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一、高中数学教学过程中学习动力培养的必要性
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界。
学生是祖国的花朵，是未来的希望，教会他们学以致用才是教学的真正目的。而我国传统的教学目标是培养学生的“双基”，即基本知识和基本技能。培养方式一般以“填鸭”式教学为主，学习过程枯燥乏味，学生厌学、学习负担过重等都与此有着密切的联系，严重影响教学质量。因此对于高中数学来说，学习动力的培养是紧迫的，是时代发展、社会进步的要求，也是学生获得数学知识的重要前提。
二、培养学生数学学习动力的方法及措施
1．帮助学生树立信心
“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
学生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。高中数学，不仅仅是承接了初中数学知识，它是在思维的方式和强度上都发生了质的飞跃，刚接触新的高中数学知识的时，学生们一般都抱有好奇的心理。但是随着时间的推移，一部分学生开始渐渐感觉到以前的学习方法无效了，对正在学习的数学产生了惧怕心理，不知如何建立新的知识框架，严重打击了其对数学的学习积极性，逐渐丧失对数学的兴趣。
2．建立和谐的高中教学秩序
“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的习惯。”因此在高中数学的教学过程中，教师应该善于挖掘课本中的情感因素，建立和谐的教学秩序，以满足不同类型学生的心理需求，使每一个学生在教学过程当中引起心理情感的共鸣，进而使得每个学生在接受新的数学知识的时候像观众看电影一样充满新鲜感和强烈的求知欲。
例如，排列与组合不仅是学习概率统计的基础，也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在高中二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，所以也是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
又如，在讲“抛物线的概念”时，教师可以引导学生列举生活中很多关于抛物线的例子，让学生体会到蕴涵在现实生活中的数学魅力，进而引发其内心深处的好奇，使他们在好奇心的驱使下逐步走入数学深奥的殿堂。
再如，在教授“方程的求解方法”时，教师应该把方程求根公式的推导过程演示给学生，这样不仅有助于学生对于求根原理的理解，还能够加深学生对公式的记忆，避免出现对公式死记硬背的现象。
3．合理安排作业
随着千军万马过独木桥的教育体制改革，在一次次“减负”的呼唤下，我们逐渐看到了学生的心声。如何让作业起到应有的作用，同时又可以让孩子乐此不疲呢？合理安排作业，尽量安排形式多样却又充满乐趣的作业，使孩子在玩中学、学中玩，这样，定能起到事半功倍的效果。
这点我们可以借鉴国外的教学经验，课上进行互动教学，课下可以布置一些灵活机动的作业，可以分组进行数学实验或者把一些可进行定理推导的题目作为作业。
例如，在户外郊游的时候，教师可以组织简单的游戏，让学生们找出身边环境中出现的抛物线、椭圆等；估算大致的边长，看谁能最快心算出面积、周长等；或者在集体活动的时候，安排一些数学推理及数字猜测等游戏，这样不仅能让学生在做作业的同时掌握定理的基本原理，而且更有利于他们在真正的实践中举一反三的运用数学常识，达到“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用”的教学目的。
总之，提高学生学习数学的动力是促进高中数学有效教学的推进剂。因此，在教学过程中培养学生的学习动力不仅是每个数学教师的责任，更是让学生终生受益的良好学习方式。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界。
学生是祖国的花朵，是未来的希望，教会他们学以致用才是教学的真正目的。而我国传统的教学目标是培养学生的“双基”，即基本知识和基本技能。培养方式一般以“填鸭”式教学为主，学习过程枯燥乏味，学生厌学、学习负担过重等都与此有着密切的联系，严重影响教学质量。因此对于高中数学来说，学习动力的培养是紧迫的，是时代发展、社会进步的要求，也是学生获得数学知识的重要前提。
二、培养学生数学学习动力的方法及措施
1．帮助学生树立信心
“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
学生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。高中数学，不仅仅是承接了初中数学知识，它是在思维的方式和强度上都发生了质的飞跃，刚接触新的高中数学知识的时，学生们一般都抱有好奇的心理。但是随着时间的推移，一部分学生开始渐渐感觉到以前的学习方法无效了，对正在学习的数学产生了惧怕心理，不知如何建立新的知识框架，严重打击了其对数学的学习积极性，逐渐丧失对数学的兴趣。
2．建立和谐的高中教学秩序
“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的习惯。”因此在高中数学的教学过程中，教师应该善于挖掘课本中的情感因素，建立和谐的教学秩序，以满足不同类型学生的心理需求，使每一个学生在教学过程当中引起心理情感的共鸣，进而使得每个学生在接受新的数学知识的时候像观众看电影一样充满新鲜感和强烈的求知欲。
例如，排列与组合不仅是学习概率统计的基础，也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在高中二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，所以也是培养学生思维能力的不可多得的好素材。
又如，在讲“抛物线的概念”时，教师可以引导学生列举生活中很多关于抛物线的例子，让学生体会到蕴涵在现实生活中的数学魅力，进而引发其内心深处的好奇，使他们在好奇心的驱使下逐步走入数学深奥的殿堂。
再如，在教授“方程的求解方法”时，教师应该把方程求根公式的推导过程演示给学生，这样不仅有助于学生对于求根原理的理解，还能够加深学生对公式的记忆，避免出现对公式死记硬背的现象。
3．合理安排作业
随着千军万马过独木桥的教育体制改革，在一次次“减负”的呼唤下，我们逐渐看到了学生的心声。如何让作业起到应有的作用，同时又可以让孩子乐此不疲呢？合理安排作业，尽量安排形式多样却又充满乐趣的作业，使孩子在玩中学、学中玩，这样，定能起到事半功倍的效果。
这点我们可以借鉴国外的教学经验，课上进行互动教学，课下可以布置一些灵活机动的作业，可以分组进行数学实验或者把一些可进行定理推导的题目作为作业。
例如，在户外郊游的时候，教师可以组织简单的游戏，让学生们找出身边环境中出现的抛物线、椭圆等；估算大致的边长，看谁能最快心算出面积、周长等；或者在集体活动的时候，安排一些数学推理及数字猜测等游戏，这样不仅能让学生在做作业的同时掌握定理的基本原理，而且更有利于他们在真正的实践中举一反三的运用数学常识，达到“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用”的教学目的。
总之，提高学生学习数学的动力是促进高中数学有效教学的推进剂。因此，在教学过程中培养学生的学习动力不仅是每个数学教师的责任，更是让学生终生受益的良好学习方式。