以1.5m/s2的加速匀加速运动，求在这一过程中能维持多长时间?
2．一辆小汽车在水平路面上行驶时，最大速度为40m/s，它所受的阻力恒为2.5×103N，且总质量为2.5t，试求小汽车的发动机的功率为多少。
笔者要求学生进行自主探索，寻求解题突破口。有的同学认为，变式１可利用牛顿第二定律来解决。有的同学认为，变式２可利用例题进行逆推法求得结果。笔者设计这样变式问题的目的是引导学生透过现象看本质，对不同方法进行比较，使他们思路开阔，触类旁通，让学生“学会学习”。
三、运用开放问题，激发学习潜能
所谓开放问题就是指在原有封闭题型的基础上，进行改变其中的条件或结论，使其所得新问题有不同的结论，并非唯一的正确答案。当然开放问题有多种多样，如条件开放、结论开放、过程开放等。
教学实践证明，开放性问题，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生发散思维和求异思维，同时也能培养学生学习潜能，并能促进学生独立自主地进行思考，开拓学生创新精神。为此，我们教师要结合教学内容和学生学情，挖掘教材，充分利用开放问题，增强学生学习兴趣，调动不同层次学生学习物理的积极性，开阔学生学习视野和拓展了他们思维的广度，有效促进学生学习潜能的培养。
例如，在复习“电流表、电压表、电阻的测量”时，笔者设计一个电阻的测量开放问题：给你下列器材：电压表、电流表若干，滑动变阻器，蓄电池、开关、导线若干。请你设计一个实验，估测一电阻Rx阻值。
要求：1．请你把实验电路图画出来．
2．写出实验步骤。需要测量哪些物理量？
3．请你推导，用所测量的量来表示的一电阻Rx阻值的数学表达式。
此问题一展示，学生纷纷利用手中的器材，探索解题途径．有的学生认为，用伏安法测量电阻Rx阻值；有的学生认为，器材选用、电路选择应考虑两个方面，即分析控制电路和分析待测电路；有的学生认为，用伏安法测量，应选用总阻值较小的滑动变阻器，可方便调节；等等。通过学生交流、讨论，各组设计出不同种方案，笔者让各组一一展出，并与学生精心点评，效果非常好。
总之，在物理教学中，我们要以学生为主体，充分挖掘教材，注重从多方面培养学生学习物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性，为新时期培养更多有用的新型人才。
一、运用媒体技术，激发学习兴趣
教学实践证明，现代多媒体技术能使课堂教学更加丰富多彩、艳丽多姿。因为多媒体技术能有效的把图形、动画、声音、文字和视频等多种技术融于一体，把抽象的物理概念或知识转化为形象、生动、丰富的物理画面，从而降低了学生学习物理知识的难度，激发了他们学习物理的兴趣和意识，开拓学生视野。在物理教学中，我们根据教学内容和三维教学目标，充分利用多媒体功能，引导学生有效地突破重点，准确轻松地学好难点，在时间、空间和内容上有效控制，使学生能控制交互界来操纵学习，激发学生学习物理兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、利用变式问题，激发自主学习
所谓变式问题，是指教师把现有的问题，经过改变思维角度，进行灵活转换问题条件与结论或对问题进行延伸（或在现有的基础上不断变更问题）。
教学实践证明，在教学中有时利用巧妙地变式问题（由简到繁或由易到难）能有效地调动学生学习物理的积极性，并能不断提高他们参与物理教学过程意识，且能使学生经常处于新的情境中，所以变式问题不仅十分有利于激发学生思维的热情，而且还能激发学生自主探索学习，改善他们的思维品质和培养创新思维能力。
教师要充分运用好变式问题的功能，引导学生进行自主分析，多角度、全方位去思考解决问题的方法和策略，让他们善于抓住事物的本质、规律，从而达到培养学生自主探索学习的目的。
例如，在复习“动能和机械能”时，为了激发学生自主探索学习，笔者设计这样的变式问题：首先运用多媒体展示：一辆小汽车总质量为2.5t，发动机的功率为100kW，若在水平路面上行驶时，它所受的阻力恒为2.5×103N，试求该小汽车所能达到的最大速度。
此问题一展示，学生在小组里很快探究出：vm=P0F=P0f=100×1032.5×103m/s=40m/s。
笔者进行适当表扬，然后进行如下变式：
1．若该小汽车由静止开始以1.5m/s2的加速匀加速运动，求在这一过程中能维持多长时间?
2．一辆小汽车在水平路面上行驶时，最大速度为40m/s，它所受的阻力恒为2.5×103N，且总质量为2.5t，试求小汽车的发动机的功率为多少。
笔者要求学生进行自主探索，寻求解题突破口。有的同学认为，变式１可利用牛顿第二定律来解决。有的同学认为，变式２可利用例题进行逆推法求得结果。笔者设计这样变式问题的目的是引导学生透过现象看本质，对不同方法进行比较，使他们思路开阔，触类旁通，让学生“学会学习”。
三、运用开放问题，激发学习潜能
所谓开放问题就是指在原有封闭题型的基础上，进行改变其中的条件或结论，使其所得新问题有不同的结论，并非唯一的正确答案。当然开放问题有多种多样，如条件开放、结论开放、过程开放等。
教学实践证明，开放性问题，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生发散思维和求异思维，同时也能培养学生学习潜能，并能促进学生独立自主地进行思考，开拓学生创新精神。为此，我们教师要结合教学内容和学生学情，挖掘教材，充分利用开放问题，增强学生学习兴趣，调动不同层次学生学习物理的积极性，开阔学生学习视野和拓展了他们思维的广度，有效促进学生学习潜能的培养。
例如，在复习“电流表、电压表、电阻的测量”时，笔者设计一个电阻的测量开放问题：给你下列器材：电压表、电流表若干，滑动变阻器，蓄电池、开关、导线若干。请你设计一个实验，估测一电阻Rx阻值。
要求：1．请你把实验电路图画出来．
2．写出实验步骤。需要测量哪些物理量？
3．请你推导，用所测量的量来表示的一电阻Rx阻值的数学表达式。
此问题一展示，学生纷纷利用手中的器材，探索解题途径．有的学生认为，用伏安法测量电阻Rx阻值；有的学生认为，器材选用、电路选择应考虑两个方面，即分析控制电路和分析待测电路；有的学生认为，用伏安法测量，应选用总阻值较小的滑动变阻器，可方便调节；等等。通过学生交流、讨论，各组设计出不同种方案，笔者让各组一一展出，并与学生精心点评，效果非常好。
总之，在物理教学中，我们要以学生为主体，充分挖掘教材，注重从多方面培养学生学习物理的兴趣，调动他们学习物理的积极性，为新时期培养更多有用的新型人才。